邵江華

（寧夏醫(yī)科大學(xué)，寧夏銀川750004）

高職醫(yī)學(xué)物理學(xué)教材建設(shè)現(xiàn)狀及改革思路

邵江華

（寧夏醫(yī)科大學(xué)，寧夏銀川750004）

研究我國(guó)高職醫(yī)學(xué)物理學(xué)教材建設(shè)現(xiàn)狀，分析我國(guó)高職醫(yī)學(xué)物理學(xué)教材存在的弊端，提出高職醫(yī)學(xué)物理學(xué)教材改革的原則、思路和模式。

高職醫(yī)學(xué)物理學(xué)教材；建設(shè)現(xiàn)狀；改革

如何在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，將與醫(yī)學(xué)臨床應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生并培養(yǎng)和提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程亟待解決的問(wèn)題之一。醫(yī)學(xué)物理學(xué)改革的核心部分是教學(xué)內(nèi)容的改革，而教材是內(nèi)容的載體，它集中體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的改革。目前高職醫(yī)學(xué)物理學(xué)教材種類(lèi)較少、內(nèi)容偏難、缺乏實(shí)用性，迫切需要通過(guò)更新來(lái)更好地適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。

1 現(xiàn)有教材存在的問(wèn)題

目前，多數(shù)高職學(xué)校醫(yī)學(xué)物理學(xué)教材內(nèi)容是按照理工院校普通物理學(xué)課程內(nèi)容加上一些醫(yī)藥學(xué)實(shí)例編寫(xiě)而成的，基本上是理工課普通物理課的簡(jiǎn)化本或是本科醫(yī)學(xué)物理學(xué)教材的壓縮版。大部分教材主要存在以下問(wèn)題:（1）教材注重學(xué)科體系的完整性、系統(tǒng)性，理論知識(shí)偏難、偏深，不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生狀況。（2）理論聯(lián)系實(shí)際不夠，案例較少，缺乏實(shí)用性。（3）教材編寫(xiě)板式、語(yǔ)言風(fēng)格等與高職生的閱讀心理有一定的差距，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。（4）課后習(xí)題數(shù)量較少，類(lèi)型單一，不能充分起到通過(guò)解決習(xí)題使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容達(dá)到融會(huì)貫通的作用。

2 教材編寫(xiě)模式

2.1 課程內(nèi)容

教材采用模塊式編寫(xiě)方式，將整個(gè)教材內(nèi)容劃分為“醫(yī)用物理基礎(chǔ)知識(shí)”、“醫(yī)學(xué)中的物理”、“近代物理基礎(chǔ)”3大模塊?！搬t(yī)用物理基礎(chǔ)知識(shí)”模塊中的理論知識(shí)部分內(nèi)容的選擇遵循“必需、夠用”的原則，根據(jù)目前3年制高職學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)降低原來(lái)教材中相關(guān)知識(shí)的深度和難度，盡可能簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，或直接給出定理、定律內(nèi)容。教材力求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能和基本能力的培養(yǎng)，加大科學(xué)方法教育和非智力因素的培養(yǎng)，即增加一些相關(guān)的物理學(xué)史、物理學(xué)家介紹方面的內(nèi)容，讓學(xué)生了解物理知識(shí)探求的真實(shí)歷程，告訴學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的物理知識(shí)是很多物理學(xué)家的研究成果綜合而來(lái)的，里面包含著他們的思考、探索和創(chuàng)新，讓學(xué)生深刻的體會(huì)物理思想和物理觀念得出的過(guò)程。教材中加入物理學(xué)史，介紹重要物理理論知識(shí)的形成歷史，將知識(shí)和智能結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在光的本性中加入物理學(xué)家對(duì)光的本性認(rèn)識(shí)的探索過(guò)程，在X-射線一章中加入倫琴發(fā)現(xiàn)X-射線，在原子核與放射性的內(nèi)容里加入盧瑟福對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)研究，居里夫人對(duì)放射性核素的研究等。

教材內(nèi)容中的“物理在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用”知識(shí)以專(zhuān)題（包括生物力學(xué)原理的醫(yī)學(xué)應(yīng)用；流體運(yùn)動(dòng)規(guī)律在血液循環(huán)系統(tǒng)中的應(yīng)用；聲波的醫(yī)學(xué)應(yīng)用、電磁學(xué)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用；醫(yī)用光學(xué)儀器、X-射線、CT成像、放射性核素在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用等）形式編寫(xiě)，方便學(xué)生閱讀，同時(shí)也方便教師根據(jù)學(xué)時(shí)選講。近代物理的大部分內(nèi)容對(duì)高職學(xué)生來(lái)講難度較大，因此，“近代物理基礎(chǔ)”模塊內(nèi)容不能把本科教材里的內(nèi)容拿來(lái)壓縮而成，而是要精選與醫(yī)學(xué)應(yīng)用相關(guān)性較大的內(nèi)容定性介紹（如狹義相對(duì)論的時(shí)空觀；質(zhì)量和能量的關(guān)系；能“看到”和處理單個(gè)原子的火眼金睛——掃描隧道顯微鏡；信息化社會(huì)的關(guān)鍵支柱——光電子技術(shù)；激光及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用；磁共振及核磁共振成像等）。

2.2 理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教材的實(shí)用性

在教材中增加一些醫(yī)學(xué)上的案例和實(shí)際生活中的現(xiàn)象、問(wèn)題和應(yīng)用，讓學(xué)生大腦中的概念與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物相對(duì)應(yīng)，與實(shí)際相聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和教材的實(shí)用性。高職醫(yī)學(xué)生普遍表示對(duì)醫(yī)學(xué)物理課中與生活和醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密的內(nèi)容感興趣，如超聲霧化在臨床中的應(yīng)用，B超，多普勒彩超，X射線，CT、低頻、中頻、高頻和超高頻電療技術(shù)，磁療技術(shù)，內(nèi)窺鏡，核磁共振成像技術(shù)等，把那些物理學(xué)知識(shí)中反映的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法在醫(yī)護(hù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作中的應(yīng)用等內(nèi)容編入教材，才能實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與醫(yī)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)出教材的實(shí)用性特點(diǎn)。

2.3 增強(qiáng)教材趣味性、可讀性

教材是教學(xué)信息的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，教材編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，“以學(xué)生為中心”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材編寫(xiě)時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)組織內(nèi)容，考慮對(duì)學(xué)生來(lái)講哪些地方缺乏通俗性，哪些地方知識(shí)跳躍太大等問(wèn)題。盡量少用抽象空洞的表述，盡可能配備通俗易懂的實(shí)例或者圖表，采用啟發(fā)式和探究式的編寫(xiě)方式將內(nèi)容組織成條例清晰的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。內(nèi)容地引入可選擇先提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，如在“超聲波的特性”內(nèi)容前先編入問(wèn)題：人在做超聲診斷時(shí)為什么先要涂耦合劑？在敘述薄膜干涉前先提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）肥皂泡看起來(lái)為什么是五顏六色的？（2）照相機(jī)的鏡頭為什么呈藍(lán)紫色？從類(lèi)似的醫(yī)學(xué)實(shí)例或生活現(xiàn)象、問(wèn)題和應(yīng)用入手引入新知識(shí)，內(nèi)容由淺入深，知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言表述，并加入必要的預(yù)備知識(shí)。為了學(xué)生方便預(yù)習(xí)和自學(xué)，在課程內(nèi)容前加入預(yù)習(xí)思考題等。

根據(jù)教材內(nèi)容，靈活穿插“知識(shí)鏈接”、“閱讀材料”、“相關(guān)案例”等選讀內(nèi)容。如將“電場(chǎng)中的高斯定理”的內(nèi)容放在“靜電場(chǎng)”內(nèi)容的“知識(shí)鏈接”中；將“安培環(huán)路定律”內(nèi)容放入“電磁現(xiàn)象”磁場(chǎng)內(nèi)容之后；在“流體的流動(dòng)”中加入“閱讀材料”、“紅細(xì)胞的軸向集中”、“紅細(xì)胞的變形性”；在“液體的表面現(xiàn)象”中加入“相關(guān)案例”、“氣體栓塞”嚴(yán)重可導(dǎo)致人體死亡的案例等，這些小板塊可增強(qiáng)教材的趣味性、可讀性，開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4 體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的新進(jìn)展、新知識(shí)、新技術(shù)、新概念

教材內(nèi)容要反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。教材中要加入突出反映物理學(xué)科的時(shí)代性以及物理學(xué)的最新發(fā)展成果的內(nèi)容。通過(guò)查閱大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)、資料，向有關(guān)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)家進(jìn)行咨詢，了解本專(zhuān)業(yè)最前沿的知識(shí)并將其充實(shí)到教材中。如在講噪聲的防護(hù)時(shí)，不僅講對(duì)噪聲的防護(hù)措施，而且還可以將噪聲控制的更高層次的“防護(hù)”——變害為利“噪聲發(fā)電”編入教材；在電磁現(xiàn)象內(nèi)容的后面加入“磁單極子”方面研究的最新進(jìn)展——德國(guó)亥姆霍茲聯(lián)合會(huì)研究中心的研究人員于2009年9月首次觀測(cè)到了磁單極子的存在以及這些磁單極子在一種實(shí)際材料中出現(xiàn)的過(guò)程等。

2.5 合理地設(shè)計(jì)習(xí)題

課后練習(xí)題是學(xué)生掌握和理解知識(shí)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)的融會(huì)貫通的重要途徑。因此，編寫(xiě)教材時(shí)不但要重視理論知識(shí)的內(nèi)容，而且要重視習(xí)題的內(nèi)容，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和要掌握的知識(shí)點(diǎn)精心選擇和編寫(xiě)習(xí)題。高職醫(yī)學(xué)生普遍反映現(xiàn)用教材習(xí)題量少、類(lèi)型單一，教材習(xí)題要增加數(shù)量、類(lèi)型。編寫(xiě)教材的習(xí)題時(shí)應(yīng)考慮激發(fā)、提高或者檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和動(dòng)手能力。除了傳統(tǒng)的答案相對(duì)固定的習(xí)題外，還應(yīng)當(dāng)有答案開(kāi)放、促進(jìn)發(fā)散思維的習(xí)題，讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀去創(chuàng)新?？稍诰毩?xí)題中引入新的知識(shí)和資料，讓學(xué)生探索現(xiàn)學(xué)、現(xiàn)用甚至自己去搜集資料來(lái)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用能力。

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1671-1246（2012）12-0132-02