楊青松

《高中語(yǔ)文新課標(biāo)》指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄案咧姓Z(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！薄胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！彪S著語(yǔ)文課程和教學(xué)改革的深入，要全面提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，閱讀是很好的方法。閱讀的地位更顯其重要。怎樣更好的進(jìn)行閱讀教學(xué)，如何提高閱讀教學(xué)的效率，也就成為我們探究的課題。

一、認(rèn)識(shí)閱讀的重要

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的積累離不開(kāi)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這便是讀得多了，自然就會(huì)使聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)方面得到提高?！白x”與“背”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最直接，最有效的方法，認(rèn)認(rèn)真真地讀，本身就是一種扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、積累語(yǔ)言材料的好方法。增強(qiáng)語(yǔ)言文字的感染力，靠讀；提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的純熟度，也主要靠熟讀多背。有些文章，它的好處、妙處，它的弦外之音與韻外之致不容易分析出來(lái)，講解也難以深透。只能靠反復(fù)地、有感情地誦讀吟詠，然后才能有所意會(huì)。再者學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，不也正明說(shuō)了他們讀得少，是憑自己想當(dāng)然在寫字嗎？如果經(jīng)常讀書，字音字形多次在頭腦中顯現(xiàn)，多次體會(huì)，哪會(huì)寫錯(cuò)別字呢？因此，在語(yǔ)文教學(xué)中“多讀”與“多背”是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀與背誦的重要性，古典詩(shī)詞、現(xiàn)代新詩(shī)自不必說(shuō)，必須將大部分時(shí)間用來(lái)誦讀品嘗。事實(shí)上，一些看似淺顯的現(xiàn)代白話文，也還是要多讀才行，讀多了才能體會(huì)到作者的思想感情，才能感受到什么叫“言已盡而意無(wú)窮”。在平時(shí)課堂教學(xué)上，我們教師分析講解較多，我們不如變多余的講解分析為認(rèn)認(rèn)真真的閱讀、背誦訓(xùn)練。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字往往包含著很大的文章，離開(kāi)了作為教學(xué)活動(dòng)中的主體——學(xué)生的讀，單憑老師在講臺(tái)上的講解，學(xué)生能學(xué)到的只是皮毛，并沒(méi)有從內(nèi)心深處體會(huì)到語(yǔ)文的精妙。

二、培養(yǎng)閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”，的確，強(qiáng)烈的閱讀興趣是促使閱讀活動(dòng)深入開(kāi)展的原動(dòng)力，是構(gòu)成閱讀能力的最為活躍的因素，要產(chǎn)生這種原動(dòng)力，首先是 “識(shí)其重要”，其次是“獲得滿足”，第三是“達(dá)到自覺(jué)”。老師們都會(huì)觀察到，每學(xué)期新課本一發(fā)下來(lái)，學(xué)生最先看的一定是語(yǔ)文書，這是了解學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)的好時(shí)機(jī)。教師可以布置作業(yè)，要求學(xué)生瀏覽之后，列出自己喜歡和不喜歡的課文題目，不喜歡的課文中有個(gè)別感興趣的地方也列出來(lái)。對(duì)學(xué)生不感興趣的課文內(nèi)容，可以使它和學(xué)生感興趣的東西聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一定手段，把興趣從彼物遷移到此物上來(lái)，使閱讀教學(xué)饒有趣味，學(xué)生就會(huì)以極大的興趣去學(xué)習(xí)、去探索，把閱讀中嘗到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，獲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最終目的。不同的學(xué)生閱讀的興趣可能不同，即使同一學(xué)生在不同的年齡，閱讀的口味也不盡相同，所以教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平來(lái)推薦一些適合他們的課內(nèi)外讀物。

此外，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生畢竟是學(xué)生，做事難以持之以恒，熱情來(lái)得快，去得也快。要解決這個(gè)問(wèn)題就還需要我們不斷地鼓勵(lì)，賞識(shí)，表?yè)P(yáng)，絕不應(yīng)該放過(guò)學(xué)生閱讀過(guò)程中的任何一個(gè)閃光點(diǎn)。還可以有計(jì)劃地開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如讀書匯報(bào)會(huì)，讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉行閱讀朗誦比賽、演講比賽以及讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)。這樣不斷地激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，喚起他們的自信。

三、掌握閱讀的步驟

閱讀的方法很多，就誦讀而言，以字面認(rèn)讀為開(kāi)端，以文意閱讀為深入，情感注入是關(guān)鍵，審美評(píng)價(jià)是創(chuàng)新。所以我們認(rèn)為閱讀的過(guò)程大致可以分為音讀，意讀，情讀，美讀四步。

（一）音讀 顧名思義就是要讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句，讀出詞與詞的關(guān)鍵，讀出句與句間的自然連接。這看上去很簡(jiǎn)單，但事實(shí)上這可能成為學(xué)生不愿開(kāi)口朗讀的第一道門檻，因?yàn)楹ε伦x錯(cuò)了被老師批評(píng)，被同學(xué)笑話，所以一定要給學(xué)生閱讀前預(yù)習(xí)的時(shí)間，課堂上要根據(jù)生字詞的多少抽一定的時(shí)間解決字音的問(wèn)題。如果是韻文，字音就顯得更加重要了。只有過(guò)了這一關(guān)學(xué)生才可能進(jìn)入下一層境界。

（二）意讀 意讀是以理解文章意義、內(nèi)容為目的，借助文章內(nèi)容與語(yǔ)句間形成的聯(lián)系對(duì)文章進(jìn)行練讀，讀出理解文句的內(nèi)容，把握句間聯(lián)系，從而從意義角度把握文章。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是要弄清句間內(nèi)容聯(lián)系，要弄清各章節(jié)的關(guān)鍵句是什么，要弄清文章的核心意義是什么。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，意讀的意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。而意讀對(duì)于記誦文章、對(duì)考試時(shí)名句默寫填空都有很大幫助。

（三）情讀 情讀是指借助文章的節(jié)拍、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等手段，將讀者體悟到的文章情感誦讀出來(lái)的一種讀書方法，其核心是“情”。這里的“情”包括作者在文中寄予的情、文中人物的情和讀者對(duì)文章領(lǐng)悟后散發(fā)出的情。三種情感要在某個(gè)特定的時(shí)空撞擊定位后，才能稱為真正意義上的情讀。情讀要求注意情感與節(jié)奏的結(jié)合與統(tǒng)一，情感要與整篇文章的韻律的和諧統(tǒng)一，情感要用不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)。一般學(xué)生都難以達(dá)到這種高度，我們可以指導(dǎo)學(xué)生先勾畫出節(jié)奏語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，后體會(huì)文章的內(nèi)容，把握情感基調(diào)，最后誦讀。

（四）美讀 美讀就是在音讀、意讀、情讀的基礎(chǔ)上對(duì)詩(shī)歌從美感的高度去誦讀。誦讀時(shí)，要體現(xiàn)出音調(diào)的和諧美內(nèi)容的充實(shí)美，作者與讀者的情調(diào)美。美讀要求以審美的眼光，審美的心理來(lái)關(guān)照作者和自我。美讀是閱讀的最高境界，我們可以利用畫面引情，利用音樂(lè)調(diào)情，利用人物形象描寫等藝術(shù)手段深華情感，最后讀出文章的美感。

四、注重略讀、精讀并舉

語(yǔ)文的閱讀可分為“略讀”和“精讀”。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀量有較高要求。要完成課內(nèi)、課外的大量閱讀，略讀可以說(shuō)是最佳選擇?！奥宰x的目的在于理解，收得其內(nèi)容”通讀全文，了解作者的思維軌跡，弄清閱讀文本的主要內(nèi)容，把握文本的觀點(diǎn)，態(tài)度和感情，既達(dá)到了理解文章的目的，又能增大閱讀量；“精讀的目的在于揣摩和鑒賞”。精讀就要盡量按照前面的要求去做，不再贅述。

總之，新課標(biāo)的實(shí)施，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，也為語(yǔ)文的閱讀教學(xué)注入了新的內(nèi)容。我們應(yīng)該乘著這股課程改革的東風(fēng)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容及要求，從閱讀教學(xué)的人文性出發(fā)，注重學(xué)生閱讀的個(gè)性化理解，鉆研閱讀教學(xué)的新方法，努力開(kāi)創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。