◆汪 濤

(江蘇省連云港市建國(guó)路小學(xué))

長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)的“填鴨式”和“包辦代替”教學(xué)現(xiàn)象一直很有市場(chǎng)，許多老師都習(xí)慣于老師教學(xué)生聽，老師講學(xué)生背。新課程實(shí)施后，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)模式成為學(xué)習(xí)的主要方式，原來傳統(tǒng)的教師為課堂主體的教學(xué)方式得到了改變。學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中“樂學(xué)教學(xué)模式”已經(jīng)成為新的學(xué)習(xí)模式。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要是通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，如何發(fā)揮其主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，本人就構(gòu)建“樂學(xué)教學(xué)模式”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中樂于求知，掌握技巧，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

教育家贊可夫認(rèn)為:“教育中一旦觸及學(xué)生的情感、意識(shí)領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮有效作用?！迸d趣是進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新能力的重要因素，是語文學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又源于好奇心。而語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是樂學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)驅(qū)力。

1.重視誘導(dǎo)入境?！拔艺J(rèn)為課堂上最重要的教育目的就在于點(diǎn)燃孩子求知的火花”。好的開場(chǎng)白，能很快使學(xué)生進(jìn)入角色，聽得入神，學(xué)得入境在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的教學(xué)情景，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。在教《山谷中的謎底》時(shí)，我采用謎語導(dǎo)入新課，學(xué)生通過猜謎，明白什么是謎面，什么是謎底，接著用簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生理解“山谷”，然后釋題《山谷中的謎底》，即山谷中真相。最后提出山谷中有什么迷呢?“謎底”即事實(shí)真相又是什么呢?它能給人們什么啟示呢?這樣學(xué)生的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來，激起了探求新知的欲望、迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花?！罢Z文教學(xué)就是給予啟發(fā)，讓學(xué)生自己去思考，自己去理解，自己去發(fā)現(xiàn)問題，最后自己找到解決問題的途徑。這樣來增長(zhǎng)學(xué)生真實(shí)的本領(lǐng)?！?/p>

2.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代教育，教室已不是進(jìn)行教學(xué)唯一陣地，如何為學(xué)生開辟一片新的教學(xué)天地，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，是教師應(yīng)該探索的問題。在教《爬山虎的腳》這課時(shí)，我將這節(jié)課課堂設(shè)計(jì)到學(xué)校的院墻邊。讓學(xué)生們一邊觀察滿墻的爬山虎，一邊聽老師介紹爬山虎，很快理解爬山虎的特點(diǎn)及作者的寫作動(dòng)機(jī)。小小的空間變成極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)并掌握所學(xué)的知識(shí)。

3.巧用電教手段。小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以把抽象的語文知識(shí)變成直觀的形象，可以幫助學(xué)生更好的思考和探索。葉圣陶指出:“作者胸有境，入境始與親。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果能夠進(jìn)入作者描寫的特殊意境，受到形象的感染和意境的熏陶，所獲得的感染、理解、體會(huì)等必將實(shí)在、真切、自然。如教《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看《話說長(zhǎng)江》錄像帶，感受長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴，再放《長(zhǎng)江之歌》音樂，學(xué)生邊聽音樂邊看畫面，在視聽享受中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，自然而然地展開想象，進(jìn)入所描繪的意境，與作者產(chǎn)生情感共鳴，樂于深入地感知和理解課文內(nèi)容。

二、重視角色更新，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

法國(guó)文學(xué)家法郎士說:“教學(xué)的全部藝術(shù)，就是喚起年輕心靈天然的好奇心的藝術(shù)，他的目的是為了讓這種好奇心得到滿足。”教師的責(zé)任不但要遵循上課的規(guī)章去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識(shí)，更要藝術(shù)的應(yīng)用有聲語言和身體語言滿足和提升學(xué)生的好奇心和探求欲?？稍趯W(xué)生的心目中，老師就是“權(quán)威”，是“傳道授業(yè)解惑”的角色。我以為，優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該重視轉(zhuǎn)換自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、激勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。當(dāng)代教育論的一個(gè)基本觀點(diǎn)是:教學(xué)乃師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生。

首先，教師要由課堂教學(xué)的主體作用上退下來，變教學(xué)的傳授者為教學(xué)的引導(dǎo)者，去引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，去積極思考、領(lǐng)悟知識(shí)。

其次，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，設(shè)法讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白應(yīng)該獲取什么、如何獲取，使學(xué)生從老師的激勵(lì)中享受得到成功的喜悅。

再次，教師所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都要服務(wù)、服從于學(xué)生，只有充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，才能真正實(shí)現(xiàn)其主體作用。

另外，還要注意轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，要使學(xué)生從聽眾、觀眾、被管理者、被幫助者的崗位上退下來，在課堂教學(xué)中巧設(shè)問題，組織討論，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使幫助別人和被別人幫助的機(jī)會(huì)并存，表現(xiàn)自己和展示才華機(jī)會(huì)均等，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，滿足被尊重被信任的需要，樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。所以，重視角色更新，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是樂學(xué)教學(xué)模式的重要保證。

三、優(yōu)化教學(xué)時(shí)空，激活課堂教學(xué)

語文教學(xué)在本質(zhì)上是語言信息的收集、積累和利用的過程。教學(xué)過程中必須充分利用教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和利用語言信息。學(xué)生接受信息的渠道日漸豐富，教學(xué)時(shí)空絕不能截然分為校內(nèi)外、課內(nèi)外、書內(nèi)外等。隨著社會(huì)的發(fā)展，資訊的發(fā)達(dá)，需要教師在課堂教學(xué)中充分利用并引導(dǎo)學(xué)生使用信息渠道，優(yōu)化教學(xué)時(shí)空;還要把教學(xué)放在學(xué)生將是終生學(xué)習(xí)這一背景上加以認(rèn)識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先在課堂上，要從讓學(xué)生獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)空。使教室成為學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)的特殊場(chǎng)所，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)深入生活，融入社會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)由“以本為本”到“以人為本”的根本轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)中，教學(xué)要求要適度。讓學(xué)生既有成功的喜悅感，又有一定的挑戰(zhàn)意識(shí)，要由易到難、由淺入深、先機(jī)械后靈活、從直觀到抽象、從單項(xiàng)到綜合，循序漸進(jìn)引發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，并有意稚化教師，使師生思維同步。而適度地提出問題，合理組織學(xué)生討論競(jìng)爭(zhēng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高教學(xué)效果的重要手段。因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)者具有了好勝動(dòng)機(jī)和求成的需要，學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的毅力就增強(qiáng)了?！边@樣學(xué)生就會(huì)樂學(xué)、愛學(xué)。因而，優(yōu)化教學(xué)時(shí)空，激活課堂教學(xué)是樂學(xué)教學(xué)模式的必由之路。

總之，樂學(xué)教學(xué)模式，“樂”是關(guān)鍵，“學(xué)”是目的。著名的教育家皮亞杰指出:“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣做先決條件?！弊鳛樾W(xué)語文教師，在課堂教學(xué)中一定要用多種方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免刻板枯燥，最大限度地在時(shí)間和空間上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)。

［1］邵瑞玲.教育心理學(xué)——教與學(xué)的原理.上海教育出版社，1997.

［2］蘇霍姆利斯基.怎樣培養(yǎng)真正的人.教育科技出版社，1992.

［3］張志公.語文教育論文集.開明出版社，1995.

［4］葉圣陶.葉圣陶語文教育論文.教育科學(xué)出版社，1980.

［5］劉班華.心育論.安徽教育出版社，1994.