程潤月

恐怕世界上沒有哪一個國家像我們一樣重視高考，它被稱為“國考”。全民談高考，重點談語文，焦點是作文，作文向來是語文學科的重頭戲，三分天下有其一。作文的得失在很大程度上決定著語文的成敗，也在很大程度上展示著考生的功底。作文如若一著不慎則滿盤皆輸，教師、考生不可謂不盡心盡力。然而，在復習備考當中，這一塊又恰恰是最容易被學生和教師忽視的。在專題復習時，我們可以為五分的默寫題而讓學生課課過關，可以為八分的詩歌鑒賞題而復習幾個星期，卻對分值占到整張卷子五分之二的作文置若罔聞，做模擬卷的時候時間不夠時被“丟棄”的往往是作文，至多是讓學生擬個提綱、寫個開頭什么的，總覺得作文復習的成效不大，不能起到立竿見影的效果；同時，作文命題、得分的不穩(wěn)定性也使學生厭煩復習作文。種種因素，使得高考作文一直處于“望天收”的尷尬境地。其實，作文復習不是一塊棄之可惜、食之無味的雞肋，只要復習得法，完全可以在考場中把它烹制成美味大餐，一舉獲得閱卷老師的青睞。筆者有幸參加了2010、2011年的安徽省高考語文作文閱卷工作，收益頗多，結合教學實際，現不揣冒昧，將作文復習中的一些做法、想法寫出來，與各位同仁交流。

一、重視審題訓練

作文的審題是寫好作文的第一步，仔細審題，正確立意是作文成功的關鍵。在現行高考作文題，無非是三種題型：新材料作文，命題或半命題作文和話題作文。在新材料作文和話題作文中，命題者往往會有諸如“對此，你有什么感悟？請就其中的某一點結合自身實際和社會現實寫一篇文章”之類的話?？忌鶗詾橹灰撬o材料中引申出來的都行，于是抓住其中的片言只語甚至一個詞作為自己作文立意的依據。其實，無論是哪一種作文題型，命題者都有自己的立意標準，符合這個標準，你的作文立意就是準確的或基本準確，就屬于一類文或二類文，否則只能屬于三類文甚至四類文。而根據高考作文的評分標準，立意準確與否直接影響作文的得分。例如，2010年我省高考作文題考對《吳興雜詩》蘊含哲理的理解，許多考生在立意上沒能抓住詩的后兩句來理解或對這兩句理解有誤，而大談特談“奉獻”“選擇”“低碳經濟”等，導致立意不準確，這其中不乏文筆優(yōu)美的文章，因立意而失分，令人惋惜。因此，作文的審題立意不可忽視。其實，縱觀近年來的高考作文，無論題目怎樣變化，命題者對于考生的隱性要求并沒有出現根本的變化，即要求考生關注社會、關注人生、關注自我和他人、關注集體、關注歷史、關注未來等等。甚至可以這樣說，在一定程度上，我們發(fā)覺，考試作文都可以體現出這樣的一個共同點來，即：要求考生體現出“自我”與“他人”的“以人為本”的關照意識。也就是自我與他人、自我與集體、自我與歷史、自我與將來等等。因此，考生一定要弄清題目的內涵和外延。只要做到了這樣，寫出來的作文，即使不是很有文采，但也可以是有一定深度的文章。

二、重視文體訓練

隨著高考的不斷改革，對作文的文體要求也越來越松，即所謂“淡化文體”，大多數的高考作文都要求“文體不限”,這無疑給了考生更大的發(fā)揮空間，也使作文的形式創(chuàng)新有了可能，也更體現了高考的合理性公平性。但“文體不限”不等于不要文體，不分文體，而有些考生在本身缺乏寫作功底的情況下，為了追求創(chuàng)新，一味的追求形式，將文章寫成說明書、實驗報告等，將文章弄得四不象，讓人一看就不能產生好感，更不用說得高分了。在高考閱卷中，對四不像或各種胡編亂造的文章扣分是相當嚴厲的，觀察高考作文，如果求穩(wěn)，記敘文和議論文是考生不得不練的文體。根據經驗，容易得到閱卷老師青睞的常用形式有：散文（尤其是余秋雨式的文化散文）、議論文（但不能是干癟的議論，多是那種夾敘夾議的）、小說（比如故事新編、微型小說等）、記敘文（寫出真情，能夠喚取普遍共鳴的感情類文章）等。一篇生動的記敘文或規(guī)范的議論文都會令考生的作文得分不低。因此，在備考中，特別是高考前夕，讓考生寫幾篇規(guī)范的記敘文、議論文，看幾篇典范的記敘文、議論文對考生是不無裨益的。

三、重視結構訓練

現在高考考場作文存在諸多問題。其中有一類很引人注目：或泛泛而談，事事是中心，但全文顯得貧乏沒有一個中心；或敘事盲目，與話題關系不緊，甚至通篇不與話題搭界；或有開頭無結尾，有結尾而無開頭如空穴來風，與文章主體不搭界；或體式混亂，呈現“四不像”（雖則現在強調“淡化文體”）。它們有一個共同的問題：宏觀結構觀念不清晰。其原因無外是因為考場沒有很好構思、時間不夠等等。但最首要的是因為許多考生都沒有很好的文章的結構觀念，對寫作手法的靈活性把握不夠。高考考場作文要求在短時間內進行寫作，還要言之有物，情神兼?zhèn)?。考場作文雖不等同科舉考試的八股文，但如無一定的章法可循，必定會寫成“寫者難寫，教者難教，改者難改”的文章。這可循的一定的章法，筆者認為“文章的結構觀念”是其中首要的也是最重要的。語文教材中有許多優(yōu)秀篇目，是具有很高的藝術性的文學作品。這個“高”不僅體現在其內容上、語言上，而且更主要的體現在其結構上。試想一位有名的作家在創(chuàng)作一部散文或小說之時，它對要創(chuàng)作的作品頭腦中連一點整體結構的觀念都沒有，他怎么進行創(chuàng)作？一部好的作品就在于作者有一個明確的中心和清晰的創(chuàng)作構架（我們在平時的教學中稱其為作者的寫作思路），以及為了十分準確地表達其中心而采用的創(chuàng)作手法，而它們就是筆者認為的“文章的結構”的三個基本要素。而許多教師在平時教學和高考復習中都擺脫了教材，尤其是在作文的平時練習和高三復習中。由于這一點，甚至于在高考復習的全盤過程，形成“語文教材無用”的觀點和做法。因此，正本清源，利用好語文教材中“閱讀”的部分來進行作文教學是搞好作文復習的 “終南捷徑”。如借鑒《背影》倒敘結構的縱式結構，四次寫背影、四次寫流淚的線索性作用，以便于寫家庭生活類的文章；借鑒《荷塘月色》文眼的作用，以及文章第5、6段的寫景的層次性，使學生進一步明確了“形散神聚”的特點和層次化寫景的方法?！多u忌諷齊王納諫》的縱式的全文呼應對照式結構?！段迦四贡洝返牡箶⒔Y構兼記敘、議論的結合；《項鏈》的懸念式結構等。

語文教材是學生寫作借鑒的寶庫，這一點不僅體現在文章的結構模式上，更體現在創(chuàng)作方法上。筆者在教學中也時常讓學生注意許多名家的優(yōu)秀的創(chuàng)作方法。如《海燕》的象征手法；《拿來主義》的比喻論證；《鄒忌諷齊王納諫》《寡人之于國也》的取譬設喻的巧妙論證；《背影》《我與地壇》《項脊軒志》的取諸瑣事、以情動人的創(chuàng)作手法；《林黛玉進賈府》中個性化的人物語言；《赤壁賦》《種樹郭橐駝傳》的主客問答體；《狂人日記》的日記體等，在寫作方法上就是很好的范例。

四、重視素材積累和運用

任何一位老師在高考前都會讓學生積累一定的作文素材，有的老師還會細心的對這些材料進行分類，指導學生哪一類作文可以用哪一類材料，學生也很認真的記，真可謂“盡心焉耳矣”，但實際情況如何呢？有閱卷專家戲謔說“屈原投了一千次江，陶淵明辭了一千次官?！狈从吵龅木褪亲魑牟牧系睦淄x材上，考生基本上都離不開屈原、蘇武、陶淵明、蘇軾等，千人一面、千部一腔，老套且俗套。不是這些材料本身有問題，如果剪裁得當、分析在理，一樣的情溢言外、意動人心。有問題的是考生對材料的處理方式。他們敘述的是相近的事例，得出的是相同的觀點，難怪閱卷老師產生嚴重的審美疲勞，最終拍案而起，直斥材料的單一、貧乏。在加上結構上，眾多考生都是材料加觀點的模式，一個材料敘述完畢加上兩句簡單的評論，再一個材料敘述完畢再加上兩句簡單的評論。整個文章顯得松散、脫節(jié)，后半部分幾乎是前面內容的復制和疊加，有它不顯多，沒它不顯少，有明顯的堆砌材料嫌疑。閱卷老師一天要改近千份作文，面對眾多這類的作文，怎么肯給高分?

有人說，這是青少年生活積累不夠造成的，作為中學生，生活范圍以家——學校為主，生活實踐并不豐富，社會閱歷也少，人生觀和世界觀尚未定形，（有人就據此批評高考作文難度太大）“巧婦”尚且難為“無米之炊”，何況絕大部分學生尚未達到“巧婦”的水平？這的確是一個原因，但我覺得這并非主要的。事實上，一個十三、四歲到十七、八歲的中學生已經閱歷很多，懂得很多了。大至世界和社會，小至學校和家庭，其中發(fā)生許多事情都會叩擊他們的心弦，引起他們的關注和興奮。他們還有自己的喜怒哀樂、愛好、追求和理想，他們可以說已經擁有一個巨大的寶庫了，關鍵在于他們不會從寶庫中選取自己所要的珍寶。這時就需要聯想與想象了。聯想與想象是開啟作文成功大門的鑰匙，因此，我們在指導學生備考時，不妨花些時間讓學生就某一話題展開聯想與想象的訓練。當然，聯想與想象要注意合乎情理，讓人信服，否則就會成為胡編濫造、信口開河，會適得其反。

五、重視書寫規(guī)范

可以說，無論什么時候，卷面的美觀，工整的書寫都會給人一種賞心悅目的感覺，特別是在高考作文中這一要求尤其顯得更加的突出。試想，在有限的時間里面，閱卷老師要“完成”那樣多的任務，其“認真”的程度可想而知。不知道多少作文是在閱卷老師的大筆一揮之下，要么成了煌煌大作，要么就被打入十八層地獄。而考場中的又多是一些“中庸”的作文，老師多給一個四平八穩(wěn)的分數。在這樣的情況之下，我們靠什么來取得閱卷老師的厚愛，除了卷面和書寫外實無他途。從閱卷實際來看，受老師歡迎的不是那種優(yōu)美的接近書法的字，而是寫的很工整，字跡不潦草的字，每個字以占方格的三分之二為宜，不能過大，也不宜過小，不要寫連體字。另外，不要寫不規(guī)范的漢字或使用網絡語言，盡量不要出現英語單詞。值得注意的是，2011年《安徽省考試說明》中明確規(guī)定“要寫現行規(guī)范漢字”，希望考生注意?？梢赃@樣說吧，書寫及卷面好了，考生得上幾分的人情分是沒有問題的。

作文還有至關重要的一點是無論如何也得結尾，不能留殘缺文章。殘缺作文在四等以內即20分以下，完整的文章即使只有三四百字也只是扣除字數分，急就一段結尾的文字，比不能完篇的文章就可以多得一二十分。

高考臨近，形勢逼人。寫作非一朝一夕之功，只有在平時做到了“厚積”，才能在考場中“薄發(fā)”。但是，在高考前夕，針對高考要求，了解高考作文特點，從而做好充分的準備，對于我們廣大的考生而言卻是迫在眉睫的事情。思想領先一步，行動就能搶先一個時代，如果能夠針對上述問題，在復習中有的放矢地加以匡扶、糾正，那么考場上學生就能做到“任憑風浪起，穩(wěn)坐釣魚臺”，盡量減少過失性丟分。