朱 波

（黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150036）

高職教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)改革

朱 波

（黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150036）

建設(shè)創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新型人才，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，但傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的許多方面與創(chuàng)新教育不相符，必須加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有效途徑。

高職教育；創(chuàng)新型人才；實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會已進(jìn)入一個新的發(fā)展時期，《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》的發(fā)布，標(biāo)志著建設(shè)創(chuàng)新型國家這一戰(zhàn)略目標(biāo)已進(jìn)入執(zhí)行階段。高等院校是貫徹國家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量，在建設(shè)創(chuàng)新型國家的過程中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重大責(zé)任，而占據(jù)了高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育在高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略意圖中占據(jù)十分重要的地位。進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新教育研究，改革人才培養(yǎng)模式，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，盡快建立起與之相適應(yīng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，既是建設(shè)創(chuàng)新型國家的客觀要求，也是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主的高職院校謀求自身發(fā)展的必由之路。

1 高職教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才的特征主要體現(xiàn)在3個方面，即創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在：創(chuàng)造性思維、敏銳的問題意識、創(chuàng)造性想象和合理的知識結(jié)構(gòu)幾方面；創(chuàng)新意識主要表現(xiàn)在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，創(chuàng)新的興趣、動機(jī)等方面；創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)在強(qiáng)烈的成就動機(jī)、優(yōu)秀的合作精神、良好的調(diào)控能力、冷靜的態(tài)度等方面。

高等職業(yè)教育是“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型人才”。將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)納入高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將會培養(yǎng)出具有豐富的知識、信息、經(jīng)驗(yàn)，并將其融合運(yùn)用到實(shí)際中，能夠?qū)π袆幽繕?biāo)有效地進(jìn)行整理、判斷、創(chuàng)新的人才。他們能夠?qū)δ骋磺榫持写嬖诘膯栴}，設(shè)法尋求新的解決途徑，而且能夠在看似平淡無奇的事物中覺察到一些奇特的、不同尋常的現(xiàn)象并展開思考；在相同的環(huán)境條件下，在同樣時間內(nèi)形成較多的觀點(diǎn)或想法并擺脫慣性思維，擺脫原有的思維定勢，根據(jù)不同的信息修正自己對問題的認(rèn)識，具有極強(qiáng)的適應(yīng)性和分析問題、解決問題的能力。

2 實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才只靠學(xué)習(xí)與專業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閯?chuàng)新理念的產(chǎn)生往往依靠實(shí)踐知識和專業(yè)知識的結(jié)合。教師在課堂上所傳授的知識在學(xué)生頭腦中只是一種理論，要想轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力還必須經(jīng)過一個轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)正是起到了將知識轉(zhuǎn)化成能力的作用。所以在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，需進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，目前的知識經(jīng)濟(jì)時代也迫切需要一批能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的人才，這批人不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時也要具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力上起著不可替代的作用，同時實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也為學(xué)生將來的就業(yè)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，而且學(xué)生還能自主發(fā)揮、自主創(chuàng)新，因此，在實(shí)踐教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

3 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，建立與完善實(shí)踐教學(xué)平臺

長期以來在傳統(tǒng)觀念和辦學(xué)條件的影響下，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，不同程度地存在輕視實(shí)踐教學(xué)的傾向，表現(xiàn)為壓縮實(shí)踐教學(xué)學(xué)時、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核容易通過等，有的教師認(rèn)為只要學(xué)生在校期間扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論知識，實(shí)踐能力的培養(yǎng)將來在工作中也可以完成，忽視了在校期間學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和基本實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上也多是參照課堂理論教學(xué)方法，以教師為主體，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟及注意事項，總怕學(xué)生不會做或損壞儀器。長此以往，學(xué)生便形成了依賴性，實(shí)驗(yàn)中按照教師預(yù)先設(shè)計好的實(shí)驗(yàn)報告表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書要求逐項填寫，無需進(jìn)行認(rèn)真思考就可以順利完成任務(wù)，有的學(xué)生甚至抄襲他人的實(shí)驗(yàn)報告，教師評定成績時只憑書面報告很難區(qū)分好壞。這樣，一方面會挫傷學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣和實(shí)驗(yàn)積極性，同時由于大部分學(xué)生沒有經(jīng)過自己的思考，談不上創(chuàng)新思維，使得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也無從談起。

因此，實(shí)踐教學(xué)方法的改革已迫在眉睫，應(yīng)采用“做中學(xué)”的課程教學(xué)模式，按照職業(yè)化要求優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和考核方式。在設(shè)置課程時應(yīng)該沿著“精專業(yè)、重實(shí)踐”的思路，采用“專業(yè)課程+實(shí)踐活動”的課程模式。專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)用性和難度的適中。實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)基本技能訓(xùn)練和綜合實(shí)踐訓(xùn)練，改“教師”為“導(dǎo)師”，實(shí)驗(yàn)前必須要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，讓其帶著問題有針對性地參加實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)前只需簡要地布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)、要求和注意事項，主要精力用在觀察學(xué)生的操作方法，解答學(xué)生提出的疑問上，多給學(xué)生鼓勵與引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)中不要怕學(xué)生犯錯誤和實(shí)驗(yàn)失敗，真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、親手操作和對結(jié)果地深入剖析更有意義。因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生確實(shí)動了腦筋，經(jīng)過了認(rèn)真的思考，創(chuàng)新能力就可能得到提高，甚至發(fā)生質(zhì)的飛躍。

筆者作為一名藥理學(xué)課程的專職教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中深刻地認(rèn)識到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是抽象思維與形象思維、傳授知識與訓(xùn)練技能相結(jié)合的過程，在人才培養(yǎng)中具有理論教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。藥理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有很大的比例。通過實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證某些理論，促進(jìn)學(xué)生對藥理學(xué)理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，團(tuán)隊合作的科學(xué)精神，提高觀察、比較、分析、綜合和解決問題的能力。

近幾年，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷完善，但目前我校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多而機(jī)能實(shí)驗(yàn)、反映新進(jìn)展的實(shí)驗(yàn)少，方法簡單、手段落后，有些實(shí)驗(yàn)已經(jīng)和理論、工作實(shí)際脫節(jié)。加之傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師先講，學(xué)生按部就班地做，運(yùn)用的教學(xué)手段僅僅是示教與講解結(jié)合，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也僅限于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報告的完成。種種弊端制約了學(xué)生的行為，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，妨礙了學(xué)生對事物本質(zhì)的認(rèn)識，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革首先應(yīng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，必須在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽剔除陳舊的內(nèi)容，增加科技含量高、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的項目，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)；其次，鼓勵學(xué)生開展自創(chuàng)、探索性實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)不一定是最前沿的，但一定要有獨(dú)創(chuàng)性和趣味性；再次，實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，代之以教師與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)和相互激勵，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生天賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。使被動、沉悶、局限于學(xué)生知識的灌輸和單項技術(shù)掌握的高職教學(xué)模式變?yōu)橹鲃?、活潑，既有“必需、夠用”的理論知識，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對具體問題進(jìn)行思考、探索和操作，發(fā)現(xiàn)并熟練掌握知識與技能。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性和創(chuàng)新性，可以使內(nèi)容紛繁復(fù)雜，涉及多學(xué)科的藥理學(xué)教學(xué)變得有趣、形象、生動且易于掌握、便于應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會出自訂目標(biāo)、自我探索、自我評價的快樂，在親切、和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境中開發(fā)潛能，提高了創(chuàng)新能力，為畢業(yè)后具備第一崗位的任職能力和一定的發(fā)展?jié)摿Φ於嘶A(chǔ)。

修改、完善高職教育的實(shí)踐教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，它貫穿于教學(xué)活動的全過程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，與教學(xué)管理者、教學(xué)研究者、一線教師一起在構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方向體系、構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式體系、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)測評體系中做實(shí)、做準(zhǔn)、做透，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型人才。

G640

A

1671-1246（2012）02-0007-02

注：本文系全國第三屆“人衛(wèi)社杯”衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革征文獲獎?wù)撐?/p>