◆張 友

(連云港市育紅幼兒園)

把最美好的世界留給孩子
——主題墻飾與幼兒“對話”的自信心再度審視

◆張 友

(連云港市育紅幼兒園)

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒折發(fā)展?！币虼耍浴坝變喊l(fā)展為本”，創(chuàng)設幼兒發(fā)展所需要的主題墻飾就顯得尤為重要。

主題墻飾 幼兒 對話

主題墻飾與幼兒的對話，就是讓幼兒在與主題墻飾的互動發(fā)展，獲得有益的經(jīng)驗與能力，同時主題墻飾也會在幼兒的心智變化中得到一定的改變和充實，并在相互的碰撞過程中激發(fā)出新的問題，為進一步對話留下空間和余地。

要想讓主題墻飾生動起來，就要采取一些靈活的策略。

首先，要讓主題墻飾有生機、有生命力、有彈性。根據(jù)主題的變化、幼兒的需要及時進行修正，并鼓勵幼兒在活動中根據(jù)自己經(jīng)驗調整環(huán)境，從而實現(xiàn)幼兒墻飾的互動，使他們在創(chuàng)設環(huán)境中成為構建自己知識的主角。

其次，要創(chuàng)設有挑戰(zhàn)的墻飾，在創(chuàng)設的環(huán)境中的各個因素都具有不確定性，這種不確定性經(jīng)常在對話中會給幼兒帶來問題，引發(fā)他們探索，而材料的選擇是低結構多功能的，幼兒有機會用同一種方法作用于不同的材料。

再次，就是要創(chuàng)設的過程中，要采用瑞吉歐的空間特征讓空間的安排、材料的選擇以及每一個事物都能夠傳達溝通的意圖，形成人際交流的氛圍，讓墻飾在與幼兒的對話中協(xié)助幼兒之間的交流與互動。

一、讓幼兒以主人的身份參與到主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設

教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設，把墻面環(huán)境的創(chuàng)設的主動權交給孩子，那么教師的角色就會從原來的直接動手、動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。

首先，要多關注孩子，觀察孩子的興趣點和孩子的需求，激發(fā)他們創(chuàng)設墻飾的積極性，然后多傾聽孩子創(chuàng)設墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。我發(fā)動幼兒討論，最后共同定出墻飾的內容。如孩子們常常會互相說自己去過哪些地方游玩，這些常常會引起他們的極大興趣。如何把這些內容變?yōu)槲覀冇變簣@主題墻飾的一個內容呢?我就適時啟發(fā)孩子集體討論，然后定出“節(jié)日快樂”墻飾的內容。

其次，將收集布置的材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。我們和幼兒一起準備材料，充分調動幼兒的積極性，孩子們能做到的盡量讓他們自己去做，他們能得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們的獲取信息材料和探究解決問題的能力。在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾主題墻飾，這樣孩子間的交往能力就得到很好的發(fā)展。此時，教師只是作為一個觀察者，發(fā)現(xiàn)幼兒需要幫助時，征得幼兒同意后再介入。

二、墻面環(huán)境創(chuàng)設要動態(tài)化

第一，主題墻面創(chuàng)設的內容不是一成不變的，可以隨幼兒的興趣需要、季節(jié)的變化或是主題的變化而變化，可以重新布置，也可以逐步的深入與豐富?！伴_火車”是大班孩子喜歡的語言游戲，我發(fā)現(xiàn)孩子說的火車開往的地址，僅僅局限于我們周圍的城市，如南京、連云港等。為了擴展幼兒的視野，我就鼓勵孩子們每晚收聽“天氣預報”。一周下來，他們知道的城市名稱就多了起來。我還精心描繪了中國地圖，游戲時，孩子們說出城市名稱，我就同孩子們一起在中國地圖上找出來，使孩子們參與游戲的熱情更加高漲。有一天，幾個男孩在一起討論坐什么車去北京，有的說坐火車，有的說是汽車。我想何不讓孩子們自己設計制作車呢?于是，開展了一次手工制作活動。孩子們用飲料瓶、紙盒等各種廢舊物品制成了公共汽車、火車、貨車、小汽車等，根據(jù)孩子們的愿望，我把這些車固定在地圖的周圍。就這樣，以“我的車就要開”為主題的墻飾產(chǎn)生了!

墻飾根據(jù)孩子的需要為斷豐富和變化，在這個過程中，幼兒不斷收集、儲存、整理、交流分享信息，他們的觀察、思維、交往以及表達的能力均獲得了提高。

第二，墻面生動、直觀、真實的再現(xiàn)了師幼兒之間近距離的“對話”。因為教師在環(huán)境墻面布置中融入對幼兒情感的關注，里面蘊涵著教師與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感。幼兒以主人的身份參與了整個環(huán)境的改變，他們中的每一個人都在墻面上寄托自己的心愿，宣泄自己內心的情感需要，體驗成功的喜悅。如小主題“我的小手真能干”，讓幼兒共同來布置幼兒園這個“家”，把自己的情感融入墻飾中，讓墻飾成為幼兒與教師近距離的“對話”。

另外，要適時提供物質材料，調整環(huán)境設置。要充分發(fā)揮環(huán)境材料的作用，還必須明確每一個墻飾的教育價值。如某中班的墻飾“地球媽媽”，就是幼兒為配合環(huán)保宣傳而設計制作的一幅宣傳畫。教師提出“地球媽媽生病了，我們應該怎么做?”引導幼兒和家長一起收集有關地球媽媽生病的原因和為地球媽媽治病的方法，在收集信息的過程中，幼兒也參與民許多的環(huán)?；顒?。

生活中的環(huán)境是重要的教育資源，是幼兒發(fā)展的重要條件，它對幼兒的生理、心理的健康發(fā)展都起到重要的作用。教師必須正確審視幼兒在教育中的主體地位，積極利用生活中的細節(jié)，為幼兒創(chuàng)設“對話”的活動環(huán)境，培養(yǎng)幼兒積極動手的自信心，讓其個性得到張揚，成為活動環(huán)境的主人。