陳 婷，王金剛

(常州大學(xué)，江蘇 常州 213164)

當(dāng)前我國高職院校已經(jīng)經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的“重理論教育輕實(shí)踐教育”到“理論教育與實(shí)踐教育并行”，再到現(xiàn)在的“理論實(shí)踐一體化”的現(xiàn)代職業(yè)教育階段，使得學(xué)生較其他類型高等教育的學(xué)生更早地進(jìn)入社會和工作環(huán)境。因此，高職學(xué)生的成長發(fā)展模式需要更早、更深入地接受安全素質(zhì)方面的教育；另一方面，目前高職院校學(xué)生的安全教育不甚理想，這就要求高職院校投入更多的資源進(jìn)行學(xué)生安全素質(zhì)教育。

一、當(dāng)前高職院校安全素質(zhì)教育存在的問題

1.安全素質(zhì)教育體系不健全

加強(qiáng)學(xué)生安全素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)教育工程，要有完善的體系，但就目前我國高職院校的情況來看，其體系卻并不健全。首先，在師資方面，缺乏安全教育專職教師。高職院校以職業(yè)教育為主，側(cè)重教育的應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此在師資引進(jìn)方面并不重視對具有法律、心理學(xué)、安全技能等知識背景的教師資源的引進(jìn)。其次，也沒有適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的全面系統(tǒng)的安全素質(zhì)教育的教材，特別是在職業(yè)安全教材方面，缺乏有針對性的教材體系。最后，缺乏系統(tǒng)的安全素質(zhì)教學(xué)知識體系。比如，法律知識應(yīng)當(dāng)是學(xué)生安全知識體系的重要組成部分，特別是學(xué)生有關(guān)安全方面的法律法規(guī)知識教育，是增強(qiáng)學(xué)生法律安全意識。提高自我法律保護(hù)意識的重要手段和途徑，但高職院校中除法律專業(yè)的學(xué)生之外，很少會開設(shè)這方面的課程；校紀(jì)校規(guī)教育也應(yīng)當(dāng)是高職院校進(jìn)行安全素質(zhì)教育和安全管理的重要手段和措施。但是，在工作實(shí)踐中，許多高職院校對校紀(jì)校規(guī)重視不夠，部分高職學(xué)校甚至缺少完備的校規(guī)校紀(jì)體系。再比如，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為高職學(xué)生獲取信息的有效途徑之一，但目前互聯(lián)網(wǎng)的不安全因素也很多，特別是黃賭毒。由于學(xué)生好奇心強(qiáng)，對網(wǎng)絡(luò)聊天、交友等有極大興趣，同時(shí)又缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識，防范意識差，容易上當(dāng)受騙，但就目前高職教育現(xiàn)實(shí)來看，對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識教育仍然比較缺乏。

2.安全素質(zhì)教育手段落后

目前，很多高職院校的安全素質(zhì)教育仍然停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”說教和宣傳方式上，其安全素質(zhì)教育實(shí)踐性不強(qiáng)、趣味性不夠，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，安全素質(zhì)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教育類型，與學(xué)生所面臨的現(xiàn)實(shí)問題比較接近，如果能結(jié)合現(xiàn)實(shí)制定教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在內(nèi)容上，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)多講一些安全方面必要的技巧和能力。比如，在面對安全威脅的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行自我保護(hù)和自我防衛(wèi)。在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加實(shí)踐課，增加模擬課程，讓學(xué)生在情境模擬的環(huán)境下，感受安全教育的重要性和實(shí)用價(jià)值，寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)會思考，教育效果也就明顯了。在這一方面，高職院校做得還不夠，安全課堂枯燥無味，不僅沒有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而讓學(xué)生對安全教育產(chǎn)生抵觸情緒。

3.缺乏配套的安全管理措施

由于許多高職院校對于安全素質(zhì)教育的理解仍然局限在傳統(tǒng)的理念中，沒有認(rèn)識到教育的安全功能。因此，在日常校園安全管理中，許多高職院校往往都把學(xué)生和教師作為被動(dòng)管理的對象，忽視他們才是學(xué)校安全管理的主人，從而導(dǎo)致安保人員與師生的對立，而不是相互的合作，最終安全保衛(wèi)工作也就難以獲得理想的效果。有的高職院校想通過強(qiáng)硬的行政措施來加強(qiáng)安全管理，但又有所顧慮，所以現(xiàn)在安全管理工作普遍采取的還是勸告方式，但這種方式效果往往不理想。

4.忽視安全心理教育

從目前我國高校層級結(jié)構(gòu)和考試制度來看，高職院校在生源質(zhì)量方面要比綜合類高等學(xué)校生源質(zhì)量差一些。另外，再加上受目前家庭教育和中學(xué)教育的影響，高職院校學(xué)生心理素質(zhì)普遍較差，許多學(xué)生都存在一定程度的心理問題，這給高職院校帶來很大的安全隱患。據(jù)報(bào)道，全國14所高校大學(xué)生心理狀況測試結(jié)果顯示，大學(xué)生心理問題明顯高于社會同齡人，心理障礙的發(fā)生率呈上升趨勢。大學(xué)生中最常見的心理障礙有如焦慮、恐懼、抑郁、消沉、暴躁、嫉妒、報(bào)復(fù)、冷漠、偏執(zhí)等。作為教育者和管理者，如果對這些心理障礙不及時(shí)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真疏導(dǎo)、化解矛盾，就很容易導(dǎo)致安全事故發(fā)生。因此，高校應(yīng)該設(shè)立心理衛(wèi)生研究、咨詢中心，把心理健康教育、人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適應(yīng)教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理衛(wèi)生知識及心理疾病防治教育納入安全素質(zhì)教育之中，從而提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，促進(jìn)人才的健康成長。

二、加強(qiáng)高職院校安全素質(zhì)教育對策研究

1.健全安全素質(zhì)教育學(xué)科體系

目前，部分高職院校對安全素質(zhì)教育的理解存在一定誤區(qū)，對安全素質(zhì)教育的教育目的和知識結(jié)構(gòu)認(rèn)識不夠全面。事實(shí)上，高校開展安全素質(zhì)教育的目的既包括安全知識的普及、提高學(xué)生安全防范和自我保護(hù)的意識和能力，也包括貫徹和宣傳國家有關(guān)安全管理工作的方針政策和法律法規(guī)。因此，安全素質(zhì)教育是一門涵蓋范圍較廣的知識體系，應(yīng)當(dāng)包括安全意識、心理應(yīng)變適應(yīng)能力、安全基本技能知識、身體素質(zhì)和道德行為規(guī)范約束能力、安全文化知識結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容。

因此，高職院校安全素質(zhì)教育除了日常的宣傳，還應(yīng)當(dāng)貫穿在其他學(xué)科教學(xué)過程中。其他學(xué)科在教學(xué)過程中可以結(jié)合該專業(yè)進(jìn)行相關(guān)的安全教育。比如在物理、化學(xué)教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生了解危險(xiǎn)化學(xué)物品的安全使用和保管的規(guī)定，掌握基本的防火、防爆、防中毒知識；在講授計(jì)算機(jī)課時(shí)，教師可要求掌握國家安全、網(wǎng)絡(luò)安全和保密知識等；在醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)食品衛(wèi)生和生理、心理健康等有關(guān)安全知識；在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中，教授學(xué)生有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的知識，不斷提高學(xué)生的安全防范意識和法制觀念，使學(xué)生成為一位知法守法的高素質(zhì)人才。

2.加強(qiáng)安全素質(zhì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

要把安全素質(zhì)教育和思想政治教育工作有機(jī)地結(jié)合起來。高職院校安全素質(zhì)教育工作者的來源應(yīng)該多樣化，既要包括專門從事安全素質(zhì)教育的人員，也要包括從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員及思想政治教育教研室的老師。從事安全素質(zhì)教育的人員必須具備專門的安全知識以及豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。在發(fā)達(dá)國家，對在高職院校從事安全素質(zhì)教育的專業(yè)人員制定了嚴(yán)格的要求。如英國規(guī)定，要注冊成為高職院校安全素質(zhì)專家必須具有研究生以上學(xué)歷。而在以色列、愛爾蘭等國，培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)的安全素質(zhì)教育老師需要7-12年的時(shí)間。目前，我國安全素質(zhì)教育工作還在起步階段，非常缺乏接受系統(tǒng)培訓(xùn)的專業(yè)人員。面對新形勢下素質(zhì)教育的新目標(biāo)，高職院校亟需培養(yǎng)出一批既系統(tǒng)掌握安全專業(yè)知識，又對教育規(guī)律有深刻理解的安全素質(zhì)教育專家，使他們承擔(dān)起大學(xué)生的安全素質(zhì)教育。而在實(shí)際教育實(shí)踐中，由于安全素質(zhì)教育師資嚴(yán)重匱乏，許多高職院校安全素質(zhì)教育任務(wù)就需要由學(xué)校的思想政治教育工作承擔(dān)，其中主要責(zé)任就落在了高職院校輔導(dǎo)員身上。因此，在現(xiàn)階段對輔導(dǎo)員進(jìn)行安全基礎(chǔ)知識以及安全素質(zhì)教育的理論和方法的培訓(xùn)，發(fā)揮他們在安全素質(zhì)教育工作中的優(yōu)勢，是高職院校加強(qiáng)安全素質(zhì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的有效措施。

3.改進(jìn)教育教學(xué)方式

安全素質(zhì)教育不同于專業(yè)知識教育，它更多的是安全素質(zhì)和意識的培養(yǎng)，學(xué)生除了要掌握安全的基礎(chǔ)知識外，更重要的是安全實(shí)踐的能力。因此，開展安全素質(zhì)教育的形式和方法要靈活多樣，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還可以采取實(shí)踐體驗(yàn)的形式，除了采用校園櫥窗、廣播傳統(tǒng)的媒體，還可以運(yùn)用社交網(wǎng)站、微博等新媒體開展經(jīng)常性教育。同時(shí)，為確保安全素質(zhì)教育取得良好的效果，還可根據(jù)高職院校學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，開展不同的安全教育活動(dòng)。比如，針對大一新生容易受騙的特點(diǎn)，可邀請當(dāng)?shù)毓膊块T的同志為新生作關(guān)于防火、防盜、防受騙及防意外事故的安全教育講座。等學(xué)生進(jìn)入高年級，由于學(xué)生開始適應(yīng)、熟悉學(xué)校及周邊環(huán)境，比較容易產(chǎn)生麻痹思想，針對這一情況，可以編印一些當(dāng)?shù)馗咝０l(fā)生的案例進(jìn)行警示教育，組織開展專項(xiàng)安全教育和演練，如消防演練、安全知識文藝活動(dòng)等。當(dāng)學(xué)生開始步入畢業(yè)階段，學(xué)生即將面臨應(yīng)聘、面試、實(shí)習(xí)、簽訂協(xié)議等過程，其中都面臨著一定安全風(fēng)險(xiǎn)問題，因此，學(xué)校要及時(shí)對他們進(jìn)行法律、心理等安全知識教育，幫助學(xué)生順利走向社會。

4.做好安全管理工作

教育與管理是相輔相成的，教育是有效管理的必要條件，管理是持續(xù)教育的保障。因此，一方面要通過各種教育方式不斷加強(qiáng)學(xué)生的安全素質(zhì)；另一方面要做好校園安全管理工作，這也是提高學(xué)生安全素質(zhì)的重要途徑。首先，學(xué)校要根據(jù)法律法規(guī)和實(shí)際，制定和健全一系列合理規(guī)范的管理制度，如“學(xué)生學(xué)籍管理制度”、“校園網(wǎng)絡(luò)安全管理規(guī)定”、“校園治安管理處罰規(guī)定”、“消防安全管理辦法”、“學(xué)生公寓管理辦法”等等。其次，學(xué)校要定期開展安全事故模擬演練活動(dòng)，比如火災(zāi)、地震等逃生演練，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生安全求生能力，提高學(xué)生安全素質(zhì)。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門要高度重視安全教育工作，定期督察安全教育開展情況，及時(shí)排查各種影響學(xué)校安全穩(wěn)定的因素，形成安全管理的長效機(jī)制。

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