◆胡麗霞 李宇紅 周 密

(北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院)

一、職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的興起與發(fā)展

現(xiàn)代意義上的產(chǎn)學(xué)研合作教育最早興起于美國(guó)。經(jīng)過一百多年的發(fā)展，美國(guó)的合作教育模式、英國(guó)的教學(xué)公司模式、德國(guó)的“雙元制”模式等都在實(shí)踐中取得了巨大的成功。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作教育通過培養(yǎng)技能型人才、輸送知識(shí)和技術(shù)兩條渠道，發(fā)揮了職業(yè)院校為所在區(qū)域服務(wù)的職能作用，積極促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展。

二、職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的基本理論界定

(一)職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵界定

職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作教育，即企業(yè)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)三大基本主體與政府、中介機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體，按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、共同發(fā)展”的原則，形成某種聯(lián)盟進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等功能。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作舉辦職業(yè)教育是職業(yè)教育能夠有效溝通整個(gè)教育界和職業(yè)界聯(lián)系、積極參與全社會(huì)活動(dòng)最好的橋梁。

(二)職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展階段界定

1.初級(jí)階段。這是產(chǎn)學(xué)研合作教育中合作層次較低，合作關(guān)系較為松散的階段。在這一階段，產(chǎn)學(xué)研合作模式以項(xiàng)目紐帶模式為主。即企業(yè)、高校、科研院所等各方組織，就某一個(gè)項(xiàng)目或某一個(gè)開發(fā)計(jì)劃組成長(zhǎng)期的或臨時(shí)的聯(lián)合體，以協(xié)議或合同的方式形成技術(shù)與人才的供求關(guān)系，在項(xiàng)目期限內(nèi)進(jìn)行組織各方進(jìn)行教育合作創(chuàng)新。

2.成熟階段。這是產(chǎn)學(xué)研合作教育中合作層次較高，合作關(guān)系比較緊密的階段。在這一階段，產(chǎn)學(xué)研合作模式以共建平臺(tái)或組建戰(zhàn)略聯(lián)盟為主。即企業(yè)、高校、科研院所等各方組織，共同投入資源組建平臺(tái)或戰(zhàn)略聯(lián)盟，以平臺(tái)或聯(lián)盟為創(chuàng)新主體進(jìn)行人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、甚至生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)，這種方式實(shí)現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新源頭與經(jīng)濟(jì)的真正結(jié)合。

3.高級(jí)階段。這是產(chǎn)學(xué)研合作教育中合作層次和合作關(guān)系最緊密的階段，它將產(chǎn)學(xué)研合作的程度發(fā)展到極至，達(dá)到一體化的程度，以更有利于產(chǎn)學(xué)研三者之間的合作與共享。

三、北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐與探索

(一)校企互動(dòng)互融，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作階段

1.學(xué)院多途徑服務(wù)政府、行業(yè)和企業(yè)

多年來(lái)學(xué)院多類型、多規(guī)格、多形式開辦崗位培訓(xùn)班，對(duì)北京經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展發(fā)揮了推動(dòng)作用，為北京國(guó)有大型商業(yè)企業(yè)公司制改造、組建集團(tuán)等重大改革提供了支持。

2.企業(yè)多途徑參與學(xué)院辦學(xué)

(1)企業(yè)專家主動(dòng)參加專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。在專業(yè)建設(shè)中，企業(yè)董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、部門經(jīng)理等企業(yè)專業(yè)人士參加專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，和學(xué)院一起研究專業(yè)人才目標(biāo)、專業(yè)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能等。在專業(yè)計(jì)劃的制訂中，企業(yè)家參與率達(dá)100%。

(2)積極提供校外實(shí)訓(xùn)基地。因?yàn)榻?jīng)常性、有效性的校企互動(dòng)，企業(yè)家們對(duì)學(xué)校有很高的信任度，他們把參與財(cái)貿(mào)高職人才的培養(yǎng)作為自己事業(yè)中的組成部分，積極主動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院與北京服務(wù)業(yè)共建成校外實(shí)訓(xùn)基地，形成了一個(gè)專業(yè)由多家企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的良好局面。

(二)校企深度融合，產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)入戰(zhàn)略聯(lián)盟階段

1.組建戰(zhàn)略聯(lián)盟。以企業(yè)在學(xué)校設(shè)立冠名獎(jiǎng)學(xué)金為標(biāo)志，校企合作舉辦就業(yè)訂單班，研發(fā)項(xiàng)目、研發(fā)新技術(shù)和研究戰(zhàn)略，學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)入戰(zhàn)略聯(lián)盟階段。2009年學(xué)院與王府井百貨集團(tuán)、西友集團(tuán)、全聚德集團(tuán)、菜百黃金店為代表的40多家企業(yè)建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，創(chuàng)建了合作育人導(dǎo)向、合作就業(yè)導(dǎo)向、合作科研導(dǎo)向、合作咨詢導(dǎo)向等特點(diǎn)各異的戰(zhàn)略合作關(guān)系。

2.探索舉辦“訂單班”。學(xué)院工商管理系與北京菜百貨集團(tuán)簽訂“訂單班”合作辦學(xué)模式，是學(xué)院在校企合作上進(jìn)行的新探索。“菜百訂單班”按照菜百黃金店的崗位工作要求，確定教學(xué)內(nèi)容，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，在實(shí)踐中取得很大成功。

3.以“京商”研究為旗幟，開展科研咨詢服務(wù)。在多年為北京商業(yè)行業(yè)發(fā)展制定規(guī)劃、為商業(yè)企業(yè)制定發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，學(xué)院逐步形成自己的科研品牌“京商研究”。

(三)創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展

1.創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)

(1)探索建立學(xué)院理事會(huì)?！笆濉睍r(shí)期，學(xué)院將探索建立由北京市教委、通州區(qū)政府、東城區(qū)政府、有關(guān)行業(yè)、企業(yè)和學(xué)院共同組成的“北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院理事會(huì)”，建立理事會(huì)決策議事制度，形成多方參與、共同建設(shè)、多元評(píng)價(jià)的管理運(yùn)行機(jī)制。

(2)探索建立職教集團(tuán)?！笆濉睍r(shí)期，學(xué)院將探索建立由我院牽頭，政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、知名企業(yè)、中高等職業(yè)院校組成的“北京商貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)”，發(fā)揮職教集團(tuán)在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、兼職教師選聘、學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)，形成合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制。

(3)推進(jìn)校企合作“雙主體”機(jī)制建設(shè)?！笆濉睍r(shí)期，學(xué)院將積極鼓勵(lì)各教學(xué)系(院)部與北京知名企業(yè)合作，共建相對(duì)獨(dú)立的企業(yè)冠名學(xué)院，探索“雙主體”培養(yǎng)高端技能型人才新機(jī)制，在商貿(mào)、金融和物流等專業(yè)先行試點(diǎn)，建設(shè)企業(yè)冠名校企合作共同體，實(shí)現(xiàn)校企人才共育、過程共管、成果共享。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)技能型人才

(1)繼續(xù)深化“訂單”模式?！坝唵巍比瞬排囵B(yǎng)模式是指學(xué)校和企業(yè)簽訂用人訂單，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，通過“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的教育模式。

(2)探索“實(shí)訓(xùn)－科研－就業(yè)”一體化模式?！皩?shí)訓(xùn)－科研－就業(yè)”一體化模式指學(xué)校與企業(yè)共同合作，通過優(yōu)質(zhì)課程與有效實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，以項(xiàng)目開發(fā)或技術(shù)服務(wù)等科技活動(dòng)為媒介，旨在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和發(fā)展性學(xué)力，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式。

四、對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作教育未來(lái)發(fā)展的思考

產(chǎn)學(xué)研合作教育自誕生之日起到現(xiàn)在，已經(jīng)衍生出不同的教育模式，如英國(guó)的“三明治”模式、德國(guó)的“雙元制”模式等，這些教育模式均在不同國(guó)家的不同時(shí)代獲得成功，目前積極向世界范圍推廣教育理念和經(jīng)驗(yàn)，開展世界范圍的產(chǎn)學(xué)研合作。實(shí)踐證明，職業(yè)院校只有認(rèn)真研究行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求、認(rèn)真研究新技術(shù)的進(jìn)步和管理服務(wù)新要求的標(biāo)準(zhǔn)與特征，才能很好地開發(fā)新課程、開展教育教學(xué)工作，進(jìn)而才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求的人才，為社會(huì)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。產(chǎn)學(xué)研合作教育是職業(yè)教育融入社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有效途徑。

［1］陳周欽，吳龍川.行業(yè)高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的探索與實(shí)踐［M］.華南理工大學(xué)出版社，2009.

［2］鄒本國(guó).對(duì)高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的思考［J］.中國(guó)成人教育，2010，(10).

［3］中華人民共和國(guó)教育部高等教育司，中國(guó)高教學(xué)會(huì)產(chǎn)學(xué)研合作教育分會(huì).必由之路——高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南［M］.高等教育出版社，2004.