李 英

(內(nèi)蒙古科左后旗民族職業(yè)技術學校，內(nèi)蒙古 甘旗卡 028100)

關于中等職業(yè)學校德育課教學的幾點思考

李 英

(內(nèi)蒙古科左后旗民族職業(yè)技術學校，內(nèi)蒙古 甘旗卡 028100)

中等職業(yè)學校的學生是一個特殊的群體，他們的文化基礎相對較差，辨別是非的能力還不太強，道德觀念淡薄，受外界誘惑較多，而且連起碼的校規(guī)、校紀都難以遵守，對課堂學習更不重視。對于這種現(xiàn)狀，要求德育課教師在教學中一方面要傳授知識，另一方面要注重學生思想品德的培養(yǎng)，既要教好書，又要育好人，真正擔負起德育教師的神圣職責。這些對德育教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。

中等職業(yè)學校；德育課；教學

隨著國家對中等職業(yè)教育改革的不斷深化，如何增強學生綜合能力，培養(yǎng)出適應社會需求的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為中等職業(yè)教育教學改革的主流。在學生的綜合能力中，思想道德素質(zhì)是一項重要衡量指標。因此，中等職業(yè)學校德育課教學對于提高學生的思想道德素質(zhì)，增強他們對是非的辨別能力具有重要的作用。對于德育課教師來說，如何增強學生對德育課的興趣，提高德育課的吸引力，是一項重要的工作。

一、中等職業(yè)學校德育課教學的現(xiàn)狀

在現(xiàn)實生活里，中等職業(yè)學校的學生是一個特殊的群體。他們大多是普高的落選者，文化課基礎差，自信心不足，積極性不高。辨別是非的能力還不太強，理想道德觀念淡薄，受外界誘惑較多，有的學生連起碼的校規(guī)、校紀都難以遵守,更談不上課堂學習了。當前，中等職業(yè)學校德育課教學面臨著很大的困境。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.德育課教學方法陳舊，缺乏創(chuàng)新。由于中等職業(yè)學校沒有升學壓力，教師基本上是按傳統(tǒng)的教學方法進行授課。有的德育課教師根據(jù)教學大綱和教材機械地傳授知識，基本上是照本宣科地講授知識。目前，中等職業(yè)學校德育課教材理論性強、難度大。有的教材內(nèi)容不符合學生實際，普遍存在理論知識多、說教多，不能將理論知識以符合學生學習特點的方式表述出來，難以達到育人的目的。這使許多學生對一些抽象的概念、深奧的理論知識望而卻步，難以理解，以至于產(chǎn)生厭倦德育課的情緒。2.德育課教學效果不明顯。當前,中等職業(yè)學校德育課教學普遍存在課堂教學難、教學效果不明顯等現(xiàn)象。我們常常會看到這樣的中職生教學課堂:教師在上面?zhèn)魇谌松^、價值觀的理論，下面的學生鬧哄哄，干什么的都有：有的伏在桌子上睡覺，有的交頭接耳說話，有的玩手機游戲……這種情形嚴重干擾了課堂教學的正常進行，對教師業(yè)務水平的提高也十分不利。主要原因是由于中等職業(yè)學校生源質(zhì)量整體偏低,綜合素質(zhì)不高。他們?nèi)狈硐肽繕?，自信心不強，心理素質(zhì)較差，有的經(jīng)常違反校規(guī)校紀,更有甚者走上違法犯罪的道路。由此看來，針對學生的實際,通過德育課教學對學生開展理想、道德行為養(yǎng)成教育就顯得極為迫切。

3.德育課不受重視，教師缺乏積極性。許多中等職業(yè)學校視專業(yè)課程為生存之本，把德育課看成是無足輕重的副科，致使德育課教師在教學中缺乏積極性與主動性，創(chuàng)新精神也被打消了。另一方面，中職生由于學習成績差，行為習慣不良，常受家長、老師批評。自尊心常受挫折，心靈容易受傷害，自信心不足。他們普遍具有失敗心理，常常對前途感到悲觀失望,容易引發(fā)自卑、孤獨等心理,由此產(chǎn)生對社會、學校、教師、家長的抵觸情緒，把讀書當成“混”日子。因此，德育課教師在課堂教學中不容易達到教學目的，常常感到“對牛彈琴”，更沒有成就感，德育課教學質(zhì)量的提高困難重重。

在當前普遍提倡素質(zhì)教育的同時，中等職業(yè)學校面臨著既要提高學生的專業(yè)素質(zhì)，又要提高學生的思想道德素質(zhì)。這既是社會發(fā)展的客觀需要，又是學生自我完善的主觀需要；既是個人的需要，又是社會、國家以及整個人類持續(xù)發(fā)展的需要。因此，德育課教師既要教書，又要育人，面臨著雙重的挑戰(zhàn)。

二、解決中等職業(yè)學校德育課教學困境的對策

面對種種困境，中等職業(yè)學校的德育課教學就要改變傳統(tǒng)的教學方式，堅持理論聯(lián)系實際的原則，增強德育課的實效性和創(chuàng)新性，使課堂教學變得既生動活潑，又使學生受到思想上的教育。如何遵循中等職業(yè)學校學生身心發(fā)展的規(guī)律，增強新形勢下學校德育工作的主動性、針對性和實效性，并將社會主義核心價值體系融入到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，是一項緊迫的任務。同時，德育課教學要適應時代發(fā)展，與時俱進，堅持教學方法上的創(chuàng)新。為使德育課教學能夠健康發(fā)展，改變中等職業(yè)學校德育課教學的困境,就要從以下幾方面做起：

1.堅持理論聯(lián)系實際的原則。德育課教師要適應中職學生的知識水平，提高他們學習的積極性和主動性，就必須在教學中堅持理論聯(lián)系實際的原則。另外，中職學生還普遍存在忽視德育課的傾向，他們認為自己不參加普通高校招生的升學考試，而高職院校招生又不考政治理論知識，因而很多學生感到學習政治理論知識“無用”。針對這種傾向，就要求教師在德育課教學中，努力做到貼近實際，讓學生通過理論聯(lián)系實際的學習，感到“我是社會的主人，社會是我們的社會，每天發(fā)生的事情都與我息息相關，我要了解和關注國家大事，并能夠?qū)掖笫伦龀鲈u判。如果我是一個管理者，還要能夠解決這些問題”。通過這樣的途徑，激發(fā)出學生一種主人翁的社會責任感，真正使學生認識到掌握德育知識對自己未來的發(fā)展是有利的。

2.堅持教學方法的多樣性。在教學方法上,傳統(tǒng)的教學模式深深影響著中等職業(yè)學校德育課的創(chuàng)新,使德育課教學存在理論與實際相脫節(jié),學生聽課覺得沒有興趣。他們上課不專心聽講，教師在講臺上像是對牛彈琴。根本原因就是教師沒有根據(jù)學生實際改革教學方法。而且由于德育課內(nèi)容多，理論性強，教師往往急于完成教學任務，容易落入“填鴨式”的教學模式之中。這樣做的結果是使學生越學越累，失去學習的興趣。教師要注重因材施教，采用多種教學方法。例如興趣教學法。這種方法要求教師用各種方法激發(fā)學生的學習興趣,讓學生感到學習不是負擔,而是需要的滿足,是感受獲得成功的喜悅。學生進行自主學習,使他們體驗到成功的喜悅,從而激發(fā)起學生的學習熱情和興趣。

3.造就一支業(yè)務精湛的教師隊伍。中等職業(yè)學校德育課教師的業(yè)務水平如何，是教學質(zhì)量能否提高的關鍵。各級教育行政部門要積極開展新課程改革培訓，促進教師更新教學理念，強化教師對現(xiàn)代課程、教育技術的學習和應用。學校還要重視德育課教師業(yè)務能力的提高，加強對他們的培訓，給教師提供進修學習的機會，提高他們的教學能力和水平。此外，學校還應開展各種組織有效的常規(guī)活動，如中老年教師的傳幫帶，開展公開課、觀摩課和精品課等教學活動，使德育課教師工作能力能夠大大提高，逐步成為一名業(yè)務精湛、能力高超的優(yōu)秀教師。教師要重視研究學生智能結構、水平差異與個性需求，適應以學生為主體的教學角色的轉變。各級教育行政部門要把好教師入口關，對新進的教師不僅要看學歷，更要看專業(yè)知識和功底，看他們未來的發(fā)展。

4.學校要提高德育課的地位。德育課是學校德育工作的主導渠道，是對學生進行思想道德教育的主陣地。德育課教學要緊密聯(lián)系社會實際和學生生活實際，突出育人特色，進一步體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，把傳授知識與陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習慣結合起來。學校要確保德育課課時，使用國家規(guī)劃教材。要加強德育課教學研究，改革德育考核辦法，及時總結和交流教學經(jīng)驗，促進德育課教學質(zhì)量的提高。為了改變德育課教學的現(xiàn)狀，學校領導要對德育課加以重視，為德育課教學提供一個良好的發(fā)展平臺。學校要積極為德育課教師提供良好的發(fā)展機會，在晉級、評優(yōu)等方面對他們提供優(yōu)惠。

5.政府應建立發(fā)展職業(yè)教育的措施。為了使職業(yè)教育能夠達到預期目標，政府必須要有具體的規(guī)章制度和保障措施。要在全社會樹立良好的人才觀、就業(yè)觀，使職業(yè)技術教育能逐漸被老百姓所認可。這樣,中等職業(yè)學校的生源就會越來越好。政府要在用人用工制度上引導職業(yè)教育發(fā)展方向，還要為職業(yè)學校的發(fā)展開通綠色渠道。要在全社會樹立大教育的觀念，使職業(yè)教育同普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展，并逐漸加強對職業(yè)教育的經(jīng)費投入。這樣，中職學校德育課才能得到更多的發(fā)展空間，才能將教書育人與培養(yǎng)學生能力結合起來。

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[3]楊帆.中小企業(yè)發(fā)展需求與高職文秘專業(yè)的對策抉擇[J].內(nèi)蒙古民族大學學報（社會科學版），2009，（5）.

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