◆汪 濤
(江蘇省連云港市建國(guó)路小學(xué))
長(zhǎng)期以來,小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)的“填鴨式”和“包辦代替”教學(xué)現(xiàn)象一直很有市場(chǎng),許多老師都習(xí)慣于老師教學(xué)生聽,老師講學(xué)生背。新課程實(shí)施后,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)模式成為學(xué)習(xí)的主要方式,原來傳統(tǒng)的教師為課堂主體的教學(xué)方式得到了改變。學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中“樂學(xué)教學(xué)模式”已經(jīng)成為新的學(xué)習(xí)模式。
小學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要是通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中學(xué)生是主體,如何發(fā)揮其主體作用,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,本人就構(gòu)建“樂學(xué)教學(xué)模式”進(jìn)行了探索與實(shí)踐,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中樂于求知,掌握技巧,從而激活課堂教學(xué),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
教育家贊可夫認(rèn)為:“教育中一旦觸及學(xué)生的情感、意識(shí)領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,才能發(fā)揮有效作用?!迸d趣是進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新能力的重要因素,是語文學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力,而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又源于好奇心。而語文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是樂學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)驅(qū)力。
1.重視誘導(dǎo)入境?!拔艺J(rèn)為課堂上最重要的教育目的就在于點(diǎn)燃孩子求知的火花”。好的開場(chǎng)白,能很快使學(xué)生進(jìn)入角色,聽得入神,學(xué)得入境在小學(xué)語文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的教學(xué)情景,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。在教《山谷中的謎底》時(shí),我采用謎語導(dǎo)入新課,學(xué)生通過猜謎,明白什么是謎面,什么是謎底,接著用簡(jiǎn)筆畫,幫助學(xué)生理解“山谷”,然后釋題《山谷中的謎底》,即山谷中真相。最后提出山谷中有什么迷呢?“謎底”即事實(shí)真相又是什么呢?它能給人們什么啟示呢?這樣學(xué)生的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來,激起了探求新知的欲望、迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花?!罢Z文教學(xué)就是給予啟發(fā),讓學(xué)生自己去思考,自己去理解,自己去發(fā)現(xiàn)問題,最后自己找到解決問題的途徑。這樣來增長(zhǎng)學(xué)生真實(shí)的本領(lǐng)?!?/p>
2.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代教育,教室已不是進(jìn)行教學(xué)唯一陣地,如何為學(xué)生開辟一片新的教學(xué)天地,創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,是教師應(yīng)該探索的問題。在教《爬山虎的腳》這課時(shí),我將這節(jié)課課堂設(shè)計(jì)到學(xué)校的院墻邊。讓學(xué)生們一邊觀察滿墻的爬山虎,一邊聽老師介紹爬山虎,很快理解爬山虎的特點(diǎn)及作者的寫作動(dòng)機(jī)。小小的空間變成極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)并掌握所學(xué)的知識(shí)。
3.巧用電教手段。小學(xué)生好奇心很強(qiáng),利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可以把抽象的語文知識(shí)變成直觀的形象,可以幫助學(xué)生更好的思考和探索。葉圣陶指出:“作者胸有境,入境始與親。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,如果能夠進(jìn)入作者描寫的特殊意境,受到形象的感染和意境的熏陶,所獲得的感染、理解、體會(huì)等必將實(shí)在、真切、自然。如教《長(zhǎng)江之歌》時(shí),我先讓學(xué)生觀看《話說長(zhǎng)江》錄像帶,感受長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴,再放《長(zhǎng)江之歌》音樂,學(xué)生邊聽音樂邊看畫面,在視聽享受中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,自然而然地展開想象,進(jìn)入所描繪的意境,與作者產(chǎn)生情感共鳴,樂于深入地感知和理解課文內(nèi)容。
法國(guó)文學(xué)家法郎士說:“教學(xué)的全部藝術(shù),就是喚起年輕心靈天然的好奇心的藝術(shù),他的目的是為了讓這種好奇心得到滿足。”教師的責(zé)任不但要遵循上課的規(guī)章去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識(shí),更要藝術(shù)的應(yīng)用有聲語言和身體語言滿足和提升學(xué)生的好奇心和探求欲??稍趯W(xué)生的心目中,老師就是“權(quán)威”,是“傳道授業(yè)解惑”的角色。我以為,優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該重視轉(zhuǎn)換自己的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、激勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。當(dāng)代教育論的一個(gè)基本觀點(diǎn)是:教學(xué)乃師生雙邊活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生。
首先,教師要由課堂教學(xué)的主體作用上退下來,變教學(xué)的傳授者為教學(xué)的引導(dǎo)者,去引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲,去積極思考、領(lǐng)悟知識(shí)。
其次,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生,設(shè)法讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),明白應(yīng)該獲取什么、如何獲取,使學(xué)生從老師的激勵(lì)中享受得到成功的喜悅。
再次,教師所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都要服務(wù)、服從于學(xué)生,只有充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能,才能真正實(shí)現(xiàn)其主體作用。
另外,還要注意轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色,要使學(xué)生從聽眾、觀眾、被管理者、被幫助者的崗位上退下來,在課堂教學(xué)中巧設(shè)問題,組織討論,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使幫助別人和被別人幫助的機(jī)會(huì)并存,表現(xiàn)自己和展示才華機(jī)會(huì)均等,使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì),滿足被尊重被信任的需要,樂于主動(dòng)學(xué)習(xí),有利于教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。所以,重視角色更新,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是樂學(xué)教學(xué)模式的重要保證。
語文教學(xué)在本質(zhì)上是語言信息的收集、積累和利用的過程。教學(xué)過程中必須充分利用教學(xué)空間,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和利用語言信息。學(xué)生接受信息的渠道日漸豐富,教學(xué)時(shí)空絕不能截然分為校內(nèi)外、課內(nèi)外、書內(nèi)外等。隨著社會(huì)的發(fā)展,資訊的發(fā)達(dá),需要教師在課堂教學(xué)中充分利用并引導(dǎo)學(xué)生使用信息渠道,優(yōu)化教學(xué)時(shí)空;還要把教學(xué)放在學(xué)生將是終生學(xué)習(xí)這一背景上加以認(rèn)識(shí),不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先在課堂上,要從讓學(xué)生獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展,創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)空。使教室成為學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)的特殊場(chǎng)所,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)深入生活,融入社會(huì),真正實(shí)現(xiàn)由“以本為本”到“以人為本”的根本轉(zhuǎn)變。
在教學(xué)中,教學(xué)要求要適度。讓學(xué)生既有成功的喜悅感,又有一定的挑戰(zhàn)意識(shí),要由易到難、由淺入深、先機(jī)械后靈活、從直觀到抽象、從單項(xiàng)到綜合,循序漸進(jìn)引發(fā)學(xué)生思維活動(dòng),并有意稚化教師,使師生思維同步。而適度地提出問題,合理組織學(xué)生討論競(jìng)爭(zhēng),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高教學(xué)效果的重要手段。因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)者具有了好勝動(dòng)機(jī)和求成的需要,學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的毅力就增強(qiáng)了?!边@樣學(xué)生就會(huì)樂學(xué)、愛學(xué)。因而,優(yōu)化教學(xué)時(shí)空,激活課堂教學(xué)是樂學(xué)教學(xué)模式的必由之路。
總之,樂學(xué)教學(xué)模式,“樂”是關(guān)鍵,“學(xué)”是目的。著名的教育家皮亞杰指出:“兒童是有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣做先決條件?!弊鳛樾W(xué)語文教師,在課堂教學(xué)中一定要用多種方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,避免刻板枯燥,最大限度地在時(shí)間和空間上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使他們樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)。
[1]邵瑞玲.教育心理學(xué)——教與學(xué)的原理.上海教育出版社,1997.
[2]蘇霍姆利斯基.怎樣培養(yǎng)真正的人.教育科技出版社,1992.
[3]張志公.語文教育論文集.開明出版社,1995.
[4]葉圣陶.葉圣陶語文教育論文.教育科學(xué)出版社,1980.
[5]劉班華.心育論.安徽教育出版社,1994.