◆郭愛麗 齊蘭英 李 娜

(山東省青州市東夏初中)

淺談如何建立良好和諧的師生關(guān)系

◆郭愛麗 齊蘭英 李 娜

(山東省青州市東夏初中)

師生關(guān)系 和諧 尊重 信任 教學(xué)相長(zhǎng)

一、教師要尊重和信任學(xué)生

學(xué)生不喜歡專制型老師，所以我在一節(jié)課開始就向?qū)W生宣布:“從今天開始，讓我們做朋友!以后在學(xué)習(xí)上、生活上、情感困惑時(shí)你都可以來找我，因?yàn)槲揖褪悄銈兊呐笥??！睂?duì)學(xué)生而言，老師所做的每一件事都是在與學(xué)生溝通，一舉一動(dòng)，一顰一笑，說話的語氣聲調(diào)，面部的表情氣色，甚至是作業(yè)本上老師畫的紅道道，都是在向?qū)W生傳遞一種信息。因此，師生之間的溝通，實(shí)際上是師生雙方整體信息的溝通，每時(shí)每刻都在不斷地進(jìn)行著。

我們班的王某學(xué)習(xí)成績(jī)不好，作業(yè)寫得很潦草，有時(shí)還不完成。以前，我都是當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)厲批評(píng)一頓，并且還罰抄寫。但這個(gè)學(xué)生很有個(gè)性，他根本不服，他有時(shí)還跟老師瞪眼。這一次，我找到他后，微笑著問他:“你知道我為什么找你嗎?”他有點(diǎn)不好意思地說:“可能沒完成作業(yè)吧。”我見他的態(tài)度不錯(cuò)，趁機(jī)表?yè)P(yáng)他:“我覺得你是一個(gè)很明事理的大男孩，也知道學(xué)習(xí)很重要，就是自制力有點(diǎn)問題，你想不想挑戰(zhàn)自己，克服自己的弱點(diǎn)呢?我會(huì)隨時(shí)幫助你的。”他仰起頭自信地笑了笑。實(shí)際上，熱愛學(xué)生本身就是教師的一種教育手段。教師愛學(xué)生，學(xué)生體會(huì)到這種溫暖之情，內(nèi)心必然受到鼓舞，其上進(jìn)心必然更強(qiáng)烈，就會(huì)自覺按老師的要求去做，同時(shí)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而形成一種求學(xué)上進(jìn)的熱情。

二、教師要主動(dòng)融進(jìn)班級(jí)之中，要富有個(gè)性更要樂于合群

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，在這個(gè)體系中，教師與學(xué)生的相互作用是一種互動(dòng)的關(guān)系，對(duì)班集體建設(shè)具有舉足輕重的影響。每次課外活動(dòng)，我都走到學(xué)生中間，組織他們一起踢毽子，踢來踢去的過程中，踢出了默契，踢出了歡聲笑語，踢出了親密無間。對(duì)于教師來說，要有個(gè)性更要能融入群體中，即為集體做貢獻(xiàn)，又可以從集體中汲取能量。所以，教師要悉心深入地了解學(xué)生，盡可能與他們打成一片，與他們交心，做他們的“知心朋友”。

三、互相交流，教學(xué)相長(zhǎng)

師生間的良好關(guān)系表現(xiàn)為兩者之間的互相交流。師生間的互相交流，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)任務(wù)的基本途徑。因?yàn)檫@種交流貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程之中，是全方位、多側(cè)面、多功能的交流。從教育教學(xué)中師生交流的內(nèi)容看，既有知識(shí)或理性的交流，又有情感或感受的交流;既有品德風(fēng)范的交流，又有性格或個(gè)性的交流。從交流的媒介看，既有借助語言的交流，又有借助直觀教具的交流;既有行為動(dòng)作的交流，又有習(xí)慣、儀表、氣質(zhì)和神態(tài)的交流。從交流的形式看，既有有意交流，如上課、改作業(yè)、談話、家訪、課外活動(dòng)的組織，又有無意交流，如日常觀察、言談、舉止和印象等。這種交流在師生之間形成了一種錯(cuò)綜復(fù)雜、密集不斷、信息量極大的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。師生就是在這種豐富多彩的交流交際之中，獲得有效信息，協(xié)調(diào)自己的行為，使“教”與“學(xué)”達(dá)到高度統(tǒng)一。

良好、和諧的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更可以讓老師在一個(gè)輕松和諧的工作環(huán)境中處理班級(jí)事務(wù)，利于師生兩方面的發(fā)展，更利于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展，從而可以事半功倍。