張家杰（貴州省黔西縣花溪鄉(xiāng)花溪中學(xué) 貴州 黔西 551500）

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)一定要讓學(xué)生感受到運動的樂趣。教學(xué)的方法和手段要靈活多樣，要加游戲在其中，這是不可少的。培養(yǎng)集體榮譽(yù)感?？梢宰寣W(xué)生自己來組織一節(jié)課或是提些意見，可以讓學(xué)生自己創(chuàng)編游戲等。在日常中，可以組織一些體育方面的活動，創(chuàng)造一種運動鍛煉的氛圍，下面針對教師的教與學(xué)提出以下幾方面的看法。

1、組織教法得當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)

從課程的設(shè)置來說，要綜合考量學(xué)生的水平和接受能力來制定訓(xùn)練計劃，不要貪功冒進(jìn)。多種教學(xué)方式和手段結(jié)合。教學(xué)方式的選擇應(yīng)該以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體地位，應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式的選擇要力求“新、異、變、趣。”在教學(xué)過程中，教師首先要了解學(xué)生，摸清學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點，知道怎樣的學(xué)生方式是學(xué)生最感興趣的；其次通過教師挖掘教材中的趣味因素，運用體育運動特有的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主參與體育學(xué)習(xí)的熱情。

2、處理好師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

白居易曰：“感人之心者莫先于情”只有用真情去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬與愛戴，從而對體育保持濃厚的興趣。因而，體育教師必須克服以長者自居的觀念，明確知識、技能的傳授是與情感的投入分不開的，堅持以尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生為前提和出發(fā)點，努力在師生間形成一種民主氛圍，鼓勵學(xué)生敢于在教師面前暴露自己的真情實感。

學(xué)生對于一位值得自我相信的教師的信任是無限的。在學(xué)生們看來，教師就是智慧、理智與道德的典范。所以，體育教師千萬要珍惜學(xué)生的信任。然而，這一切的一切，又都是很脆弱的，是很容易被師生間的心理不相容的。有的體育教師不懂得如何去愛護(hù)這份信任，對于學(xué)生的某些過失或無動機(jī)行為，不是采取明智的教育態(tài)度，而是過分責(zé)備，這樣學(xué)生就會感到委屈，進(jìn)而同老師疏遠(yuǎn)，失去對體育老師的信任，從而對體育喪失了興趣。所以，在體育教學(xué)中應(yīng)堅持以表揚為主，正面教育為主的方法，多運用良好語言刺激，可以增強(qiáng)學(xué)生情緒的正向變化。但如果表揚不當(dāng)，言過其實，也會使學(xué)生產(chǎn)生反感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)生的缺點和不足，最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負(fù)面作用的產(chǎn)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、結(jié)合體育教材內(nèi)容的特點，利用競賽因素培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個好的體育教材，能夠滿足學(xué)生的直接體育需要，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。學(xué)生對某項體育活動沒有興趣，從很大程度上來講，就是沒有對此項活動獲得成功的體驗。青少年學(xué)生具有較強(qiáng)的爭強(qiáng)好勝心和集體榮譽(yù)感，喜歡參加刺激性和對抗性的活動，而體育運動中的各種競賽活動和方法都具有競爭向上、激烈對抗和體現(xiàn)團(tuán)隊精神等特點。在課堂教學(xué)中，引入競賽性練習(xí)，容易提高學(xué)生對體育課的專注程度，精力集中，興奮性強(qiáng)，產(chǎn)生愉快的競賽情緒，這種現(xiàn)象有利于體育技能的形成和掌握。例如：在短跑教學(xué)中，可采用追逐跑比賽，迎面接力比賽等。學(xué)生大多數(shù)喜歡所學(xué)的知識得到表現(xiàn)，能力得到發(fā)揮，而體育競賽提供了這樣的條件，能最大限度滿足學(xué)生的運動興趣，在競賽的支配下，學(xué)生會懷著無比喜悅的心情全力以赴的投入身體練習(xí)，從中保證運動興趣的持久性。

4、建立合理的評價體系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”。如何科學(xué)合理地評價學(xué)生的體育與健康成績，使評價成為促進(jìn)學(xué)主更好地進(jìn)行體育活動的有效手段，是我國體育與健康課程改革亟待解決的問題。以往的體育課程的學(xué)習(xí)評價中有一個基本的假設(shè)，優(yōu)秀的學(xué)生只有少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生屬于中等，還有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。在這種假設(shè)下，只有一種甄別學(xué)生的過程，在這一過程中，只有少數(shù)人獲得鼓勵，體驗到成功，大多數(shù)學(xué)生都成了體育學(xué)習(xí)的失敗者。而改革綱要明確指出：“評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)主各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信”。

總之，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)大大提高學(xué)生的動手能力和思維創(chuàng)造能力，引起學(xué)生對自制器材的興趣，再結(jié)合多種教學(xué)手段，從而培養(yǎng)了學(xué)生對體育的興趣。

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