□ 楊生魁（陜西省鎮(zhèn)安中學(xué) 陜西 鎮(zhèn)安 711500）

案例教學(xué)法起源于1920年，起初由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績效。案例教學(xué)法是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法，它以案例為基本素材和手段，將學(xué)習(xí)者引入一個(gè)特定事件的真實(shí)情境中，通過師生、生生之間的互動(dòng)交流與積極參與，在平等的前提下進(jìn)行對話和研討，對案例進(jìn)行分析、評價(jià)、評價(jià)并尋找對策，從而為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、批判意識、創(chuàng)造能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)造有利環(huán)境的、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的重要教學(xué)形式。

1、案例教學(xué)法在體育教學(xué)中的作用

案例教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用，可有效的激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，它可以提供生動(dòng)、逼真、有趣味性的案例，并立足教學(xué)重難點(diǎn)，提供由簡單到復(fù)雜的案例，給學(xué)生提供一種情景式的教學(xué)，加深對體育技術(shù)動(dòng)作的感性認(rèn)識。學(xué)生獨(dú)立思考、大膽交流、集體討論，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。另外，它著眼點(diǎn)于學(xué)生的創(chuàng)造能力、分析問題能力、解決問題能力的發(fā)展，同時(shí)要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論、交流和評價(jià)，使學(xué)生在案例的分析、討論和評價(jià)的過程中，發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也能顯現(xiàn)學(xué)生在傳統(tǒng)體育教學(xué)中沒有機(jī)會表現(xiàn)的個(gè)性特征，如膽量、快速反應(yīng)能力、發(fā)散思維和語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。

2、案例教學(xué)法的特征

2.1、目的性

通過獨(dú)特而有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考，在分析討論中，建立起適合自己的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而這些都是帶著目的性去實(shí)施的，而這也正是案例教學(xué)法的一個(gè)顯著特征。

2.2、啟發(fā)性

在案例教學(xué)中，教師始終進(jìn)行著啟發(fā)誘導(dǎo)式的引導(dǎo)教學(xué)，而不直接說出技術(shù)技能要領(lǐng)，學(xué)生自己要在學(xué)習(xí)中討論總結(jié)，研究證明案例教學(xué)可有效的啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考探索問題，并關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析問題的能力、解決問題的能力的培養(yǎng)。

2.3、實(shí)踐性

案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是利用案例來進(jìn)行教學(xué)，案例本身就是實(shí)踐活動(dòng)的體現(xiàn)，在體育教學(xué)中利用、實(shí)施案例教學(xué)就是利用教學(xué)的實(shí)踐性，通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論、驗(yàn)證技術(shù)技能的正確性，得出正確的技術(shù)要領(lǐng)。

2.4、真實(shí)性

案例教學(xué)法在選取案例時(shí)一定要采用真實(shí)的案例，這直接影響案例教學(xué)的效果，真實(shí)的事例可有效的驗(yàn)證結(jié)果，真實(shí)的事例可實(shí)效的提高教學(xué)的有效性，學(xué)生對于真實(shí)案例積極熱心，特別是自己身邊的案例，更是特別關(guān)注。所以說，真實(shí)性是案例教學(xué)法非常重要的特征之一。

3、案例教學(xué)法的實(shí)施步驟

3.1、布置案例

利用案例法進(jìn)行教學(xué)，就必須提前準(zhǔn)備好教學(xué)案例，并根據(jù)學(xué)習(xí)目的選擇針對性較強(qiáng)的案例進(jìn)行，在應(yīng)用前要考慮到案例內(nèi)容的邏輯順序及其適用范圍，全面了解案例中涉及的問題、概念、技術(shù)技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行案例教學(xué)。

3.2、展示案例

安利的形式是多樣的，戰(zhàn)士的形式更是多樣性，例如書面表達(dá)式、錄像式、PPT式、網(wǎng)絡(luò)平臺等，并利用好現(xiàn)代新傳媒，積極進(jìn)行形式多樣的展示，在此環(huán)節(jié)中應(yīng)特別注意的是，案例分析之前教師應(yīng)介紹案例的背景與選取原因,這其中包括教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路和教學(xué)手段等。

3.3、分析案例

在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生一定要進(jìn)入案例情景，教師通過提問的形式激發(fā)學(xué)生分析討論，循序漸進(jìn)地進(jìn)行案情分析和環(huán)境分析。分析討論過程應(yīng)以學(xué)生為主，自主的進(jìn)行討論分析，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在實(shí)施過程中可隨時(shí)觀察進(jìn)展情況，實(shí)施的進(jìn)行調(diào)整，學(xué)習(xí)討論結(jié)束后必須形成解決問題的觀點(diǎn)和理由，完成案例教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生自主性極強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣濃，掌握的技術(shù)技能效果好。

3.4、總結(jié)評價(jià)

在總結(jié)評價(jià)中，指出案例涉及的理論問題及討論的優(yōu)點(diǎn)與不足，允許案例存在多種解決方案，尊重學(xué)生的討論結(jié)果，對正確的觀點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，同時(shí)要求學(xué)生自己反思和發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效等方面的差距，以調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。新課程理念要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、參與程度、技能掌握等，這就要求我們在教學(xué)評價(jià)中把過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的成長過程。使評價(jià)更為完整、全面、具體地反映學(xué)生的進(jìn)步狀況。

4、結(jié)束語

例教學(xué)法是運(yùn)用案例進(jìn)行體育教學(xué)的一種教學(xué)方法?？捎行У募ぐl(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增進(jìn)了體育理論與實(shí)踐聯(lián)系的途徑,對完善體育理論的教學(xué)方法具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

[1](美)朱迪恩·H·舒爾曼(Judith H. Shulman).郅庭瑾主譯.教師教育中的案例教學(xué)法[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.

[2]杜有鋒,孫莉主編.體育新課程教學(xué)法[M].北京:開明出版社,2003.