呂華琴

語文是一門古老而又年輕的學(xué)科。悠久的傳統(tǒng)賦予了它相對的穩(wěn)定性，方興未艾的教學(xué)改革又如春風(fēng)般給它灌注了新的生命力。很長一段時間，我們的語文教學(xué)走在一條八股味很濃的程式化的教學(xué)道路上，不管什么文章，總是“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”，毫無個性可言。一個學(xué)期下來，再活的學(xué)生也變成死水一潭，語文課也成為最不受學(xué)生歡迎的課。一個學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，怎么可能學(xué)好呢？我認為還得舊話重提——著眼課堂，提高語文課堂效率。只有走“提高課堂效率”這條路，才能實現(xiàn)“課改”要求，才能響應(yīng)“減負”的號召。那么，怎樣才能提高語文課堂效率呢？

我覺得前提是語文教師要有良好的素質(zhì)：

語文教師要以極大的熱情投入到語文教學(xué)工作中，用高昂、飽滿的工作激情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 教師的情感不僅影響著自己的思想，更重要的是會對學(xué)生的感知、記憶、思維想象等認識活動產(chǎn)生重要影響。一個沒有激情的老師是不可能提高教學(xué)效率的，特別是語文教學(xué)，它不同于一般的教學(xué)活動，它需要師生之間進行情感的交流，心靈的碰撞。所以，教師要把高昂的情緒和滿腔的熱情，轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的關(guān)心，對知識的渴求和對工作的高度責(zé)任感，進而轉(zhuǎn)化為富有情感的生動講述，激起學(xué)生積極的情緒體驗，產(chǎn)生強烈共鳴，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

語文教師要及時了解語文教改動態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，銳意進取，接受新的教學(xué)思想、方法 語文教師必須站在時代的前列，與國家、民族同呼吸、共命運，關(guān)心時事，探索人生。作為語文教師，必須不斷學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自身文化素質(zhì)和教學(xué)水平?！白鳛橐幻處?，他自己受了多大程度的教育和教養(yǎng)，在多大程度上使這種教育和教養(yǎng)成為他自己的財富，他只能在這樣大的程度上對別人發(fā)表教育的影響，而且必然發(fā)生這種影響?！比粽Z文教師不能將鮮活的思想帶進課堂，那么學(xué)生也必定是死讀書，讀死書。

語文教師要有一技之長 或?qū)懸皇趾米?，或表達能力強，或能歌善舞，總之要有讓學(xué)生佩服的地方。試想，如果你能用抑揚頓挫、張弛有度，字正腔圓，鏗鏘有力，充滿情趣，又不失理趣的語言教學(xué)，學(xué)生沉浸在優(yōu)美的語言氛圍中，賞心悅耳，輕松愉快，學(xué)習(xí)效果還會差嗎？因此，語文老師，趕快磨礪自己吧！

在此基礎(chǔ)上，我們要研究教法。課堂四十五分鐘，必須有鮮明的節(jié)奏，有導(dǎo)入、高潮、結(jié)尾，切忌模糊一片，疲疲沓沓。

語文課要有一個好的導(dǎo)入 好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來。清人李漁在《閑情偶寄》中說：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也?！碑斎唬f的是如何寫好一篇文章的開頭，不過，這句話對語文教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)——導(dǎo)入同樣適用。上課伊始，教師應(yīng)該用最精煉的語言，最短的時間，選用最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入所用的時間不長，多則幾分鐘，少則幾秒鐘，但它對一堂課的成功與否往往有著重大的影響。一個好的導(dǎo)入設(shè)計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

我認為一個好的導(dǎo)入須遵循以下幾個原則：一是針對性，滿足學(xué)生的聽課需要；二是啟發(fā)性，發(fā)展學(xué)生的思維能力；三是新穎性，吸引學(xué)生的注意指向；四是趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；五是簡潔性，節(jié)約學(xué)生的聽課時間。比如我上《鴻門宴》，在分析項羽、劉邦的人物形象這節(jié)課上，用屠洪剛的歌曲《霸王別姬》導(dǎo)入，渲染出悲壯的氣氛，激起學(xué)生感情的波瀾，然后就“項羽劉邦，更喜歡哪一個”為話題深入進行討論分析，課堂上，學(xué)生思如泉涌、踴躍發(fā)言。應(yīng)該說，導(dǎo)入起到了很好的作用。在上《茶館》這篇課文，分析戲劇的語言，我是這樣導(dǎo)入的：讓學(xué)生分析“你是叛徒”和“你這叛徒”哪句更具表現(xiàn)力？學(xué)生很容易就明白這節(jié)課的重點是什么，學(xué)起來就有的放矢。有的課文本身就與某些詩篇相聯(lián)系，以詩文導(dǎo)入則尤為簡潔。如《過萬重山漫想》可用李白的《早發(fā)白帝城》，《雨中登泰山》可用杜甫的《望岳》，《勾踐滅吳》則可采蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者，事競成，破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”，不但自然引入，而且可贈聯(lián)于學(xué)生以勉勸學(xué)業(yè)砥礪志氣。除了這些優(yōu)秀詩篇，許多古今中外的文學(xué)常識、文壇佳話、文采風(fēng)流甚至文字游戲都是可供采擷的花朵?！队炅剽彙房捎谩胺钪继钤~柳三變”的故事導(dǎo)入，《過秦論》可用漢文帝夜半前席的歷史導(dǎo)入。總之，要在開始的四五分鐘的方寸天地中創(chuàng)造出一個多彩的藝術(shù)世界。

語文課要有高潮 教師眼中一定要有學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此語文課的高潮在于一定要使學(xué)生能得到最大程度的鍛煉。達到高潮的方式有很多，或是有“逼人期待”的懸念，或是有“情動心弦”的感染，或是有“循循善誘”的啟導(dǎo)，或是有“別出心裁”的練習(xí)，或是有“疑義相析”的商討，或是有“緊張活躍”的競賽，或是有“出奇制勝”的應(yīng)變，或是有“貴在參與”的表演。例如上《項鏈》，我讓學(xué)生討論結(jié)尾的作用，學(xué)生討論激烈，表達了很多有價值的思考，在師生共同探討下，對莫泊桑小說的藝術(shù)有了更深的理解。在上《鴻門宴》時，引入杜牧和王安石的兩首描寫項羽的詩歌，讓學(xué)生在對比中，了解項羽在后人眼中有哪些不同的評價，從而引發(fā)學(xué)生的思考，并以現(xiàn)代人的觀點，為項羽寫一篇文章，或贊頌，或批判，學(xué)生各個躍躍欲試，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，一堂課一定要有高潮，它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能開拓學(xué)生的思路，能引發(fā)學(xué)生的思考，能鍛煉學(xué)生的能力，只有這樣，課堂才是有效益的，學(xué)生才是有收獲的。

結(jié)課也是一門藝術(shù) 對學(xué)生來講，他們的注意力是很容易受到干擾的，特別是臨近下課，往往心思就不在學(xué)習(xí)上了，這時，作為教師就必須抓住最后的時間，對整節(jié)課作一個藝術(shù)的收尾。我覺得可遵循三條原則：畫龍點睛，突破時空；首尾呼應(yīng)，相對完整；干凈利落，適可而止。當然方法是多樣的，你可以采用總結(jié)式，把這節(jié)課的內(nèi)容用簡潔有力的語言表述出來，語調(diào)可以放慢一點，但一定要鏗鏘有力，抑揚頓挫，讓學(xué)生明白這是這節(jié)課的重點。也可采用懸念式，留一個值得思考的問題給學(xué)生，這樣不僅可以提高學(xué)生的注意力，還能為下一節(jié)課作準備。上《雷雨》這篇文章，分析完了人物形象，即將下課，我讓學(xué)生思考“雷雨”在文章當中有什么樣的含義。引發(fā)了學(xué)生的思考。也可采用激勵式，對這節(jié)課當中思考積極，踴躍發(fā)言的學(xué)生予以鼓勵表揚，使課堂在一片掌聲當中結(jié)束。學(xué)生是需要鼓勵的，當他學(xué)有所獲并且得到他人的認可，他的學(xué)習(xí)興趣就會提高，而興趣是最好的老師。也可采用幽默式，讓課堂在笑聲中結(jié)束，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。語文課不應(yīng)板著臉說教，最高的境界應(yīng)該是快樂學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感受到樂趣，感受生活的美好，靈魂得到愉悅。也可采用延伸式，由課本引向現(xiàn)實世界，聯(lián)系當前熱點，拓展學(xué)生的思維。教是為了不教，要養(yǎng)成學(xué)生獨立面對社會的能力，對現(xiàn)實問題，能作出正確的判斷，并有效的解決?？傊?，一堂課的結(jié)尾，一定要讓學(xué)生回味無窮，產(chǎn)生上下一節(jié)課的欲望。

我想，一堂好的語文課，應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造的一篇優(yōu)美散文，其中有教師的智慧，學(xué)生的閃光點，有張有弛，張弛結(jié)合，起伏有致，疏密有間。教師要做到“胸中有書”“目中有人”，學(xué)生則學(xué)有所獲，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。