◆錢洪穎

(浙江省紹興縣柯巖阮社小學)

英語新課標倡導，在英語課程中，應努力鼓勵學生的積極參與，讓學生在學習過程中不僅能建構知識，提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作、探究等活動方式，完成任務和實現(xiàn)語言目標。因此，在英語課堂上，不能再出現(xiàn)傳統(tǒng)的填鴨式的教育，而是啟發(fā)式教育，讓學生多動嘴和多動手，讓課堂動起來。

一、創(chuàng)設情境，讓心動起來

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。

創(chuàng)設貼近生活實際的教學情境，因為學習英語的目標就是將英語運用到實際生活中去。以PEP Book 3 Unit 5 Part A Let’s talk中的Everything’s ready為例，這句話是該課時的難點，大多數(shù)學生對ready這個抽象單詞不能理解。但是從三年級開始，每節(jié)英語課之前我都會問:“Are you ready?”這樣一來，到四年級時全班學生都知道ready這個單詞的意思了，這節(jié)課的一個難點就解決了。

當然，創(chuàng)設的教學情境必須是簡單并且有效的，因為教學情境是為了教學目標服務的，它不在于刻意創(chuàng)造什么，更不在于額外添加什么，它只在乎學生學會了什么。因此，利用我們身邊的一些簡單的物品，就可以達到出人意外的效果。比如在教授PEP Book 1 Unit 5 Part B Let’s learn時，教師可以把水、牛奶、果汁等飲料帶到課堂上，通過實物教學，讓學生真實地感受到這幾種飲料，更牢固地掌握這幾個飲料單詞。

創(chuàng)設激發(fā)學生興趣的情境，因為情境教學的核心就是激發(fā)學生的興趣，使學生全身心地投入到英語學習中。激發(fā)學生的興趣有兩種:一是把學生注意力從其它地方吸引過來的外在興趣，這種興趣比較有價值，但并不一定有內(nèi)在價值;二是真正吸引住學生的課堂教學的內(nèi)在興趣。這兩種興趣是缺一不可，但絕不應該止于第一種興趣。例如，在教顏色單詞時，我設計了Guess and guess等富有趣味性的游戲情境非常受學生歡迎。事先我把八支蠟筆放進袋子里，讓學生來摸其中一支蠟筆并說出其顏色，猜對就可以得到蠟筆作為獎勵。在輕松愉快的游戲中，學生不但鞏固了所學的內(nèi)容，而且也鍛煉了運用語言的能力。此外，在教授PEP 4 Unit 6 Part A Let’s learn時，我創(chuàng)設了現(xiàn)在流行的偷菜游戲這個情境，通過偷QQ好友牧場動物來進行六個動物單詞的新授、鞏固和操練。一堂課下來，全班學生基本上掌握了六個動物單詞了和Let’s do部分的內(nèi)容。

二、激發(fā)興趣，讓情動起來

《新課程標準》明確提出:“保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”因此，我們絕對不能忽視情感因素在英語課堂中的作用。

英語作為學生的第二語言，缺乏的便是一種交際環(huán)境，這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂上盡量多地使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，有助于語感的培養(yǎng)。但即便是簡單用語，在初學者看來仍有些難度，于是發(fā)揮“非語言”優(yōu)勢便成了課堂教學中一項不可缺少的藝術。教師用無聲的語言(手勢、面部表情、眼神、體態(tài)等語言)對有聲語言進行恰如其分地補充、配合、修飾，能使教師的表情達意易于被學生接受。在教授stand up 和sit down時，教師可以用手勢來輔助教學。

在課堂中，教師盡可能地多用禮貌用語，如:please，thank you，sorry等。當學生回答問題錯誤時，不是直接一句sit down讓學生坐下，而是用一下鼓勵用語，如:Can you try，please?Think it over and try again等，給他一次改正自己錯誤的機會。

三、運用游戲，讓手動起來

小學生活潑好動，讓他們安靜地坐一節(jié)課進行朗讀對話或單詞，是不可能的事。因此，在設計教學步驟時，必須充分考慮到游戲。在教人體部分名詞時，我讓學生摸著自己的或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說my head，your face，my nose，your eye，等等，然后教師發(fā)指令 Touch your head/face/nose/eye.學生隨即做動作，并在小組間開展比賽。這樣做引起學生的極大興趣，整個課堂的氣氛立即活躍起來。通過這個操練，小學生眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運轉(zhuǎn)，反應靈敏，印象深。

四、運用多媒體，讓課堂動起來

現(xiàn)代化的教學儀器，可以使靜態(tài)的圖畫變成動態(tài)的畫面，符合兒童的形象思維特點。在英語課堂教學中，教師應充分利用多媒體，生動活潑地講授新知識，以提高學生的注意力。在教五年級下冊的現(xiàn)在分詞時，通過多媒體展示各種正在動的動物圖片，學生就能理解“ing”的意思了，而不需要教師用中文解釋現(xiàn)在分詞的意義。

［1］王雷.讓英語課堂“活”起來［J］.小學教學參考，2006，(26).

［2］劉本清.淺談小學英語學習興趣的培養(yǎng)與保持［A］.濮陽市首屆學術年會論文選編［C］.2006.

［3］曹小勇.淺議維持小學生學習英語的興趣［J］，新課程(小學版)，2010，(01).

［4］國家英語課程標準.高等教育出版社，2004.