曾葵

（佛山市高級技工學(xué)校 廣東 佛山 528000）

愉快教學(xué)法在中職《金融基礎(chǔ)》教學(xué)中的運用

曾葵

（佛山市高級技工學(xué)校 廣東 佛山 528000）

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的實際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，嘗試運用愉快教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

愉快教學(xué)法；中職；金融基礎(chǔ)

《金融基礎(chǔ)》是中職學(xué)校經(jīng)濟類專業(yè)它是學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。它闡述了金融學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能，是學(xué)習(xí)者具備必需的金融基礎(chǔ)知識。它是學(xué)生初步形成理解、分析金融實際問題的能力，提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)、增強繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力的基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對金融活動的關(guān)注度和參與度都有了很大提升。《金融基礎(chǔ)》不僅可以更好地幫助人們理解身邊的金融活動，而且對人們的消費、儲蓄、投資活動都有很大的幫助。如果每一個經(jīng)濟類專業(yè)的中職學(xué)生都能掌握金融基礎(chǔ)知識，未來無論他們是專業(yè)工作者，還是消費者，都將會作出更為明智的選擇。因此，上好《金融基礎(chǔ)》課的重要性不言而喻。

但是，要讓中職學(xué)生學(xué)好這門課，也面臨著一些困難。首先，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，對學(xué)科知識的理解較困難。首先，中職學(xué)校大多是因未能順利進入普通高中的學(xué)生。他們總體文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，甚至有厭學(xué)情緒。而《金融基礎(chǔ)》是一門以文字表述為主，要求準確理解課程內(nèi)容，需要學(xué)生有一定基礎(chǔ)知識的文化基礎(chǔ)課。在做新課預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生總會苦惱地反映：“整本書的字都認識，可串在一起，就不知道什么意思，完全不懂。”學(xué)生的這種感覺增加了他們學(xué)習(xí)本課程的難度，在一定程度上也減弱了他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生年齡小，社會閱歷淺。中職學(xué)生大多是初中畢業(yè)生，年齡大致在16~19歲之間。過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的應(yīng)試教育，讓他們沒有時間了解社會，也沒有習(xí)慣關(guān)注社會。絕大多數(shù)中職學(xué)生在課余時間都沒有讀報紙、看新聞的習(xí)慣，使得他們的課外知識嚴重匱乏，從而認識不到金融與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系。一位會計專業(yè)的學(xué)生曾質(zhì)疑：“我們是學(xué)會計的，可這本書里怎么一個會計分錄都沒有，《金融基礎(chǔ)》對會計專業(yè)有用嗎？”由此可見，中職學(xué)生對其所學(xué)專業(yè)的認識是很狹隘的，他們單純地以為只有帶 “會計”字樣的課程，才是應(yīng)該重視的。

基于上述情況，在中職學(xué)?！督鹑诨A(chǔ)》課的教學(xué)過程中，不能沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，更不能照本宣科，要針對中職學(xué)生的具體情況，嘗試一些適合他們現(xiàn)狀的教學(xué)方式方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)效果。

在教學(xué)方式上，筆者倡導(dǎo)愉快教學(xué)法。所謂愉快教學(xué)法，是指教師在教學(xué)中以師愛為基礎(chǔ)，從學(xué)科特點出發(fā)，充分挖掘教材中的愉快因素，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生喜聞樂見、靈活多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉快體驗中獲得知識，鍛煉能力。雖然愉快教學(xué)法多用于小學(xué)階段的教學(xué)，但筆者認為也可以在中職學(xué)校的《金融基礎(chǔ)》課教學(xué)中運用，并在自己的教學(xué)實踐中進行了探索。

營造輕松愉快的教學(xué)氛圍

營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍是實施愉快教學(xué)法的前提。愉快的教學(xué)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而要營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“親其師”是首要的。

親其師才能信其道，樂其道。教師如果總是高高在上，表情木然，語言平淡，對學(xué)生毫無熱情，會使學(xué)生在心理上感到壓抑，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)過程中，一方面，教師應(yīng)該以良好的儀態(tài)和飽滿的精神，面帶微笑地出現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量用學(xué)生感興趣的話題作開場白，用能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的語言授課，拉近與學(xué)生的距離，消除溝通障礙。另一方面，要增加師生間的互動，要使學(xué)生心情愉快、精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。僅有教師自身的滿腔熱情是不夠的，關(guān)鍵是使學(xué)生由聽眾變?yōu)榉e極的參與者。要鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，提倡重獎輕罰，對于積極提問（與講課內(nèi)容相關(guān)的問題）和發(fā)言的學(xué)生都應(yīng)給予加分獎勵，并且教師應(yīng)盡量從不同角度給予肯定，答錯的學(xué)生也不要扣分。在教師的鼓勵和肯定下，學(xué)生不僅放下了思想包袱，同時，也增強了學(xué)習(xí)的自信心，這樣就為教學(xué)營造了輕松、愉快的情感氛圍，促進學(xué)生以積極的情緒進入到學(xué)習(xí)中。

設(shè)置精彩的新課導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，恰當?shù)恼n堂導(dǎo)入，首先，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機；其次，能引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的注意力迅速集中到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，使得一堂課從一開始便牢牢地吸引學(xué)生的注意力。

新課導(dǎo)入的方法很多，可講故事導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入、討論導(dǎo)入以及提問導(dǎo)入等，應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點靈活運用。例如，在講述商業(yè)銀行的貸款業(yè)務(wù)時，課前可以留個問題給學(xué)生自行解決，如“你聽說過按揭買樓嗎？什么是按揭？”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，筆者積極提倡“遇到不懂的問題，去‘百度’一下”。學(xué)生找到了自學(xué)的途徑，學(xué)習(xí)熱情特別高。待正式學(xué)商業(yè)銀行的貸款業(yè)務(wù)時，學(xué)生已經(jīng)收集了豐富的資料來解釋“按揭”一詞，并對按揭買房事項已經(jīng)非常清楚了，接下來關(guān)于商業(yè)銀行貸款業(yè)務(wù)的教學(xué)也就變得非常輕松愉快。

用通俗、有趣的語言化解深奧的理論知識

《金融基礎(chǔ)》雖然主要闡述金融學(xué)科比較基礎(chǔ)的知識，但對于文化基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生而言，其理論性還是很強，而且整本書都以文字表述為主，難以理解，也很枯燥。如果完全用書上的語言講課，學(xué)生可能不知所云，毫無興趣，達不到任何教學(xué)效果。因此，在講課的過程中，教師要力爭用通俗、有趣的語言講解那些枯燥、難懂的理論知識。

例如，在講解我國現(xiàn)行的金融機構(gòu)體系時，可將我國整個金融體系比作一個大家庭，中央銀行就是這個家庭的家長，商業(yè)銀行、政策性銀行、非銀行的金融機構(gòu)則是這個大家庭里的兒女們。通過這樣的比喻，學(xué)生很快就能明白金融體系中的每個成員以及它們之間的關(guān)系，并且覺得很有趣。也可以充分運用多媒體教學(xué)化難為易。比如，在介紹股票的交易過程時，制作幻燈片，以故事的形式將股票交易的順序、場所、參與者以及股票上漲后人們激動的表現(xiàn)和股票下跌后沮喪的狀態(tài)全部融入其中。幻燈片的放映生動、有趣，學(xué)生在一片歡笑聲中不僅能輕松地理解股票交易的相關(guān)知識，同時，還會明白“股票有風(fēng)險，入市需謹慎”的道理。

用生動的模擬教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)技能

模擬教學(xué)是一種師生都喜聞樂見的教學(xué)方式，指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設(shè)的一種情境中進行技能訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種典型的互動教學(xué)法。模擬教學(xué)使學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，加強師生之間、學(xué)生之間的相互合作與交流。它的意義在于創(chuàng)設(shè)一種和諧的、身臨其境的教學(xué)環(huán)境，拓寬教學(xué)渠道，增強教學(xué)的互動性，構(gòu)架起理論與實際相結(jié)合的橋梁，促進教學(xué)相長。

筆者在講授保險業(yè)務(wù)的營銷部分內(nèi)容時，設(shè)置了一個模擬情境。人物：保險業(yè)務(wù)員；投保人（老客戶）；地點：投保人住所附近的咖啡廳；時間：上午10點；目的：向客戶推薦公司新推出的保險產(chǎn)品，并簽訂保險合同；模擬情境。所用資料：保險公司真實的產(chǎn)品介紹和合同（保險公司已廢棄的）。為了能圓滿地完成自己的“第一單”業(yè)務(wù)，扮演業(yè)務(wù)員的學(xué)生課前積極地做著各種準備，不僅熟悉課本上相關(guān)知識和保險產(chǎn)品的內(nèi)容，還從網(wǎng)上收集各種資料，做好充分的準備迎接自己的“顧客”。在模擬過程中，“投保人”也不甘示弱，提出種種問題來為難“業(yè)務(wù)員”，由于做了充分的準備，“業(yè)務(wù)員”們沉著應(yīng)對。那些沒有被選上參加模擬活動的學(xué)生，在下面摩拳擦掌，躍躍欲試，課堂氣氛相當活躍。當模擬活動結(jié)束時，學(xué)生們對保險營銷技能和保險合同有了更深刻的了解，并且意猶未盡，期待著下一次模擬活動。

用多方面的考核決定最終成績

在教學(xué)過程中，考試是必不可少的環(huán)節(jié)。要將“愉快”貫穿于整個教學(xué)過程，就要改變以往筆試定成績的傳統(tǒng)做法，將考核項目拓展到學(xué)生平時的上課發(fā)言、情境模擬教學(xué)以及由學(xué)生完成的課前10分鐘的“講新聞”（主要是財經(jīng)方面的）等方面。這些項目的考核成績與期末考試成績可各占50%。這樣不僅能減輕學(xué)生的考試壓力，而且能更全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，完成考試。

模擬教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和綜合的思維能力，從而更好地提高中職學(xué)生的技能，為他們更快地適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

開展愉快教學(xué)法能充分調(diào)動中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于他們正確感知金融理論知識，符合素質(zhì)教育的要求，也符合中職學(xué)生的心理特點和年齡特點。中職教師要運用好愉快教學(xué)法，必須潛下心來，精心研究，大膽實踐，認真總結(jié)，讓學(xué)生做到在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會快樂。愉快教學(xué)手段多種多樣，本文所談只是滄海一粟，愉快教學(xué)對教學(xué)效果的提高還有待進一步研究。

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1672-5727（2012）05-0051-02

曾葵（1969—），女，江西南昌人，佛山市高級技工學(xué)校講師，研究方向為金融與市場營銷。