☉江蘇泰興市溪橋中學 吳淑華

媒體為數(shù)學有效教學插上翅膀

☉江蘇泰興市溪橋中學 吳淑華

隨著現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展，媒體作用與教學過程之間聯(lián)系越來越密切.在數(shù)學教學中運用現(xiàn)代媒體可以巧設情景、激發(fā)興趣、拉近知識與學生感性認識的距離，減緩教學重點、難點，使學生變被動接受為主動探究，從而減輕學生課業(yè)負擔，真正做到有效課堂教學，從而大大提高數(shù)學教學質量.下面結合我的教學實踐談幾點看法.

一、創(chuàng)設問題情境，增添課堂魅力

教學過程中應十分重視通過創(chuàng)設問題情境，使學生獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力.而教學媒體創(chuàng)設問題形象化、明確化，容易將新知識與舊知識或各知識點合乎邏輯地聯(lián)系起來，有利于學生解決問題.教學媒體使學生真正擁有發(fā)展他們想法的機會，使學生的思維有了充分的展示空間.運用媒體創(chuàng)設問題情境，為師生的交流提供共同經(jīng)驗，使學生展開認識、分析、綜合、想象、表達能力、學習活動，變強迫性教學為誘導思維式教學，極力誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維.

二、增強直觀性、形象性，優(yōu)化知識的形成過程

教學媒體的最大優(yōu)點是它可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變、發(fā)展過程.我們利用多媒體計算機圖文并茂、聲象并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的數(shù)學知識具體化、形象化.把數(shù)學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心理，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，使學生樂于接受，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化.

三、減緩思辨難度，突破教學難點

初中數(shù)學的教學，尤其是七年級幾何知識的傳授，由于學生的認知水平較低，不能用嚴謹、科學的推理講解清楚，必須通過學生自己去感知體會，因此，有些知識的理解學生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙.例如，教“立體圖形的展開圖”、“截一個立體圖形”等內容時，運用課件演示，利用它表現(xiàn)的直觀、深刻性強，可無限分割，可重復展示的優(yōu)勢展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果.

四、使練習多樣化，實現(xiàn)課堂教學有效反饋、矯正

課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式.學生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)思想最容易溜號，只有不斷地改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的精力.多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生想做、樂學的學習情感，真正做到“減負提素”之目的.比如在練習中編各種形式、各種情景的選擇題、填空題或解答題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，并配以聲像.根據(jù)練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等.

五、現(xiàn)代媒體的表現(xiàn)力，能提高學生觀察的效率

初中學生的感知較模糊，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體、細致的把握.因此，在教“角的概念”一課時，可以應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點發(fā)出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的.接著再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱.最后又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系.通過這種動態(tài)顯示，把那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確的、清晰的概念.

六、利用多媒體，發(fā)展學生思維

多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象力，又能通過圖像的變化和動聽的音樂，誘發(fā)他們學習的熱情.例如，教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應用題時，運用多媒體的優(yōu)勢，將應用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關系轉化為可視圖形──線段圖，創(chuàng)設按題意配制的活動物景.通過變色、閃爍、移動等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，引導他們尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，理解題意，啟迪思維.

七、多媒體強大的記憶、存貯能力可以使教學過程重現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學活動空間是由一支粉筆、一塊黑板和一個講臺構成的，尤其是在數(shù)學教學中，例題的演算與講解不是口述所能代替的，教師總是在黑板上一次次的演算，經(jīng)常是講了擦，擦了又講，如此反復，若講到某一個知識點需要上面一知識點作鋪墊時，又得把它重寫一遍，重復時可能會造成學生思維上的混亂，而且費時費力，一節(jié)課下來，總會把教師忙得滿頭大汗，滿臉粉筆灰，而學生不一定都能聽得明明白白，對本節(jié)課的知識吸收不好，進而會厭煩此學科.而利用計算機強大的記憶貯存能力，可以簡單快捷地調用所需的任何知識，將各個相關的知識點都展示在同一窗口下，讓學生一目了然，輕松對比，不僅節(jié)約時間，增加課堂容量.對于個別學習存在困難的學生，可以將課堂內容復制之后慢慢學習.黑板不能展示更多的不同見解，多媒體教學能克服此局限性，可用投影儀直接展示學生的練習、作業(yè)、作品，對不同見解進行對比，更正錯誤，鼓勵創(chuàng)新，以調動更多學生的學習積極性.

總之，多媒體技術與數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段.由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導靈活性和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力.運用現(xiàn)代教育技術使學生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣.以現(xiàn)代教育技術輔助數(shù)學課堂教學，重視學生學習過程，重視師生間、學生間的思維互動.這樣的數(shù)學教學應該更有利于學會思考，學會學習，提高素質.