□劉峻齊 王文兵（西南大學(xué) 重慶 北碚 400715）

1、大眾化的競賽模式必要性

運(yùn)動競賽最為一種形式引入學(xué)校體育以來，它不僅提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更是讓學(xué)生在參與體育競賽過程中，更深層次的理解了競爭和公平的含義，有效的促進(jìn)了學(xué)生的社會化，使參與到運(yùn)動競賽中的同學(xué)得到全面發(fā)展。但是由于受傳統(tǒng)習(xí)慣及大型運(yùn)動會形式的影響，學(xué)校體育競賽的組織形式始終沒有什么改變。大部分學(xué)校都是以一年一度的田徑運(yùn)動會為主.通過對多所學(xué)校（大、中、?。┻\(yùn)動會的人數(shù)統(tǒng)計(jì)，參加運(yùn)動會的人數(shù)僅占在校人數(shù)的30%左右。學(xué)校運(yùn)動會中大多數(shù)的學(xué)生作了類似服務(wù)及吶喊助威的工作，而沒有比賽項(xiàng)目。

2、創(chuàng)建課內(nèi)外相結(jié)合的運(yùn)動競賽模式

體育課的主要任務(wù)是教會學(xué)生基本的運(yùn)動技能和運(yùn)動知識，而課外體育的主要目的是讓學(xué)生參與到運(yùn)動中，提高自己的運(yùn)動技能，發(fā)展自己的運(yùn)動興趣，兩者共同促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展，但是在當(dāng)前體育課中由于缺乏競爭性、娛樂性等相應(yīng)屬性的內(nèi)容，造成學(xué)生在課上消極的學(xué)習(xí)，只能學(xué)到很少的內(nèi)容，而在課外活動中又由于缺乏一定的技術(shù)指導(dǎo)，造成學(xué)生在經(jīng)過多年的體育學(xué)習(xí)后仍舊不能掌握一門運(yùn)動技能的現(xiàn)狀。本文將運(yùn)動競賽引入課內(nèi)外體育中，力圖改變目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在學(xué)校體育中學(xué)到更多的內(nèi)容。

2.1、課內(nèi)競賽模式的引入

2.1.1、分為不同類型的體育課

本文嘗試構(gòu)建以技術(shù)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課和以分組合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的兩種體育課模式。前者是指采取合班同專項(xiàng)分組的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個較長的時間段里，不斷練習(xí)某種技術(shù)，體驗(yàn)該項(xiàng)目的樂趣和文化，以期形成一定的運(yùn)動傾向。后者是指不采用專項(xiàng)的學(xué)習(xí)方式，但是盡可能多的介紹幾種常見運(yùn)動的運(yùn)動技術(shù)，充分發(fā)揮該專項(xiàng)學(xué)生的骨干作用。

2.1.2、教學(xué)內(nèi)容安排

在技術(shù)學(xué)習(xí)主導(dǎo)的課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選取有基本技術(shù)到技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，內(nèi)容逐漸加大難度，在課的中間穿插相關(guān)裁判、規(guī)則知識的介紹。由教師規(guī)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生完成相應(yīng)的技能后需進(jìn)行相應(yīng)的考核并以此來作為教學(xué)評價(jià)的依據(jù)。

在分組合作學(xué)習(xí)課的教學(xué)中，選取幾種常見運(yùn)動項(xiàng)目的運(yùn)動技術(shù)作為內(nèi)容，一方面讓學(xué)生接觸更多的運(yùn)動項(xiàng)目，讓其他同學(xué)開闊視野，學(xué)習(xí)更多的運(yùn)動項(xiàng)目。另一方面讓在這方面有優(yōu)勢的同學(xué)給其他的同學(xué)作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)有專項(xiàng)的學(xué)習(xí)動力。

2.2、創(chuàng)建多層次的運(yùn)動競賽模式（以高中為例）

在該模式中，競賽作為學(xué)生獲得生活經(jīng)驗(yàn)的重要載體，讓不同愛好的學(xué)生、不同水平的學(xué)生參與到競賽中，就必須建立一種多元化的競賽模式，在學(xué)校中比賽的形式主要包括班級內(nèi)的練習(xí)賽、班級的對抗賽、校外比賽等。班級內(nèi)的練習(xí)賽主要見于平常教學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)均有參與的機(jī)會。

2.3、針對不同項(xiàng)目進(jìn)行運(yùn)動規(guī)則的修改（以籃球?yàn)槔?/h3>

在籃球運(yùn)動項(xiàng)目的比賽規(guī)則的設(shè)置上，根據(jù)不同比賽的性質(zhì)，分為選拔賽和正式比賽：在比賽時間和人數(shù)的限制上，將每個班比賽分為四節(jié)，每節(jié)20分鐘，但是每節(jié)必須更換不同的運(yùn)動員參加，這樣就能讓更多的學(xué)生參與到比賽中來。在比賽結(jié)果的評價(jià)上，增加獎項(xiàng)和錄取名次，重視過程評價(jià)，設(shè)立進(jìn)步獎和表現(xiàn)獎。

3、將教學(xué)評價(jià)與運(yùn)動競賽相結(jié)合

教學(xué)評價(jià)采取過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合方式，教學(xué)評價(jià)主要有四個方面：

第一，將自己在專項(xiàng)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)度和技能水平作為評分的主要依據(jù)。

第二，作為本專項(xiàng)學(xué)習(xí)者，在本班進(jìn)行該項(xiàng)學(xué)習(xí)時所起的作用作為一定的參考依據(jù)

第三，根據(jù)在年級聯(lián)賽中，本班所取得的名次成績。

第四，個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷的文字總結(jié)。

在該評價(jià)量表中，技能水平作為個人在體育學(xué)習(xí)中的努力程度的重要指標(biāo)在教學(xué)評價(jià)中占主要比例；在班級對抗賽將本班名次作為參考的主要意圖在于讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)的重要性，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力；在合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課中對同學(xué)的指導(dǎo)和個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷的總結(jié)，主要看學(xué)生是否從中學(xué)到更多的內(nèi)容，是否在原來的基礎(chǔ)上身心得到了更大的發(fā)展，比如：對于學(xué)生的自信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷克服困難的意志品質(zhì)等。

5、結(jié)束語

本文嘗試將運(yùn)動競賽的模式引入到學(xué)校體育中，將課上體育和課余體育相結(jié)合，改變體育課上體育的形式，豐富課余體育的內(nèi)容?？朔n上體育和課余體育的弊端，更大程度上的激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，讓學(xué)生從體育課中收獲更多。

[1]梁國元.健康第一與學(xué)校體育競賽的思考.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào).2008(4):51-52.

[2]顧紅偉,章永健.關(guān)于開展學(xué)校群眾性競技體育的思考-探索學(xué)校競技體育的大眾化、校本化.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2008(9):228-229.