代 巍

批改作文是語文老師的日常工作之一。不管你愿不愿意，也不管你用什么方式，對教師而言，批改作文都是無法回避的現(xiàn)實。那種只要學(xué)生寫而教師從來不批或者只要學(xué)生互批、小組長批、課代表批之類，都是打著教改的旗號，瞎起哄而已。其實作文也是一個系統(tǒng)的工程，教師要對學(xué)生進行系統(tǒng)的閱讀和寫作訓(xùn)練：抄寫，模仿，積累，強化記憶為我所用；引領(lǐng)，感悟，情動于中而形于言。我們教師也要認真反思，注意細節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)會用文章說話，做到以情感人，以理服人，這樣我們的作文評點就會收到點石成金之效。

根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，結(jié)合自己的教學(xué)體驗，我總結(jié)了作文評改的“五不要”，也就是“五不”主義評作文。

不要敷衍

批改作文就是和每個朝氣蓬勃的少男少女心靈的對話。老師的一句評語甚至一個符號，都會引動學(xué)生的心海泛起陣陣漣漪。君不見那憧憬的目光是字里行間透出的渴望，是種子期盼發(fā)芽而對雨露的夢想，這作文怎一個“閱”字了得？眉批總批圈圈點點就是對充滿疑問而思索著的中學(xué)生思想的點撥——或商量或建議，或贊美或鞭策。這一圈一點可以點燃學(xué)生思想的火炬，可以豎起學(xué)生人生的路標(biāo)。當(dāng)然也可以讓學(xué)生萎靡消沉。教師的“惜墨如金”或信筆寫來的職業(yè)慣性都會冷卻學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作的熱情，那我們還談什么能力和創(chuàng)新？

不要總是套話

中心比較明確，結(jié)構(gòu)比較完整，層次比較清楚，語言比較通暢，……諸如此類千人一面千篇一律的比較糟糕的評語恐非偶然。這些放之千篇而皆準的評語，可以說是空洞無物，沒有個性，缺少“獨立之精神”，自然會導(dǎo)致體現(xiàn)“自由之思想”的作文——學(xué)生創(chuàng)造精神的萎縮。在黨八股、幫八股早該壽終正寢的今天，難道我們還要創(chuàng)造出一個作文講評的新八股嗎？

我們總是有意無意地把作文看作是一項技能，一種得分手段，一種應(yīng)試教育下爭取拿下滿分60分的題型；因此往往把批改的重點總是放在遣詞造句、謀篇布局上。如此“只顧到學(xué)生作的文，卻忘了作文的學(xué)生”（葉圣陶語），這是教師目中無人——眼里沒有學(xué)生，只有自己設(shè)計的一個批改套路的結(jié)果。這實際上是閉著眼睛看世界，即使眼前是無限的春光，你也自然什么都沒看見。還奢談什么“老師都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”？！

不要偏愛

古人云：吾心如秤，不為人輕重。作文批改雖不是經(jīng)天緯地的大事業(yè)，可是教師的評點也是對公平公正公開的民主意識和自由精神的滋養(yǎng)，對平等競爭意識的一種激勵，教師應(yīng)該把鼓勵的陽光灑向每一個角落，照耀每一片渴望真善美的心空。那些差生可能更需要你的一個眼神，一句贊美，一行評語。當(dāng)你看到一篇優(yōu)秀習(xí)作出自無名者之手，請不要先入為主，不要急于下結(jié)論——“必須說清楚”，“抄襲者可恥”，“你以為你是誰？魯迅？茅盾？郭沫若？”！應(yīng)該冷靜下來，調(diào)查一下，這文章也許是學(xué)生感情的真實的流露，也許撞到他的槍口上了也未可知。即使是抄襲，處理好了也會激發(fā)學(xué)生的斗志，至少他向往高品質(zhì)，知道什么是優(yōu)秀的東西，而且好文章的鑄就往往也是要經(jīng)歷抄寫和模仿的初級階段的，這一切全看教師的點撥了。

不要求全責(zé)備

作文評改，多鼓勵，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動機。自信很重要。如果你用愛心去觀察世界，那么這個世界就充滿了愛。于是你就發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文有了可喜的進步?；蛘卟牧硝r活了，或者內(nèi)容豐厚了，或者思想深刻了，或者結(jié)構(gòu)不再松散反而完整甚至嚴整了，或者語言不再磕磕絆絆反而通暢甚至精煉了，或者題目新穎了，主題鮮明了，中心突出了……至少可以是字跡工整了，態(tài)度認真了?？傊?，哪怕學(xué)生有了點滴進步，教師都應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，熱情地給予肯定和褒獎。當(dāng)然語文老師也不能做好好先生，對習(xí)作中存在的不足，要及時指出，并指出改正的方法和努力的方向。使用評語要注意分寸。要留有余地，多用商量的口吻，贊賞的語言。不可居高臨下，盛氣凌人。

我們教師在批改作文時，不能老做醫(yī)生，而應(yīng)該像一個園丁，不只勤于剪莠除草，更要樂于按時施肥澆水，幫助禾苗健康茁壯地成長。每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，哪怕只有微小的進步，都會令我們教師歡欣鼓舞。那么請不要吝惜贊美的語言——“這個詞用得妙極了”“這句話寫得十分具體形象、鮮明生動”“這一段寫得何其簡練深刻”“這篇習(xí)作文從字順，我為你的進步高興，愿你再接再厲，再立新功”，……這樣學(xué)生閱讀之下必然身心愉悅，慢慢就會接受并感受自己寫作的快樂，因為被欣賞和贊美永遠是快樂的。給學(xué)生成功和快樂體驗，培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心上進心，正是我們作文教學(xué)乃至語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

不要“大刀闊斧”

尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，欣賞他們的想象力。曾經(jīng)有這樣一個案例，老師問“雪化了以后是什么？”有學(xué)生回答“雪化了以后是水”；也有學(xué)生回答 “雪化了以后是春天”。對后一種答案，教師判為錯誤，其理由是與標(biāo)準答案不相符。其實成人知道什么是自然科學(xué)，但是兒童的世界是整體的。這兩個答案一個實，一個虛；而第二個答案更富有想象力。應(yīng)該具有“我愛每一片綠葉”的情懷，允許學(xué)生有自己的觀察和思考，哪怕是另類的心得和感悟。不能簡單地判斷是對還是錯，不能什么事情都是“我的地盤我做主”。

一定要尊重學(xué)生的創(chuàng)作，盡量保留原有的東西。評改當(dāng)以評為主，改為輔；最好是畫出重點，讓學(xué)生思考感悟。如有不妥，提出意見，讓學(xué)生自己去改好了。不要越俎代庖，不要以成人的成熟代替青少年對成長的思考和人生的煩惱，應(yīng)該允許甚至鼓勵青春的理想得到自由的發(fā)揮。常常看到“作文評點”之類的報刊欄目，煞有介事地對學(xué)生的習(xí)作胡批亂改一通，改得面目全非卻自以為得意。這種喧賓奪主、強加于人的文章做法可以休矣！