□ 鄭 影（長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院 吉林 長春 130021）

獨立學(xué)院正是我國高校辦學(xué)體制和模式創(chuàng)新的產(chǎn)物，在獨立學(xué)院體育教學(xué)中，能夠根據(jù)獨立學(xué)院及學(xué)生特點，時候具有掌握適合獨立學(xué)院的體育教學(xué)方法，是衡量教師創(chuàng)新能力標準之一。然而在獨立學(xué)院教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，存在著缺乏健全的培養(yǎng)體系、長效的激勵機制、合理的考核制度等問題，這些因素都是抑制教師創(chuàng)新能力提高的主要因素。本文主要對獨立學(xué)院體育教師創(chuàng)新能力必的概念、內(nèi)涵和影響其教師提高的因素三個方面進行了文獻綜述，旨在為課題的其它研究提供理論參考。

1、體育教師創(chuàng)新能力的界定研究

對于什么是體育教師創(chuàng)新能力不同學(xué)者有不同的界定，不同領(lǐng)域?qū)ζ湟灿兄煌睦斫?。“就一般意義上說，創(chuàng)新是淘汰舊的東西，創(chuàng)新的東西，它是一切事物向前發(fā)展的根本動力，是事物內(nèi)部新的進步因素通過矛盾斗爭戰(zhàn)勝舊的落后因素，最終發(fā)展成為新事物的過程。更具體地說，創(chuàng)新是創(chuàng)造與革新的合稱。它具有：新穎性(即不墨守陳規(guī)，前所未有)、獨特性(即不同凡俗、獨出心裁)、價值性(即對社會或個人的價值大小進步意義)。綜合起來最根本的特征就是一個‘新’字，沒有‘新意’，也就無所所謂創(chuàng)新。”認為所謂創(chuàng)新能力就是“根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運用一切已知信息，開展能動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎獨特，有社會或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)”管斌全認為“教師的創(chuàng)新能力可以綜合為一種渴望并善于獲取新知識、樹立新觀點，研究、產(chǎn)生教育教學(xué)新方法、新模式、新理論，解決教育教學(xué)課題具有獨創(chuàng)性、新穎性和高效性的有利于開展教育創(chuàng)新的各種能力。他還指出教師的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在：德育創(chuàng)新能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、教育技術(shù)手段和科研創(chuàng)新能力等方面。”

綜上所述，筆者對體育教師創(chuàng)新能力界定必須以體育教師的工作崗位為依據(jù)，以其工作對象為研究范圍。因此，筆者認為體育教師的創(chuàng)新能力在指體育教師在自己的體育教學(xué)崗位上，對如何教育學(xué)生幫助學(xué)生掌握知識與技能而采用不同于傳統(tǒng)方法和手段的行為總和。

2、體育教師創(chuàng)新能力的內(nèi)容研究

《體育教學(xué)與創(chuàng)新思維能力的》一文中指出隨著時代的發(fā)展對教師職業(yè)的要求變得越來越高，“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的師資模式，已不能滿足人們對現(xiàn)代教師的要求了。我們體育教師的創(chuàng)新能力不僅僅是思想上創(chuàng)新還包括能力上的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在知識的容量和授業(yè)的方法手段上。蘇苗認為體育教師創(chuàng)新能力的內(nèi)容可以分為兩個層次：“即一般性創(chuàng)新能力和特殊性創(chuàng)新能力。一般性創(chuàng)新能力包括：①培養(yǎng)觀察力、記憶力、想象力、思維力、情緒情感能力、意志力、個性心理能力；②上好創(chuàng)新教育課的能力；③進行創(chuàng)新活動指導(dǎo)的能力；④學(xué)科教學(xué)和活動課教學(xué)滲透和培養(yǎng)一般創(chuàng)新思維品質(zhì)的能力；⑤對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展進行評價的能力。特殊性創(chuàng)新能力，包括培養(yǎng)語文能力、數(shù)學(xué)能力、音樂能力、繪畫能力、體育能力等方面的能力?！蓖ㄟ^這幾位老師的觀點解讀，我們感覺當(dāng)代體育教師的創(chuàng)新能力內(nèi)容比較廣泛，但其中最為重要的就是教學(xué)能力的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計、課堂組織、學(xué)生評價等。因此，在對于獨立學(xué)院體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高過程中，根據(jù)上述內(nèi)容給以培養(yǎng)，使我們的體育教師能短時間內(nèi)快速有效提高，從而提高體育教學(xué)的有效性。

3、體育教師創(chuàng)新能力影響因素分析

在影響體育教師創(chuàng)新能力因素研究上也是由于不同學(xué)者出發(fā)的角度不同而出現(xiàn)不同的提法。例如，蘇苗對于影響體育教師創(chuàng)新能力因素上提出了環(huán)境因素（社會文化的消極因素、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、功利主義的泛濫、學(xué)術(shù)民主的貧乏）、學(xué)校管理體制因素（人事制度缺乏競爭激勵機制、教師評估的信度和效度不力、體育科研管理體制不健全、體育科學(xué)研究薄弱限制創(chuàng)新能力發(fā)展）和個人因素（自身知識、技能積累不夠、偏肢運動、慣性思維的禁錮）等三個方面。再比如，李春葉也認為影響體育教師創(chuàng)新能力的因素主要是我們傳統(tǒng)的教育思維、相關(guān)部門的考核的信度和效度不力、教師自身知識和技能的積累不夠等。除以上兩位學(xué)者的觀點之外，其他的學(xué)者也都提到了上述的內(nèi)容，只是側(cè)重點不同而已。因此，我們說當(dāng)今影響體育教師創(chuàng)新能力提高的因素主要包括教師自身知識積累、教學(xué)思維、學(xué)校考核制度等。因此，我們對體育教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)上就可以依據(jù)影響因素的分析進行針對性的培養(yǎng)。

[1]陶紅梅.論教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2003(2):45.

[2]吳艷平.體育教師創(chuàng)新能力提高的幾種途徑[J].新課程(教研版).2009(08).

[3]管斌全.打造個人核心競爭力[M].北京:清華大學(xué)出版社2006,6.