趙 曉

在高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中，詩(shī)文背誦這個(gè)知識(shí)點(diǎn)量大面廣，復(fù)習(xí)起來(lái)，見(jiàn)效慢，學(xué)生如果使用的方法不當(dāng)，就會(huì)造成時(shí)間花費(fèi)了，卻沒(méi)有收到應(yīng)有的效果，因而他們就會(huì)感到茫茫然，喪失信心，就不愿意再擠時(shí)間下功夫。由于有了這種認(rèn)識(shí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，他們就會(huì)抱著能記住多少算多少的態(tài)度；在考試的時(shí)候，他們就帶著碰對(duì)一句算一句的心理。正是有了這種心態(tài)，復(fù)習(xí)的效果自然不會(huì)好。

那么，有沒(méi)有好一點(diǎn)的方法讓學(xué)生信心百倍、富有成效地復(fù)習(xí)呢？當(dāng)然有的。

首先，要讓學(xué)生知道，飯要一口一口地吃，路要一步一步地走，記憶詩(shī)文的復(fù)習(xí)和吃飯、走路一樣，必須要有耐心和信心，急躁不得?？梢圆捎帽痴b檢查記憶法，即先背后讀法，針對(duì)每?jī)?cè)書(shū)中要求背誦的每篇詩(shī)詞或文，看了題目后，不是像初學(xué)時(shí)那樣先讀后背，而是先背后讀法。為什么要這樣呢？因?yàn)閷W(xué)生在當(dāng)初學(xué)習(xí)課文時(shí)，該背誦的都已經(jīng)背過(guò)了，并且大多數(shù)也都經(jīng)歷了抄寫和默寫，有的內(nèi)容在過(guò)去的考試中也考過(guò)。所以，學(xué)生對(duì)要求背誦的詩(shī)文內(nèi)容還是多少記住了一些。運(yùn)用先背后讀法，就是要檢查出每篇中還有哪些句段忘記了，字詞不會(huì)寫了，把遺忘的地方找出來(lái)，反復(fù)誦讀記憶，直到會(huì)背誦、默寫的程度，隔一段時(shí)間后，再用背誦檢查記憶法檢查背誦復(fù)習(xí)的成果，力爭(zhēng)使記憶內(nèi)容爛熟于心，背誦自如。

其次，可以采用默寫檢查記憶法，即通過(guò)默寫檢查記憶薄弱的地方，先默寫再讀原文，也很實(shí)用。默寫可以采用全文默寫法或點(diǎn)片默寫法相結(jié)合。為什么要用這種方法呢？這是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期不復(fù)習(xí)已經(jīng)造成了對(duì)某些背誦詞句的記憶模糊，忘記了有的字詞該怎么寫，忘記了有的句子該是哪句。學(xué)生經(jīng)過(guò)了先默寫，再讀原文，就會(huì)檢查出哪些句子記憶模糊了，哪些字詞記錯(cuò)了。這樣做，不僅能夠使學(xué)生記住原文，還能使記憶薄弱的地方得到加強(qiáng)，記得更扎實(shí)。

臨近高考的復(fù)習(xí)，可以采用聯(lián)想檢查背誦記憶法。高考復(fù)習(xí)用書(shū)中出題的詩(shī)文識(shí)記內(nèi)容，除了根據(jù)情境默寫出詩(shī)文語(yǔ)句外，一般都是根據(jù)上句默寫下句，或者相反。教師在最后階段，可以引導(dǎo)學(xué)生由每題的詩(shī)文語(yǔ)句進(jìn)行聯(lián)想，回顧全詩(shī)或全文。這就是說(shuō)，過(guò)去的復(fù)習(xí)是由整體到局部，臨考的復(fù)習(xí)可以是由局部到整體。

心理學(xué)記憶的規(guī)律告訴我們，要使記憶牢固，就要反復(fù)記；而速記詩(shī)文語(yǔ)句的方法，正是在過(guò)去多次記憶的基礎(chǔ)上的強(qiáng)化記憶，快捷而有效，很適合初三、高三學(xué)生的臨考復(fù)習(xí)。