王志勇

（山西體育職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030000）

體育教學(xué)改革歷經(jīng)數(shù)載，真可謂“路漫漫其修遠兮”。隨著我國教育體制改革的不斷深入,特別是1999年6月教育部頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》,標志著我國的教育改革進入了一個全新的、更深入的發(fā)展階段。在這樣一個大的全面教育改革背景下，當前我國學(xué)校體育、學(xué)校體育教學(xué)面臨著千載難逢的機遇。但從數(shù)年的改革來看，也面臨著嚴峻的考驗。大多數(shù)專家、學(xué)者都集中于這個問題的研究，并且呈現(xiàn)出不斷攀升的跡象。筆者試圖以PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系的學(xué)說作為研究的基礎(chǔ)，啟示當前我國學(xué)校體育教學(xué)改革，為當前我國學(xué)校體育教學(xué)改革添磚加瓦。

一、關(guān)于PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系的學(xué)說

1.邁耶的PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說

在西方游戲理論中有一種占統(tǒng)治地位的觀點,即游戲的“連續(xù)統(tǒng)一體理論”。這種理論觀點認為:Sport是由Game演變發(fā)展而來,而Game又是從Play的基礎(chǔ)上發(fā)展升華而來，Play-Game-Sport形成一個連續(xù)統(tǒng)一體。其中邁耶的PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說代表了這一觀點。邁耶的PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說指出：“Game包含了所有的Sport；部分Game并不是Sport；Play有一部分即是Sport和Game；Play既可以采用Sport的方式,也可采用Game的方式進行?！边~耶的PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說讓我們懂得了不論是何種形式的運動都離不開Game,而有部分的Game和Sport又和人類本源的天性Play所相連。

2.休茨的PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說

休茨認為,傳統(tǒng)的關(guān)于PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說并不能涵蓋和明確區(qū)分豐富的活動形式。休茨以職業(yè)與業(yè)余、身體與心理活動、簡單與復(fù)雜作為標準分析了現(xiàn)實中種種體育運動行為方式,并用圖描繪了PLAY、GAME、SPORT三者之間的關(guān)系。休茨的PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說指出：“Play代表原始的玩耍”；Game代表業(yè)余；Sport代表職業(yè)；Play加 Game代表復(fù)雜的Play；Sport+Play,不包括game代表業(yè)余的表現(xiàn)性項目。

3.其他的PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說

其他關(guān)于PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說最具典型的一種觀點指出：“所有的Sport都是Game；所有的Game都是Play；所有的Sport和Game都是Play”。這樣的觀點似乎使我們看到了真正的“體育”。

基于上述觀點，筆者認為任何形式的事物都不能脫離事物的本源，當然，體育也不例外。論文所闡述的觀點正是基于第三種關(guān)于PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說。

學(xué)校體育教學(xué)是指在學(xué)校范圍內(nèi)，為達成一定的教學(xué)目標，完成一定的教學(xué)任務(wù)，體育教師與學(xué)生等教學(xué)組成要素相互作用而展開的教學(xué)活動。我國學(xué)校體育教學(xué)改革在指導(dǎo)思想、課程教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面方興未艾,成果累累。讓我們感到欣喜的同時，作為體育人，我們也感受到了形勢的嚴峻。盧元鎮(zhèn)老先生在著作《中國體育文化縱橫談》一書中談到：“中國青少年兒童體質(zhì)狀況的下降十分嚴重。少年兒童在身高、體重、生理機能和運動能力等方面出現(xiàn)的問題已經(jīng)到了必須引起全社會的關(guān)注；學(xué)生由于長期得不到應(yīng)有的游戲教育、快樂教育、健康教育、娛樂教育，影響了學(xué)生心理健康的發(fā)展……”這樣的一些問題如果把全部的責任歸結(jié)到學(xué)校體育教學(xué)似乎有些不太公平，但是我們學(xué)校體育教學(xué)真的就能夠泰然自若、心平氣和嗎？通過文獻查閱還發(fā)現(xiàn)，教學(xué)觀念更新速度慢，學(xué)生的主體地位與創(chuàng)新能力被忽視，教學(xué)內(nèi)容繁雜重復(fù)、乏善可陳等問題依然沒能得到根本的解決。學(xué)校體育教學(xué)改革勢必還要有一段很長的路要走。

二、當前我國學(xué)校體育教學(xué)存在的問題分析

三、PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說對當前我國學(xué)校體育教學(xué)改革的啟示

1.PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說對學(xué)校體育教學(xué)思想觀念改革的啟示

PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說指出：“所有的Sport都是Game；所有的Game都是Play；所有的Sport和Game都是Play”。這樣的觀點似乎使我們看到了真正地“體育”。如果我們換一種關(guān)系來看——PLAY-GAME-P·E,這個關(guān)系不正是體育本源的回歸嘛！將Game,特別是Play融進我們當前學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想里，快樂、健康、娛樂、陽光離學(xué)生還遠嗎？

因此，我國學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該從指導(dǎo)思想著手,轉(zhuǎn)變觀念,把“終身體育,快樂體育，健康第一”作為學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的方向,把培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動的能力和習(xí)慣作為學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。

2.PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說對學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革的啟示

一切的Sport項目被不加選擇的、變換的統(tǒng)統(tǒng)充當了學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生厭倦上體育課，老師成了運動場上的“職業(yè)教練”。既然所有的Sport和Game都是Play，那么為什么Sport只有Sport的成分而沒有Play的因素呢？從目前我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置可見一斑，PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說對學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的啟示已一目了然。

因此，靈活多變的教材教學(xué)內(nèi)容,教師自主靈活選擇加工教材內(nèi)容已成為必然。原有大綱的教條性向靈活多樣化轉(zhuǎn)變，使教學(xué)內(nèi)容由原來競技化體系向生活化、娛樂化、實用化、方法化、時代化和“玩?；毕嘟Y(jié)合的方向轉(zhuǎn)變；由原來以技能中心，轉(zhuǎn)向以人本主義、學(xué)生健康、快樂為中心。

3.PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說對學(xué)校體育教學(xué)模式改革的啟示

學(xué)校體育教學(xué)改革既不能固步自封,也不能激進,而是要積極地探索、認真地揣摩,不斷改革完善現(xiàn)有的教學(xué)模式,探索并建立起適應(yīng)當代發(fā)展所求、適應(yīng)社會需求,符合自身特點的體育教學(xué)模式。以PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說作為我們的啟示錄，優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)課程,樹立回歸體育本源——Play目標,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識,使之掌握科學(xué)健身的方法。在學(xué)校體育教學(xué)中探索組織多種類型的學(xué)校體育教學(xué)模式,能夠滿足不同需求、不同水平、不同興趣學(xué)生的體育需要，調(diào)動廣大體育教師教學(xué)的積極性,增強教師的責任感、使命感和緊迫感,充分發(fā)揮體育教師無窮的創(chuàng)造力。學(xué)校體育教學(xué)不能只關(guān)注體育教師的主導(dǎo)地位,忽略學(xué)生的主體性，也不能重Sport而不重play和game,重本本而不重多樣,要形成一種有我國特色的學(xué)校體育教學(xué)模式，要以“育人為本,健康第一”的學(xué)校體育教學(xué)理念為指導(dǎo),寓教于趣、寓教于樂，使學(xué)校體育教學(xué)能切合學(xué)生的實際需要。

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