◆鄒新華 劉春霞

(山東省濰坊昌邑奎聚街辦南隅小學(xué))

談如何管理好低年級(jí)學(xué)生

◆鄒新華 劉春霞

(山東省濰坊昌邑奎聚街辦南隅小學(xué))

低年級(jí)學(xué)生自制力差，模仿性較強(qiáng)，集中注意的時(shí)間較短，具有天真、活潑、幼稚的特性。那么，怎樣才能管理和教育好這個(gè)年齡階段的學(xué)生呢?

首先，要了解學(xué)生。教師要了解學(xué)生首先要理解學(xué)生，要與學(xué)生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，從學(xué)生的需要和期望價(jià)值來(lái)考慮問(wèn)題，而不能用自己的想法去理解學(xué)生，否則就會(huì)引起學(xué)生的反感，而堵塞了教師進(jìn)一步了解學(xué)生獲得學(xué)生信任的道路。教師只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才愿意向老師吐露心底秘密，教師才能窺測(cè)到學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得教育和管理好學(xué)生的最好契機(jī)。

教師只有理解了學(xué)生才能全面地了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解認(rèn)識(shí)他們的思想、情感和個(gè)性，才能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)學(xué)生，只有這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的愛(ài)，才能更好地管理好學(xué)生。了解不僅要了解外表，更重要的是學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣就能找到情感產(chǎn)生的支點(diǎn)，建立起情感溝通的橋梁。恰到好處地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感觸到教師的關(guān)心，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)等方面的積極性，這樣才起到了真正管理學(xué)生的目的。

其次，要尊重和信任學(xué)生。人人都希望尊重與信任。俗話說(shuō)“自尊之心，人皆有之”，高年級(jí)的學(xué)生是如此，低年級(jí)的學(xué)生年齡小更希望得到尊重和信任，他們的上進(jìn)心與自信心都比較強(qiáng)，他們總希望得到家長(zhǎng)、教師的尊重、信任與鼓勵(lì)。取得成績(jī)時(shí)，希望給予贊同;而在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，在內(nèi)疚的同時(shí)亦希望得到諒解。否則，教師不尊重、甚至蔑視學(xué)生的言行，會(huì)在學(xué)生的心靈上留下陰影。因此，教師要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來(lái)看待，對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤，要給予真誠(chéng)的、熱情的、嚴(yán)肅的同志式的批評(píng)、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會(huì)傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴(yán)。教師還應(yīng)尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。對(duì)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織要充分放手讓學(xué)生去做，如:主題班團(tuán)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班干部選舉及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由老師一手包辦，不尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不給學(xué)生各抒己見(jiàn)和不給學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通，更不利于教師的管理。

再次，對(duì)待每一位學(xué)生都要做到嚴(yán)格公平。美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯曾提出公平理論。這個(gè)理論認(rèn)為人總要把自己的努力和所得報(bào)酬與一個(gè)和自己條件相當(dāng)?shù)娜说呐εc報(bào)酬進(jìn)行比較，如果覺(jué)得二者相當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生公平感，感到心情舒暢，如果發(fā)現(xiàn)他人的報(bào)酬與努力之比值大于自己，就會(huì)產(chǎn)生不公平感，感到憤慨，并由此引發(fā)一系列消極行為，如搞亂、攻擊等。該理論已為許多理論所證實(shí)。在學(xué)校實(shí)際生活中，公平感是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要心理因素。

在公平對(duì)待學(xué)生的同時(shí)，一定要嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求不等于壓抑學(xué)生，教師要做到嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)中見(jiàn)情，嚴(yán)中見(jiàn)愛(ài)。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊敬，建立起自己的威信。如班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度的制訂和實(shí)施就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求的過(guò)程，這種嚴(yán)格要求的提出必須是有利于學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步及思想成熟，而且在實(shí)施過(guò)程中只能疏導(dǎo)，絕不能壓服。尤其是對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，更要采取學(xué)生樂(lè)于接受的批評(píng)方法，如以褒代貶、先褒后貶、間接提醒、委婉提示、正面談心、暗示等。既要?jiǎng)又郧椋忠獣灾岳?，情中有理，理中有情，情理交融，通情達(dá)理，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受老師的批評(píng)教育。從而達(dá)到管理好學(xué)生的目的。