曹小芬（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410128）

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)居民對(duì)體育文化的要求也在不斷的提高，為了適應(yīng)這一趨勢(shì)與要求，獨(dú)立院校出現(xiàn)了社會(huì)體育這一新興專業(yè)，目前，社會(huì)體育專業(yè)與體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、人體科學(xué)等專業(yè)一起列入了我國(guó)普通高校的招生目錄，這一現(xiàn)狀說(shuō)明了高校開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的重要性與必要性，社會(huì)體育專業(yè)將要承擔(dān)培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)體育人才的責(zé)任與義務(wù)。

1 、獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

1.1 、專業(yè)細(xì)化不科學(xué)、不合理

目前，我國(guó)的多數(shù)獨(dú)立學(xué)院為了體現(xiàn)專業(yè)的細(xì)化性，將社會(huì)體育專業(yè)分為健身指導(dǎo)、體育行政管理與產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)等多個(gè)不同的方面。獨(dú)立院校的以上做法，目的比較明顯，使大學(xué)生在社會(huì)體育專業(yè)的某一個(gè)方向取得深層次的發(fā)展，但是這種做法存在著較大的弊端，它會(huì)縮小社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍，增強(qiáng)他們的就業(yè)難度，此外，這種做法與我國(guó)制定的社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)在社會(huì)領(lǐng)域從事群眾體育活動(dòng)的健身指導(dǎo)、體育行政管理與體育經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)等方面的專業(yè)人才”相矛盾。根據(jù)國(guó)家設(shè)定的社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，可以知道社會(huì)體育專業(yè)人才應(yīng)從事體育健身指導(dǎo)以及體育組織與經(jīng)營(yíng)等方面的工作，同時(shí)具備以上幾種能力，才能更好的服務(wù)于社會(huì)。

1.2 、缺少完善的社會(huì)體育專業(yè)課程體系

我國(guó)的多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置上，采取了以專業(yè)課為核心，先將課程分為不同的科目，然后再逐步細(xì)化科目中的教學(xué)內(nèi)容，這種方法強(qiáng)調(diào)了課程科目的整體性以及系統(tǒng)性，但是也存在著一定的缺陷，阻礙了社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)程，具體而言，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，雖然課程具有較好的系統(tǒng)性與完整性，但是在不同的課程科目中，存在著較多重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，這將導(dǎo)致教學(xué)效率的低下，造成教學(xué)課時(shí)的浪費(fèi)；第二，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的分層比較明顯，兩者聯(lián)系較少，這也不利于學(xué)生專業(yè)水平的提高，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，部分專業(yè)課程設(shè)置不夠科學(xué)，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，缺少職業(yè)的針對(duì)性；部分課程的知識(shí)比較落后，很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的情況，不能反映目前社會(huì)體育工作的發(fā)展趨勢(shì)，缺少職業(yè)的實(shí)用性；第四，不同的學(xué)科課程之間缺少必要的聯(lián)系，學(xué)生很難從不同的學(xué)科共同出發(fā)，來(lái)解決處理某一實(shí)際問(wèn)題。

1.3 、社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生能力訓(xùn)練模式單一

社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生所從事的工作，實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)，因此，在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)體育專業(yè)人才能力的重要性，但是重點(diǎn)在于如何培養(yǎng)他們的能力，使他們能夠勝任以后的工作。當(dāng)前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院通過(guò)以下兩種方式，培養(yǎng)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的工作能力：第一，通過(guò)教師教授一些實(shí)用的方法與策略，比如社會(huì)調(diào)查以及統(tǒng)計(jì)方法；第二，盡量增加學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間。以上兩種方法，能夠在一定程度上，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但是，只能訓(xùn)練學(xué)生知道用自己學(xué)到的知識(shí)，來(lái)解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題，只能使學(xué)生明白如何理論分析，而他們的能力并沒(méi)有得到最直接的提高。

1.4 、師資力量比較匱乏，教材的創(chuàng)新性較差

師資力量對(duì)于一個(gè)專業(yè)的發(fā)展起到重要的作用，對(duì)于我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)體育專業(yè)，師資力量比較匱乏，很多教師的專業(yè)水平達(dá)不到從事社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)要求，這一點(diǎn)在很大程度上阻礙了我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展。社會(huì)體育專業(yè)之所以師資力量匱乏，主要有以下兩個(gè)方面的原因：第一，與其它體育專業(yè)相比，社會(huì)體育專業(yè)的起步較晚；第二，社會(huì)體育專業(yè)與其他體育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容存在著很大的不同，因此不可能實(shí)現(xiàn)教師的資源共享。此外，社會(huì)體育專業(yè)的理論研究相對(duì)較少，缺少專業(yè)教材與參考書(shū)，很多獨(dú)立學(xué)院往往會(huì)選擇相鄰專業(yè)的教材作為替代，這類教材缺少針對(duì)性，沒(méi)有權(quán)威性，這也在一定程度上影響了社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展。

1.5 、畢業(yè)生的就業(yè)方向不明確

社會(huì)體育專業(yè)是最近剛剛發(fā)展的新專業(yè)，不僅缺少相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且本專業(yè)的大學(xué)生沒(méi)有明確的就業(yè)方向。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)體育事業(yè)系統(tǒng)發(fā)展不夠完善，崗位設(shè)置不夠明確，這也是社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)比較盲目的原因之一。有的社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)之后卻從事了體育教育工作，根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題比較嚴(yán)重，很多畢業(yè)生都難以找到合適的崗位。最近幾年，通過(guò)調(diào)查我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向情況，發(fā)現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生從事教育的人數(shù)比從事社會(huì)體育事業(yè)的人數(shù)要多得多，有的學(xué)校甚至都超過(guò)了3：1的比例，這一數(shù)據(jù)充分表明了社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生選擇就業(yè)方向時(shí)的盲目性。

2 、獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的突圍策略

2.1 、改革課程體系

為了提高我國(guó)獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)效果，必須首先完善社會(huì)體育專業(yè)的課程體系，根據(jù)從事社會(huì)體育事業(yè)的要求，改革當(dāng)前的課程體系，設(shè)置與之適應(yīng)的課程科目，實(shí)行模塊教學(xué)，改革課程結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)分為兩個(gè)部分：必須課程與選修課程，其中必須課程包括基礎(chǔ)課程與專業(yè)課，選修課程分為任意選修課與限選方向選修課，其中限選方向選修課包含的內(nèi)容較多，主要涉及到大眾健身管理、養(yǎng)生健身方法、休閑娛樂(lè)等內(nèi)容。

2.2 、加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)

師資力量是社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵力量。為了提高社會(huì)體育專業(yè)教師的水平，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平以及科研水平；此外，還應(yīng)優(yōu)化教師資源設(shè)置，改善獨(dú)立學(xué)院的體育教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)院骨干教師的培養(yǎng)力度，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)。

2.3 、分層進(jìn)行社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求具有層次性，為了與之相適應(yīng)，獨(dú)立院校對(duì)于人才的培養(yǎng)也應(yīng)具有一定的層次性。因此，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)體育專業(yè)，也應(yīng)采取多種模式的發(fā)展方法。具體而言，社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)可以分為兩種模式：第一，采取院校自身發(fā)展模式，即發(fā)展具有地方特色的辦學(xué)體系；第二，采取綜合院校的發(fā)展模式，即通過(guò)其它綜合院校的師資力量，主要通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課的方式，來(lái)發(fā)展本學(xué)校的社會(huì)體育專業(yè)。此外，我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，使社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生明確自己的就業(yè)方向與就業(yè)目標(biāo)，防止出現(xiàn)就業(yè)時(shí)的盲目性。（本文系湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2010年校級(jí)教改項(xiàng)目立項(xiàng)重點(diǎn)課題《獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)前景分析與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》的階段性研究成果之一，編號(hào)：A2010121。）

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