常振云趙玉玲吳學(xué)會(huì)

（1.天津天獅學(xué)院 天津 301700；2.天津中醫(yī)藥大學(xué) 天津 300193）

信息技術(shù)與C語(yǔ)言課程整合研究*

常振云1趙玉玲1吳學(xué)會(huì)2

（1.天津天獅學(xué)院 天津 301700；2.天津中醫(yī)藥大學(xué) 天津 300193）

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為非常重要的教育技術(shù)研究課題。將信息技術(shù)與C語(yǔ)言課程進(jìn)行整合，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，切實(shí)提高C語(yǔ)言課程的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和程序設(shè)計(jì)能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

信息技術(shù)；C語(yǔ)言課程；整合

北京師范大學(xué)何克抗教授在《論信息技術(shù)與課程整合》一書(shū)中指出：信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而構(gòu)建支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的全新學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處。這正是素質(zhì)教育的重點(diǎn)目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式所需要的。

信息技術(shù)與C語(yǔ)言課程整合的教學(xué)方法

C語(yǔ)言課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和程序設(shè)計(jì)能力。該門(mén)課程內(nèi)容主要包括C語(yǔ)言程序的語(yǔ)法要求、C語(yǔ)言程序的基本結(jié)構(gòu)、各種數(shù)據(jù)類(lèi)型描述、輸入輸出函數(shù)使用、三種程序結(jié)構(gòu)（順序、分支、循環(huán)）、構(gòu)造類(lèi)型數(shù)據(jù)（數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、共用體、枚舉）、函數(shù)的使用、文件操作、屏幕函數(shù)使用等，涉及內(nèi)容繁多。傳統(tǒng)課堂教學(xué)難免枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)了后面忘前面，難以將知識(shí)融會(huì)貫通達(dá)到較好的教學(xué)效果。所以，有必要考慮將信息技術(shù)與C語(yǔ)言課程進(jìn)行整合。

本課程的教學(xué)方法主要參考了趙志群在 《職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南》一書(shū)中提到的四段教學(xué)法思想，筆者認(rèn)為，這種教學(xué)法對(duì)C語(yǔ)言課程比較適合。在進(jìn)行研究時(shí)，主要考慮信息技術(shù)如何優(yōu)化四個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程，如果各個(gè)階段都能保證良好效果，那么整門(mén)課程的效果就達(dá)到了。本文所說(shuō)的課前和課堂并不是狹義上一節(jié)課的課前和課堂，而是指整個(gè)課程。

信息技術(shù)與C語(yǔ)言課程整合的措施

（一）課前設(shè)計(jì)——適量運(yùn)用信息技術(shù)

課前設(shè)計(jì)階段的主要任務(wù)包括：對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行劃分，以更好地傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能為原則；明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；展示課程的語(yǔ)言環(huán)境和作品，最好多準(zhǔn)備一些利用本課程知識(shí)完成的作品，越貼近生活越好；設(shè)計(jì)課程的開(kāi)場(chǎng)白，好的開(kāi)場(chǎng)白可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的興趣；為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法，指引學(xué)生如何進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的C語(yǔ)言課程，一開(kāi)始就是教師對(duì)課程進(jìn)行介紹，講解其如何重要，對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)有何幫助，然后就是具體講授了。多媒體技術(shù)掌握稍好的教師可能會(huì)借助一些課件講解這部分內(nèi)容?？傮w而言，效果并不是很好。學(xué)生并沒(méi)有對(duì)課程最終能干什么以及怎么才能達(dá)到教學(xué)要求有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

筆者總結(jié)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，在課前設(shè)計(jì)中適量地使用信息技術(shù)會(huì)使學(xué)生對(duì)課程整體內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，并能夠了解課程的培養(yǎng)目標(biāo)，掌握具體的學(xué)習(xí)方法。具體做法包括：（1）利用Flash動(dòng)畫(huà)展示課程的組織結(jié)構(gòu)圖，突出教學(xué)單元的劃分，同時(shí)利用鮮明動(dòng)畫(huà)標(biāo)注每一單元所要培養(yǎng)的技能及單元之間的銜接關(guān)系。（2）將語(yǔ)言環(huán)境的使用制作成具體的流媒體文件，在課堂上為學(xué)生展示，同時(shí)放在相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，使學(xué)生能夠反復(fù)觀看和練習(xí)。（3）對(duì)于利用C語(yǔ)言編寫(xiě)的實(shí)用程序可以分類(lèi)為學(xué)生展示，比如數(shù)值計(jì)算、數(shù)據(jù)排序、管理系統(tǒng)、圖形動(dòng)畫(huà)，例題一定要豐富、有代表性，這部分可直接展示，為了流暢顯示也可以制作成流媒體文件嵌在Flash中點(diǎn)播，適時(shí)配上旁白效果會(huì)更好。（4）對(duì)于課程的開(kāi)場(chǎng)白和學(xué)習(xí)方法介紹就需要教師精心準(zhǔn)備了，這部分內(nèi)容主要展示的是教師的口才和良好的邏輯思維能力及總結(jié)能力。

如果將以上幾點(diǎn)做到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）課堂講解——合理利用信息技術(shù)

采用信息技術(shù)并不是摒棄傳統(tǒng)的授課方法，而是要找到兩者最佳的結(jié)合點(diǎn)。這一點(diǎn)在課堂講解階段顯得尤為重要。在課堂講解階段要合理利用信息技術(shù)，合理主要體現(xiàn)在：將知識(shí)講透、讓學(xué)生學(xué)得不枯燥、每節(jié)課都有充足的信息量。

現(xiàn)以C語(yǔ)言中比較典型的兩個(gè)知識(shí)模塊為例來(lái)說(shuō)明。（1）數(shù)據(jù)類(lèi)型部分。這部分內(nèi)容被認(rèn)為是C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)例性不強(qiáng)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)比較枯燥。在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先可以采用幻燈片或Flash動(dòng)畫(huà)，對(duì)數(shù)據(jù)類(lèi)型的分類(lèi)及所用關(guān)鍵字和所占內(nèi)存空間進(jìn)行設(shè)計(jì)展示；然后教師在真實(shí)的C語(yǔ)言運(yùn)行環(huán)境中運(yùn)用實(shí)例對(duì)各個(gè)數(shù)據(jù)類(lèi)型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和講解，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)據(jù)類(lèi)型的理解，并達(dá)到正確使用的目的；最后再以幻燈片或者Flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)類(lèi)型的印象。（2）三種程序結(jié)構(gòu)。這部分內(nèi)容不但要求學(xué)生要掌握三種程序結(jié)構(gòu)的邏輯思想，還要求學(xué)生掌握具體的語(yǔ)句格式。在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以首先設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生想出解決方法，然后在運(yùn)行環(huán)境中對(duì)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，觀察程序運(yùn)行的結(jié)果，最后總結(jié)出具體的語(yǔ)句格式。語(yǔ)句格式的執(zhí)行描述可以利用Authorware或者是Flash等工具進(jìn)行展示。通過(guò)上面一系列的過(guò)程，學(xué)生會(huì)很容易就將程序結(jié)構(gòu)掌握了，包括語(yǔ)句格式和執(zhí)行過(guò)程。

在課堂講解環(huán)節(jié)，不是信息技術(shù)用得越多越好，要合理使用，讓學(xué)生對(duì)枯燥的內(nèi)容有感性認(rèn)識(shí)。有些確需教師板書(shū)或在語(yǔ)言環(huán)境中才能講清楚的內(nèi)容，還是要用傳統(tǒng)的講解方法。

（三）學(xué)生練習(xí)——充分利用信息技術(shù)

練習(xí)過(guò)程是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要給學(xué)生充分的自主權(quán)和自由發(fā)揮的余地。如何才能做到這一點(diǎn)呢？這就需要借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)了?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用是信息技術(shù)的一個(gè)重要方面。當(dāng)然，它需要前提條件，就是教學(xué)資源的建設(shè)，只有具備了豐富的教學(xué)資源，才能為學(xué)生練習(xí)提供廣闊的空間。

在學(xué)生練習(xí)階段，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站。課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容應(yīng)包括：課程總體介紹、課程知識(shí)模塊、課程學(xué)習(xí)資源、課程題庫(kù)（帶評(píng)分和題解）、BBS交流平臺(tái)、作業(yè)提交系統(tǒng)、具有針對(duì)性的外網(wǎng)站點(diǎn)推薦。事實(shí)證明，一邊交流一邊練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有效提高。有時(shí)一個(gè)問(wèn)題無(wú)法解決，學(xué)生會(huì)通過(guò)多種途徑來(lái)解決，這個(gè)過(guò)程正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程。成熟穩(wěn)定的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的有力保障。

（四）學(xué)生創(chuàng)新——適時(shí)利用信息技術(shù)

對(duì)于C語(yǔ)言課程而言，學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在能夠利用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如開(kāi)發(fā)一個(gè)界面友好的信息系統(tǒng)或者制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)賀卡。教師可以事先做一些實(shí)例供學(xué)生參考，實(shí)例并不需要給學(xué)生源程序，只需給出實(shí)例開(kāi)發(fā)所用的知識(shí)、開(kāi)發(fā)步驟和部分提示即可，要求學(xué)生完成創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)強(qiáng)調(diào)期限，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感。在這部分教學(xué)中，可以用網(wǎng)頁(yè)超鏈接的形式給學(xué)生提示，以便學(xué)生需要什么幫助就點(diǎn)擊相應(yīng)的內(nèi)容，相當(dāng)于給學(xué)生一個(gè)聯(lián)機(jī)幫助文檔，但是并不給成品，從而指引學(xué)生獨(dú)立完成作品。

信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注意的問(wèn)題

怎樣實(shí)施信息技術(shù)與課程的整合，這是一個(gè)需要深入研究和探討的大課題。不同學(xué)科的整合方式也不一樣，所以不能按照一個(gè)模式來(lái)整合。本文討論了針對(duì)C語(yǔ)言課程的整合做法，當(dāng)然也不盡完善。在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中有幾點(diǎn)是需要注意的：（1）整合要有實(shí)際效果，不能中看不中用，不能讓紛繁多變的動(dòng)畫(huà)過(guò)分轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力；（2）要針對(duì)課程的不同，靈活運(yùn)用整合方式，不能不顧課程內(nèi)容，過(guò)分使用多媒體技術(shù)使教師成為朗讀者；（3）要防止信息量太大，學(xué)生消化不了。

總之，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用充滿(mǎn)了無(wú)限的生機(jī)和活力，只要用得好、用得巧，就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，不僅能體現(xiàn)教師自身先進(jìn)的教學(xué)理念，也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，真正做到以學(xué)生為本，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009：98-100.

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G712

A

1672－5727（2012）05－0172－02

*本文系全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部重點(diǎn)課題《信息技術(shù)優(yōu)化中職課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：GJA094016，課程負(fù)責(zé)人：劉光然）的子課題《信息技術(shù)在工作場(chǎng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》（課題編號(hào)：zkt－01，負(fù)責(zé)人：吳學(xué)會(huì)）以及2009年度天津市教委高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)編程課程立體化教學(xué)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：20092511）的部分研究成果

常振云（1978—），女，天津市人，碩士，天津天獅學(xué)院講師，研究方向?yàn)檐浖こ碳夹g(shù)與教育信息化。

趙玉玲（1977—），女，天津市人，碩士，天津天獅學(xué)院講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與教育信息化。

吳學(xué)會(huì)（1979—），男，山東膠南人，碩士，天津中醫(yī)藥大學(xué)講師，研究方面為教育信息化與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。