◆張志松

(河北省灤平縣第三中學(xué))

一、寫作的重要性

從學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的角度分析，在大大小小的考試中，作文占語文科目總分?jǐn)?shù)的比例偏大，最多的情況會占到語文總分?jǐn)?shù)的三分之一，作文分?jǐn)?shù)的高低決定了語文成績高低。從學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的角度分析，寫作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)志，也是學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的重要指標(biāo)。一個具有比較突出的寫作能力的學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)的社會交際中將處于優(yōu)勢地位。作為初中語文教師，我們自己首先要理解到寫作的重要性，然后讓學(xué)生意識到寫作的重要性，在教師的積極引導(dǎo)與訓(xùn)練下，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

二、初中學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析

1.懶于寫作

一方面，受到社會大背景和初中生所處的生長期的影響，初中學(xué)生作為一個群體，總體是偏浮躁，貪玩、叛逆、坐不住等特點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中隨處可見。另一方面，受分?jǐn)?shù)和升學(xué)壓力的壓制，學(xué)生的課業(yè)非常繁重，課外班林林種種，課余時間相對較少。這兩方面的原因造成學(xué)生不愿花更多的時間和進(jìn)精力去寫作，多數(shù)學(xué)生對于老師硬性要求的文章也只是隨便拼湊，幾乎沒有學(xué)生原意花時間寫一些觀察性日記來練筆，很少有學(xué)生會思考一些與作文有關(guān)的問題，也沒有多少學(xué)生會拿出部分時間進(jìn)行作文課的復(fù)習(xí)。

2.寫作素材不足

多次看學(xué)生作文可以總結(jié)出以下特點(diǎn):在一小部分學(xué)生的作文中，常常看到論述性的大話或空話，卻找不到相關(guān)的例子或貼切的閃光的句子，文章總體枯燥、無趣、無意義;在大部分學(xué)生的作文中，常?？吹揭恍┖翢o創(chuàng)新、堪稱“陳詞濫調(diào)”的句子或例子，卻看不到引人注目的好句子、好例子，文章缺乏創(chuàng)新;僅有少數(shù)的學(xué)生，在文章中運(yùn)用好例子和好句子，能小幅度的吸引讀者注意力。通過這些特點(diǎn)就可以看出學(xué)生所掌握的寫作素材的數(shù)量及質(zhì)量——大多數(shù)學(xué)生掌握的寫作材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不合格，需要大量的補(bǔ)充。而造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，除了學(xué)生學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施不齊全外，主要原因是教師引導(dǎo)工作未到位，學(xué)生閱讀工作未到位。

3.寫作技巧欠缺

一方面，來源于教師教學(xué)工作的失誤，忽視作文教學(xué)。另一方面，源于學(xué)生不善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識不成體系。所以，初中學(xué)生在寫作方面普遍存在著欠缺寫作技巧的問題。在一個班級中，可能有半數(shù)以上的同學(xué)能夠?qū)懗鰞?yōu)美的句子，或者能夠想到優(yōu)美的句子，但是因?yàn)槿狈懽鞣椒ê蛯懽骷记?，最后能出現(xiàn)的比較好的文章幾率簡直是微乎其微。很多學(xué)生可能在看到作文題目時，思如泉涌;真正寫時，提筆忘字。這也是學(xué)生害怕寫作的重要原因。

三、提高學(xué)生寫作水平的建議

1.采用恰當(dāng)?shù)拈_放式教學(xué)模式

教師課上進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，可采用一種或多種開放式的教學(xué)模式。例如，新課改背景下，大家一直比較倡導(dǎo)的研究型教學(xué)模式、活動型教學(xué)模式、情境型教學(xué)模式、合作型學(xué)習(xí)模式、以及基于Blog的作文教學(xué)模式等，例如，利用基于Blog的作文教學(xué)模式，教師的教學(xué)過程將沖破時間限制和空間限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在任何時間和任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí);師生之間的溝通將變得更加便捷、更加有效;學(xué)生的素材積累變得更加方便、更加豐富。通過多樣、直接、方便的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中提高自身的寫作能力。

2.融合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)

融合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)可以從兩方面做起:

(1)利用現(xiàn)有的教材。首先，重點(diǎn)講解課文、討論課文，師生共同提煉課文的主要內(nèi)容和中心思想。其次，讓學(xué)生續(xù)寫課文、描寫課文意境或思想境界，深入的挖掘課文。再次，讓學(xué)生仿寫課文中的優(yōu)美句子，或者經(jīng)典的段落，讓“文中”的好句子成為學(xué)生文章中的好句子。最后，師生共同總結(jié)課文帶來的所有語言點(diǎn)。

(2)利用課外資料。教師可以間歇性的推薦給學(xué)生兩三本比較有價值的課外讀物;可以找?guī)灼哂写硇缘奈恼伦寣W(xué)生閱讀—點(diǎn)評—掌握;可以舉辦多樣的小活動或小競賽激勵學(xué)生搜資料，看資料。通過以上手段，教師引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多想、多悟，豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的思維高度。

3.講授文章寫作技巧

“工欲善其事，必先利其器。”文章寫作技巧就是作文的器具。它需要學(xué)生自己課下總結(jié)，同時，更多來源于課上教師的講授。

(1)教師應(yīng)充分利用課下時間，多多與其他教師進(jìn)行交流，將比較完善的作文技巧總結(jié)在教案中，以備課上講解。

(2)在語文課堂上，教師運(yùn)用課文中的例子或?qū)W生耳熟能詳?shù)奈恼聻橐觼斫榻B寫作技巧，并抽出時間進(jìn)行師生之間的交流或者學(xué)生與學(xué)生間的交流，加深學(xué)生對該寫作技巧的印象。

(3)布置相關(guān)練習(xí)，要求學(xué)生再次加深寫作技巧的印象。

4.督促學(xué)生日常練習(xí)

作文水平的提高，也遵循“孰能生巧”的原則。要提高學(xué)生的寫作水平，就要保證學(xué)生每天的練習(xí)，達(dá)到“熟能生巧”的境界。同學(xué)們通過日積月累的練習(xí)，不僅能鍛煉其對語言的把握及運(yùn)用，還能鍛煉學(xué)生對某一種文體的駕馭能力。具體來說，教師可以從以下幾點(diǎn)要求學(xué)生:

(1)教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，每天定質(zhì)定量的積累好詞、好句。

(2)在課堂上，教師可以要求學(xué)生仿寫課文中或課外的的比較好的句子、段落，進(jìn)行課堂練筆。

(3)要求學(xué)生觀察周圍的事物或自己的身心變化，然后以日記的形式記錄下來。

(4)定期要求學(xué)生寫作文，將寫的比較好的文章以范文形式或者板報(bào)形式在班里分享，激勵學(xué)生更用心地練習(xí)寫作。

在整個語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其不可或缺的一部分。語文教師自己要真正深入的理解其重要性，更要讓自己的學(xué)生明白其重要性。教師要不斷地啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮其觀察能力、記憶能力、動手能力等，使其能夠積極主動地展開寫作練習(xí)。同時，教師還應(yīng)當(dāng)意識到作文教學(xué)是一個艱難而漫長的過程，需要教師和學(xué)生付出艱辛的努力，教師要從多方面督促學(xué)生學(xué)習(xí)作文課程，逐步提高學(xué)生的作文水平。

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