◆胡星鵬

(濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系)

一、專業(yè)理想的界定

1.與職業(yè)理想的比較

專業(yè)理想，是指建立在現(xiàn)實(shí)可行性基礎(chǔ)之上，對(duì)專業(yè)知識(shí)和嫻熟技能的追求與向往。

職業(yè)理想，是指人們對(duì)未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對(duì)未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。

專業(yè)理想和職業(yè)理想的區(qū)別在于一個(gè)是所學(xué)專業(yè)本身的追求，一個(gè)是學(xué)以致用的追求。拿法律專業(yè)舉例，專業(yè)理想是法律條文、內(nèi)涵理解的準(zhǔn)確程度，達(dá)到某部門法的熟悉操作能力;而職業(yè)理想在于律師、公務(wù)員、法律顧問等職業(yè)崗位的追求。由此可以看出，專業(yè)理想其實(shí)是職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)。雖然專業(yè)是職業(yè)的基礎(chǔ)保證，但經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)心態(tài)失衡，尋求工作崗位急功近利，僅以職業(yè)理想作為發(fā)展目標(biāo)，忽視專業(yè)理想樹立，從而導(dǎo)致職業(yè)無(wú)依托，產(chǎn)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的矛盾。

2.專業(yè)理想的特征

第一，以專業(yè)基礎(chǔ)理論準(zhǔn)確掌握為根本;無(wú)論本?？粕?，專業(yè)素養(yǎng)的基本要求就是基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確掌握，這是專業(yè)理想樹立的根本所在。

第二，以專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用為目標(biāo);刻板教育已經(jīng)阻礙青年學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)均應(yīng)將靈活運(yùn)用作為目標(biāo)，必須有實(shí)踐性、操作性的能力積累。

第三，將專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合;在不考慮就業(yè)的前提下，將知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，避免理論的枯燥乏味，也避免理論無(wú)用武之地。

第四，能夠在專業(yè)某領(lǐng)域取得一定成績(jī);任何一門專業(yè)都有其博大精深之處，我們要求在樹立學(xué)業(yè)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成在知識(shí)領(lǐng)域精深掌握的目標(biāo)，不能泛泛了解，無(wú)側(cè)重既無(wú)導(dǎo)向，在就業(yè)領(lǐng)域缺失專業(yè)地位。

二、專業(yè)理想的樹立

在我國(guó)大學(xué)中，新生報(bào)道通常舉行入學(xué)教育，包括專業(yè)教育、安全教育、法紀(jì)教育，等等。在專業(yè)教育過程中，將對(duì)專業(yè)體系、核心課程、專業(yè)技能、就業(yè)導(dǎo)向做出全面介紹。然而，諸多高校開課設(shè)定的教學(xué)進(jìn)程及理念，無(wú)法得到普遍學(xué)生的共識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)失去興趣，出現(xiàn)“學(xué)一行、厭一行”現(xiàn)象，因此，學(xué)校必須有明確任務(wù)幫助學(xué)生樹立新專業(yè)理想，以提升廣大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

1.強(qiáng)化專業(yè)特色及優(yōu)勢(shì)

大學(xué)教育本科、?？撇顒e理應(yīng)明晰。本科注重綜合知識(shí)運(yùn)用，?？铺岢寄芑瘜W(xué)習(xí)，然而，部分學(xué)校鑒于歷史原因、師資力量、學(xué)科研究領(lǐng)域的側(cè)重導(dǎo)致本科專業(yè)課知識(shí)理論性太強(qiáng)，?？茖?shí)務(wù)缺乏，有的學(xué)校甚至本科教育與?？平逃裏o(wú)法實(shí)質(zhì)區(qū)分，這使得學(xué)生在知識(shí)積累方面無(wú)明確方向，產(chǎn)生消極心理，認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)與就業(yè)無(wú)關(guān)，忽視知識(shí)累積的重要性。

因此，大學(xué)專業(yè)教育的特色性、精深性、多樣性必須加強(qiáng)，雖然復(fù)合型人才是社會(huì)所需，各方面知識(shí)結(jié)構(gòu)都應(yīng)該具備，但專業(yè)造詣?shì)^高的學(xué)生更容易受到對(duì)口企業(yè)的關(guān)注。

2.圍繞專業(yè)，樹立專業(yè)理想

中國(guó)學(xué)生早期教育常以成為“科學(xué)家、畫家”等目標(biāo)作為理想發(fā)展方向，然而實(shí)踐成功者甚少?，F(xiàn)代教育理念，提倡項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，如果將教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化并落實(shí)為可行性目標(biāo)，樹立學(xué)生短期理想和長(zhǎng)期目標(biāo)的有效結(jié)合，建立創(chuàng)新型專業(yè)理想。例如，將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生分為就業(yè)導(dǎo)向和研究導(dǎo)向兩類，對(duì)于需要就業(yè)的學(xué)生，明確告訴學(xué)生大一應(yīng)該具備從業(yè)資格、出納的工作能力，并安排相應(yīng)崗位以供實(shí)習(xí);大二應(yīng)該具備初級(jí)會(huì)計(jì)師的專業(yè)能力，并懂得實(shí)務(wù);在畢業(yè)時(shí)學(xué)生必須具備企業(yè)會(huì)計(jì)主管級(jí)別的業(yè)務(wù)能力，并能考取相應(yīng)資質(zhì)。對(duì)于研究型學(xué)生而言，大一實(shí)現(xiàn)多重性理論知識(shí)積累目標(biāo);大二將新理論拓展為目標(biāo)，伴隨國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀專家理論，可結(jié)合自身實(shí)務(wù)需求提出淺顯理論研究成果;畢業(yè)時(shí)能自成研究報(bào)告、開發(fā)會(huì)計(jì)軟件或在國(guó)內(nèi)、省內(nèi)的專業(yè)賽事取得一定成績(jī)。由此，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)生專業(yè)理想的發(fā)展需求。

3.專業(yè)技能提升

學(xué)生技能不能完全進(jìn)入社會(huì)再提升，在校期間就應(yīng)加強(qiáng)。要明確高精的專業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能，提升專業(yè)強(qiáng)化度。近年流行的網(wǎng)游“三國(guó)殺”即為某高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，后帶來巨大商業(yè)利潤(rùn)。因此，在校生專業(yè)的累積完全有能力創(chuàng)新、發(fā)展，這是教育發(fā)展的必須途徑。

樹立專業(yè)理想，就是要讓每個(gè)學(xué)生知道在本行業(yè)內(nèi)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的成績(jī)、成就，達(dá)到哪一種水平。

三、專業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的保障

1.加強(qiáng)專業(yè)教師的有效指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生專業(yè)理想的建立，必須有相關(guān)專業(yè)老師的潛心指導(dǎo)。首先，要求教師自身專業(yè)水平較高，除理論教學(xué)外，應(yīng)不斷更新自身學(xué)識(shí)，對(duì)實(shí)務(wù)領(lǐng)域也應(yīng)有所建樹;其實(shí)，要求教師依據(jù)社會(huì)需求、經(jīng)驗(yàn)，將適合學(xué)生發(fā)展的專業(yè)技術(shù)、技能傳授于學(xué)生，包括基礎(chǔ)理論、社會(huì)實(shí)踐、技能操作、創(chuàng)新思路，等等。

2.提升專業(yè)技能的實(shí)用性。專業(yè)理想建立，除學(xué)生有興趣外，還必須學(xué)以致用，并得到行業(yè)認(rèn)可。通常學(xué)生失去專業(yè)興趣，除自身主觀原因外，就業(yè)狀況差、層次低是一個(gè)客觀因素。對(duì)于就業(yè)并不理想的專業(yè)，除引導(dǎo)學(xué)生思想外，更重要的是讓學(xué)生明白專業(yè)的精深度對(duì)本行業(yè)就業(yè)的重要性，即便是通常認(rèn)為層次較低的就業(yè)，也有精準(zhǔn)的專業(yè)需求。這更需要相關(guān)的專業(yè)老師把握教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性、技能性，將行業(yè)生存的核心能力交給學(xué)生，以便在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

3.推動(dòng)專業(yè)群的知識(shí)拓展。入學(xué)時(shí)許多學(xué)生專業(yè)選擇存在盲從性，入學(xué)后才對(duì)某一方面產(chǎn)生興趣，但諸多專業(yè)并不孤立存在，可能有學(xué)生改變興趣，傾向于其他專業(yè)，自學(xué)考取其他專業(yè)資格證書。例如，建筑工程、工程造價(jià)、工程監(jiān)理、物業(yè)管理等專業(yè)核心課程并不相同，但是專業(yè)又具有一定的關(guān)聯(lián)性，因此，面對(duì)很多對(duì)本專業(yè)失去興趣的學(xué)生，可在專業(yè)群或者興趣方向中尋找適合自身發(fā)展的技能。

［1］蒙丹.當(dāng)代大學(xué)生理想觀研究［D］.電子科技大學(xué)，2011.

［2］楊琴.大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)取向與職業(yè)興趣、人格的關(guān)系研究［D］.中南大學(xué)，2007.

［3］王斐斐.大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與擇業(yè)效能感的關(guān)系研究［D］.山東師范大學(xué)，2008.