邵紅紅

（太原大學(xué)外語師范學(xué)院，山西 太原 030012）

鋼琴教學(xué)和那些語數(shù)外之類的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)不一樣，雖也有知識(shí)理論的部分，但是鋼琴教學(xué)更注重的是實(shí)踐，是更偏重于實(shí)踐的教學(xué)。即便是在鋼琴教材中涉及到一些樂理以及和聲、復(fù)調(diào)等知識(shí)，歸根到底也是為學(xué)生能夠更好地演奏樂曲而設(shè)置的。因此，鋼琴教學(xué)要以知識(shí)理論做基礎(chǔ)，讓學(xué)生在練習(xí)曲目和演奏表演曲目中掌握正確的演奏技巧，積累演奏經(jīng)驗(yàn)，能夠正確地表達(dá)音樂作品的內(nèi)涵和作者的意圖。

一、正確理解鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性和技術(shù)性

正是由于鋼琴教學(xué)有偏重于實(shí)踐性和技術(shù)性的特點(diǎn)，所以常常會(huì)出現(xiàn)一些偏向：認(rèn)為鋼琴教學(xué)是純實(shí)踐性的、純技藝性的學(xué)科，而知識(shí)的掌握、理論的研究在這里似乎不起什么積極作用，似乎不應(yīng)屬于鋼琴教學(xué)的內(nèi)容范圍，鋼琴教師只關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)彈幾首樂曲、樂曲的難度等等。還有好多學(xué)琴孩子的家長以孩子業(yè)余考級(jí)的水平來考量學(xué)生學(xué)琴的水平，常常聽到家長在議論某某家的孩子鋼琴考了九級(jí)了，很少聽到說學(xué)琴的孩子通過學(xué)琴，不僅掌握了一定的彈奏技巧，而且還提高了鑒賞水平。家長這種不正確的評(píng)價(jià)方式也導(dǎo)致了一些鋼琴教師明明知道鋼琴學(xué)習(xí)的規(guī)律與過程，為了迎合家長，在學(xué)琴孩子剛剛掌握了鋼琴的基礎(chǔ)技巧時(shí)就去考級(jí)。將考級(jí)的幾首樂曲準(zhǔn)備好長時(shí)間，手把手地去教，孩子吃不消，難度太大，不僅其中的節(jié)奏、節(jié)拍，自己搞不懂，完全靠模仿教師，更不用說能夠比較準(zhǔn)確地表達(dá)樂曲的感情了。這樣的考級(jí)已經(jīng)完全是為了考級(jí)主管單位建立考級(jí)的初衷了，這樣的考級(jí)也不能充分地展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。而且，最重要的是如此枯燥的拔高，必會(huì)讓學(xué)生剛剛建立起對(duì)音樂、對(duì)鋼琴的熱愛就漸漸地變成了厭倦?？赡軐W(xué)生通過一段時(shí)間的死磨硬練，雖然拿到了考級(jí)證書，可是卻再也不想坐到鋼琴旁彈琴了。因此，鋼琴教學(xué)一定要遵循教學(xué)規(guī)律，切不可盲目拔高，這樣會(huì)使之前的努力全部白費(fèi)，筆者想這是誰都不想看到的。這就需要鋼琴教師要及時(shí)地和家長、孩子交流溝通，請(qǐng)想想我們學(xué)琴的初衷，我們是為了孩子有一技之長，培養(yǎng)孩子熱愛音樂，陶冶他們的情操，提高他們的審美等等。想到了這些，也許教師、家長、孩子才能真正踏踏實(shí)實(shí)地回到鋼琴教學(xué)當(dāng)中去。

也有的孩子考級(jí)完就再也不學(xué)琴了，孩子和家長也感覺學(xué)琴就已經(jīng)沒有目標(biāo)了，任務(wù)已經(jīng)完成了。音樂的學(xué)習(xí)是沒有止境的，它不是英語過關(guān)考試、拿到證書就萬事大吉了，我們都應(yīng)該把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，也許，再堅(jiān)持一下，你的孩子會(huì)是下一個(gè)郎朗也說不定啊。所以，我們不要用考級(jí)束縛住孩子學(xué)琴的雙手，它只是給了孩子一個(gè)上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，讓孩子有一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、正確考量學(xué)生的鋼琴演奏水平

實(shí)際上，樂曲的數(shù)量與難度并不是衡量學(xué)生鋼琴演奏水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們常常會(huì)聽到或是遇到一些鋼琴學(xué)生，已經(jīng)彈奏大型的圓舞曲或奏鳴曲，有的甚至是通過了鋼琴業(yè)余考級(jí)七八級(jí)的學(xué)生，在彈奏一些相對(duì)簡單的小作品是還會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏、節(jié)拍上的錯(cuò)誤。還有的學(xué)生彈奏肖邦圓舞曲，卻對(duì)肖邦作曲家、鋼琴演奏家的生平及作品的時(shí)代背景、風(fēng)格特點(diǎn)知之甚少，這樣的學(xué)生只能是“考級(jí)專業(yè)戶”或是“彈琴機(jī)器”，只具有模仿教師彈奏樂曲的能力，不具有自己主動(dòng)分析節(jié)奏、節(jié)拍的能力；只具有在家或琴房自己練習(xí)彈奏能力，不具有上臺(tái)表演打動(dòng)聽眾的能力。

三、正確理解教與學(xué)的關(guān)系

鋼琴教師在鋼琴教學(xué)中，既要明確鋼琴以實(shí)踐為主的教學(xué)，又要加強(qiáng)樂理等各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論做實(shí)踐的堅(jiān)強(qiáng)后盾，實(shí)踐又反過來鞏固了理論的學(xué)習(xí)，二者并不矛盾，可以有機(jī)地結(jié)合。通過鋼琴教學(xué)真正提高學(xué)生的綜合水平，既有手上的技巧，又有樂曲的內(nèi)涵。

1.教師的教學(xué)

鋼琴教學(xué)屬于藝術(shù)門類的教學(xué)，因?yàn)樗囆g(shù)本身的個(gè)性特點(diǎn)，鋼琴教學(xué)和演奏往往也帶有濃郁的個(gè)性特點(diǎn)。所以，一些教師認(rèn)為鋼琴教學(xué)和演奏也比較隨意，沒有什么固定的規(guī)律和方法，常常憑著自己的理解去演奏和教學(xué)。而個(gè)人的演奏和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不一定都是成熟的，就會(huì)出現(xiàn)以教師為核心的教學(xué)形態(tài)，教師彈過哪些曲子就讓學(xué)生彈什么曲子，不考慮學(xué)生的情況；教師怎么處理音樂作品，就讓學(xué)生一味地去模仿，不能有一絲一毫的差別。針對(duì)這個(gè)方面，就需要鋼琴教師提高自己的鋼琴教學(xué)水平，不能以“我”為中心，現(xiàn)在的現(xiàn)代化給我們提供了很多學(xué)習(xí)與交流的途徑，互聯(lián)網(wǎng)上有很多樂曲的講解和視頻，可以結(jié)合教師的經(jīng)驗(yàn)，加以科學(xué)地總結(jié)，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)

在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教師的教與學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)不是被動(dòng)的，而是占主要地位，教師的教是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。鋼琴教師在教學(xué)中要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性；保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣越高動(dòng)力越強(qiáng)。在鋼琴學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師一般都會(huì)要求學(xué)生模仿動(dòng)作，而學(xué)生呢，往往會(huì)連演奏方法、樂曲處理甚至是藝術(shù)風(fēng)格等等都力求模仿教師。如果是這樣的話，就會(huì)使培養(yǎng)出的學(xué)生千人一面，不應(yīng)當(dāng)是“你跟我學(xué)，就得完全、絕對(duì)地聽我的”，而應(yīng)當(dāng)是“我教你，就得根據(jù)你的具體情況來安排和規(guī)劃?！痹趯W(xué)生經(jīng)過了初級(jí)階段的學(xué)習(xí)，掌握了一定技術(shù)技巧，并且積累了一定的彈奏方法后，慢慢地能夠自己去分析音樂作品，或是和教師一起去分析作品，教師不要再讓學(xué)生模仿自己的樣子，而是可以加進(jìn)去自己對(duì)作品的理解，有時(shí)候這種理解有可能是不成熟的，但是教師一定要多加鼓勵(lì)，因?yàn)檫@有可能正是學(xué)生演奏風(fēng)格特點(diǎn)慢慢形成的過程。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生的演奏有自己的鮮明特色，每個(gè)人都有不一樣的風(fēng)格特點(diǎn)。鋼琴教師應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)當(dāng)自己的老師。根據(jù)教師的教學(xué)，再加上自己對(duì)樂曲的理解，可以大膽地提出來，和教師一起探討研究。一定要把自己的想法在樂曲中展現(xiàn)出來，這樣才會(huì)漸漸形成自己的風(fēng)格特點(diǎn)。

鋼琴教學(xué)作為一門學(xué)科，包含的內(nèi)容、涉及的方面是非常廣的，如果教師的教學(xué)沒有章法，只是學(xué)生彈什么曲子，就只處理這首曲子的技術(shù)要點(diǎn)、節(jié)奏特點(diǎn)等的話，就太片面了，學(xué)生通過一首或是幾首樂曲掌握的東西太少了，不能夠在以后碰到的樂曲中舉一反三。所以，教師要注意“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教與學(xué)兩方面都規(guī)劃好，才能取得較好的教學(xué)成果。

[1]張霞.論高師鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2006，（6）:68-69.