牛奇山

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，遼寧鐵嶺112000）

微格教學(xué)在培訓(xùn)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師中的應(yīng)用

牛奇山

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，遼寧鐵嶺112000）

根據(jù)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師授課的特點(diǎn)，在培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師的過程中采用微格教學(xué)的模式。文章結(jié)合微格教學(xué)的三要素，從微格教學(xué)設(shè)計(jì)、提高觀察能力、微格教學(xué)模式的實(shí)施3個(gè)方面來進(jìn)行分析和建議，以提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)技能。

微格教學(xué)；生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師；應(yīng)用

微格教學(xué)是目前國(guó)際上公認(rèn)的最有效、最科學(xué)的培訓(xùn)教師教學(xué)技能的方法。微格教學(xué)在各大醫(yī)學(xué)院校推廣以后取得了良好的效果。利用微格教學(xué)對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，不僅能夠改善和提高實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)技能，同時(shí)也能夠解決其教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。

1 微格教學(xué)的理論內(nèi)容及其教學(xué)模式

微格教學(xué)（Microteaching）是20世紀(jì)初期美國(guó)斯坦福大學(xué)的艾倫博士提出的培訓(xùn)新教師基本教學(xué)技能的模式，是一種非常有效的用來訓(xùn)練師范院校學(xué)生和教師的方法。它以培訓(xùn)教學(xué)技能和優(yōu)化教學(xué)方法為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)。后來，英國(guó)尤斯托大學(xué)的布朗對(duì)微格教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)，提出了布朗模式3個(gè)步驟：設(shè)計(jì)—教學(xué)—觀摩[1]。

2 微格教學(xué)系統(tǒng)的組成

微格教學(xué)系統(tǒng)的組成包括一個(gè)總控制室和很多微格教室。控制室和教室內(nèi)配置的設(shè)備有：數(shù)碼投影儀、攝像機(jī)、電腦、音箱、功放、視（音）頻數(shù)字處理器、控制軟件和設(shè)備功能控制器等。在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)中，總控室可以設(shè)在實(shí)驗(yàn)教師辦公室，由指導(dǎo)教師或管理人員進(jìn)行控制，指導(dǎo)教師或者管理人員可以在控制室內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)。微格教室設(shè)在實(shí)驗(yàn)室，一般裝有兩個(gè)攝像機(jī)（頭）、配有適合攝像用的燈光設(shè)備，用以跟蹤實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。此外，在微格教室內(nèi)安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，可以播放已錄制的實(shí)訓(xùn)過程錄像，微格教室的聲控系統(tǒng)與總控室相連接，便于交流和溝通[2]。

3 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)微格教學(xué)

生物化學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)，重視實(shí)踐探索精神，具有旺盛的生命力的的重要學(xué)科。它是醫(yī)學(xué)類院校的必修基礎(chǔ)課之一，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，重理論、輕實(shí)驗(yàn)，造成了實(shí)驗(yàn)課只是理論知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，而忽視了學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)[3]。事實(shí)上，生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課和理論課同等重要，它不僅能幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，而且也是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐技能的重要環(huán)節(jié)，這就需要實(shí)驗(yàn)教師具有較強(qiáng)的教學(xué)基本功。

3.1 確定教師的教學(xué)技能，進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教師上課之前最主要的是有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，包括教育學(xué)知識(shí)、生物化學(xué)知識(shí)，如教學(xué)技能的分類、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)的基本操作流程、課件的制作等。微格教學(xué)雖然是簡(jiǎn)單而短小的教學(xué)，但它必須要以教材內(nèi)容為客觀依據(jù)來組織，教師在確定學(xué)生所應(yīng)掌握的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)時(shí)，必須依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，做到教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)難點(diǎn)明確，這樣才能使教學(xué)更有成效。

3.2 在教學(xué)過程中敏銳地觀察，提高自身的認(rèn)知程度

有一定經(jīng)驗(yàn)的教師能夠隨時(shí)接收到學(xué)生反饋來的信息，并且不斷地修正自己的教學(xué)過程以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這主要是靠教師敏銳的觀察力。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，教師必須親自進(jìn)行演示，進(jìn)行正規(guī)的示范操作。教師在示范的時(shí)候，應(yīng)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、思路清晰、技術(shù)熟練、操作規(guī)范。在演示的過程中，教師要抓住學(xué)生的好奇心，也要注意到學(xué)生的注意力是否在教師的演示動(dòng)作上。教師通過觀察學(xué)生的反饋信息，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，并不斷修正教學(xué)內(nèi)容來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 微格教學(xué)的實(shí)施

微格教學(xué)就是要為教師在教學(xué)技能訓(xùn)練時(shí)提供及時(shí)、準(zhǔn)確和自我反饋的信息，為教師具備良好的教學(xué)技能給予幫助。我們可利用實(shí)驗(yàn)室組成微型課堂，由任課教師、學(xué)生、評(píng)價(jià)人員（教研組教師及其他實(shí)驗(yàn)室人員）組成，請(qǐng)一位攝像操作人員，任課的實(shí)驗(yàn)教師講解實(shí)驗(yàn)流程的一部分，再進(jìn)行規(guī)范性的操作示范，所用的時(shí)間根據(jù)技能的要求而定，如“分光光度計(jì)的使用”可用12min左右，“離心機(jī)的使用”可用8min左右。整個(gè)教學(xué)過程可用錄像、錄音的手段真實(shí)而且準(zhǔn)確地記錄下來，包括教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。被培訓(xùn)的教師教學(xué)技能的應(yīng)用及表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和交流方法的好壞，可以直接從錄音或錄像中進(jìn)行觀察。這樣，被培訓(xùn)的教師得到的反饋信息不僅有來自指導(dǎo)教師和聽課的教師，還有來自于自己的信息，基本上可以比較全面地看到自己上課的全過程。指導(dǎo)教師、評(píng)價(jià)人員在討論分析的過程中有重點(diǎn)地重放錄像或錄音，認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行分析，檢查實(shí)踐過程是否已經(jīng)達(dá)到所設(shè)定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，是否已經(jīng)掌握了所要培訓(xùn)的教學(xué)技能，還有沒有存在其他教學(xué)行為上的問題，最后形成較為統(tǒng)一的意見，幫助實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行改進(jìn)。教師從第三者的立場(chǎng)來觀察自己在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，收到“旁觀者清”的效果，產(chǎn)生“鏡像效應(yīng)”。通過耳聞或眼觀自己的教學(xué)行為，然后與事先的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)照，找出優(yōu)勢(shì)與不足，根據(jù)指導(dǎo)教師和評(píng)價(jià)人員的討論評(píng)議，明確改進(jìn)教學(xué)方向，從而較快地掌握教學(xué)技能。

微格教學(xué)在培訓(xùn)教師的教學(xué)技能方面，不失為一種很好、很有效的方法。通過進(jìn)行微格設(shè)計(jì)，可使教師很快地掌握設(shè)計(jì)教案的系統(tǒng)方法。通過敏銳觀察，教師能隨時(shí)接收學(xué)生反饋來的信息，不斷修正自己的教學(xué)過程。通過微格教學(xué)的實(shí)施，教師就能清晰地知道自己教學(xué)技能及教學(xué)行為方面的不足，明確改進(jìn)的方向，從而很快掌握教學(xué)技能。

[1]林韋貞.淺談微格教學(xué)與人體解剖學(xué)新教師的培養(yǎng)[J].解剖學(xué)研究，2006，28（4）：315-317.

[2]劉艷宏，劉艷波，徐芳，等.微格教學(xué)系統(tǒng)在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（13）：63-64.

[3]高蕊，黃瑾.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2011，27（2）：320.蕢

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1671-1246（2012）12-0070-02