◆趙秀麗

(秦皇島市山海關(guān)區(qū)第二中學(xué))

“高效、自主、互助”教學(xué)策略在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

◆趙秀麗

(秦皇島市山海關(guān)區(qū)第二中學(xué))

根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾種調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率的方法，并大力推行新的教學(xué)模式，活躍課堂，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)其能力。

一、讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力

興趣是激勵人們積極參與活動的內(nèi)在動力。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，自然效率就高。比如，在講述九年級歷史下《世界人民反法西斯戰(zhàn)爭》一課時，我課前要求學(xué)生搜集學(xué)生了解的二戰(zhàn)中的故事，而且知道得越多越好，課上進(jìn)行故事比賽，勝的一方給本小組加分。學(xué)生積極性都很高，小組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，紛紛準(zhǔn)備了兩到三個故事，有的小組準(zhǔn)備了五六個，課上各小組爭先恐后，課堂氣氛非常活躍，而且，這一課的內(nèi)容學(xué)生理解得也很透側(cè)，掌握的很好。再如，講述《俄國十月革命》一課時，我搜集了很多這一時期的圖片和視頻，放給放給學(xué)生，并要求學(xué)生講解，學(xué)生熱情也很高，模仿列寧講話、動作，并分析其革命的特點(diǎn)，自然就得出—中心城市暴動，武裝奪取政權(quán)的結(jié)論。再如，復(fù)習(xí)戊戌變法的內(nèi)容時，我提出:你認(rèn)為日本的明治維新也是改革，而且，兩者的改革內(nèi)容很相似，為何結(jié)果卻大相逕庭呢?學(xué)生興趣很高，各小組紛紛查資料，課上展示說明自己小組的理由，并對對方進(jìn)行質(zhì)疑，最后得出答案，學(xué)生爭持的面紅耳赤，各不相讓，體現(xiàn)了求真的學(xué)習(xí)態(tài)度。再如，上學(xué)生活動課時，其中八年級歷史中有一個重走長征路的活動可要求，我課前布置給學(xué)生一個任務(wù)讓他們?nèi)巳水?dāng)一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客去一個自己認(rèn)為有紀(jì)念意義的革命圣地旅游一次，要求導(dǎo)游解釋去該地的理由，這里有什么值得紀(jì)念的，并且要把旅行的行程安排向游客說清楚，還有參觀過程中應(yīng)該注意哪些問題以及行程中該注意的事項(xiàng)都要涉及到。然后，我們在班上以學(xué)生為游客再一次導(dǎo)游評比，看那個學(xué)生的旅游安排更合理，更有意義。選出優(yōu)秀的導(dǎo)游，安排休息日大家一起進(jìn)行一次當(dāng)?shù)氐膶?shí)地導(dǎo)游。學(xué)生高興壞了，積極準(zhǔn)備，各顯神通，那次活動給學(xué)生留下了深刻的影響。每每提及，都還希望再有一次機(jī)會。通過激發(fā)學(xué)生興趣，提高了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生成績明顯提高。

二、教學(xué)模式的改變

為了改變教師的觀念，我校先后三次派出教師到山東洋思中學(xué)和承德天卉中學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，參觀它們成功的教學(xué)模式，回來后結(jié)合我校現(xiàn)狀，反思我們的教學(xué)，潛心研究學(xué)生的學(xué)法，逐步提出我校自己的教學(xué)模式“高效、自主、互助”并在課堂教學(xué)中大力推廣，要求教師認(rèn)真編寫學(xué)案，學(xué)生自己完成，課堂上按小組互相交流，提高學(xué)生活躍和掌控課堂氣氛的能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用。變傳授知識為教會學(xué)法、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。

首先，我們提出并使用的是問題探究式課堂教學(xué)模式。教師將教學(xué)知識設(shè)計成問題，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，學(xué)生自主完成，再小組討論合作探究為形式，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。這種模式我們在教學(xué)中推廣使用，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)效果明顯好得多。比如，我在進(jìn)行歷史教學(xué)中，對每一課都現(xiàn)有教師設(shè)計出幾個問題，課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成，之后在課堂上，相互交流，并可以提出質(zhì)疑，小組之間進(jìn)行解答，達(dá)成共識，有難度的問題再由教師解決，這種方法，我們逐漸發(fā)現(xiàn)它的不足之處，就是有些課本上的問題，無法設(shè)計成問題讓學(xué)生自主解決，所以我們又不斷改進(jìn)。

其次，“2+7+1”教學(xué)模式。該模式以合理分配課堂教學(xué)時間，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率。完成預(yù)期的教學(xué)目的，教師在課堂上占據(jù)十分之二，十分之七教給學(xué)生，十分之一由學(xué)生和教師共同小結(jié)。這樣，我們在課前對要講的內(nèi)容設(shè)計出導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案重要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式，特別體現(xiàn)學(xué)生自主完成的內(nèi)容，還要設(shè)計出小組需合作解決的問題，特別要求學(xué)生注意的問題，課堂練習(xí)內(nèi)容以及課堂內(nèi)容的延伸等。在講述八年級歷史《鴉片戰(zhàn)爭》時，我先設(shè)計出導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，里面提出了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，將本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成幾個版塊，如鴉片的輸入板塊，鴉片的危害板塊，中國禁煙板塊，英國發(fā)動戰(zhàn)爭版塊，《南京條約》板塊，鴉片戰(zhàn)爭和《南京條約》的影響板塊，并且將不同的板塊分給不同的小組分別完成，課上交流，小組之間可以互相質(zhì)疑，并進(jìn)行評分，這大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂效果很好。所以我們堅持使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生興趣又得以提升，但時間長了，有些學(xué)生出于懶惰，不愿完成導(dǎo)學(xué)案，而是等課上聽別的同學(xué)講在寫導(dǎo)學(xué)案。我們在教研中提出這一問題，學(xué)校教師在一起繼續(xù)集思廣益研究出新的教學(xué)模式。

再次，高效、自主、互助合作教學(xué)模式。合作教學(xué)是上個世紀(jì)70年代興起在美國，目前盛行于世界各國教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生的多邊互動合作活動，通過合作、競爭和人個學(xué)習(xí)，三種學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動教學(xué)中各動態(tài)因素間的密切合作，構(gòu)成一個全方位的合作運(yùn)行體系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與行為，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的?，F(xiàn)在，我校已通過兩年的探究、反思，逐步形成這種教學(xué)模式，并被學(xué)生接受，很受學(xué)生歡迎，特別對于現(xiàn)在的中考側(cè)重于學(xué)生能力的考察，很有效，確實(shí)鍛煉了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

三、對“高效、自主、互助”教學(xué)模式的反思

在歷史教學(xué)中，采用“高效、自主、互助”的策略，要求教師要花大量的時間和心思進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，還要預(yù)設(shè)教學(xué)情境、調(diào)控自主、互助的過程、同時要進(jìn)行教學(xué)評價等，這比原來的傳統(tǒng)教授要付出更多精力。但我在實(shí)際教學(xué)中取得的教學(xué)效果要明顯好于以往。這樣，學(xué)生的主動性被調(diào)動起來了，教學(xué)的有效性自然也就體現(xiàn)出來了。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”

“高效、自主、互助”的教學(xué)策略，有利于整合教材，有利于成果的展示，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在教學(xué)實(shí)際中，我們要注意協(xié)調(diào)好知識與能力之間的關(guān)系，既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使學(xué)生在能力發(fā)展的同時，掌握相關(guān)核心知識;注意導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的有效性，重要性，應(yīng)對課堂上有可能發(fā)生的不預(yù)定型問題有所預(yù)設(shè)，做到“有備而無患”，教師應(yīng)設(shè)法在全班營造濃厚的合作學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、相互合作，分享成功的喜悅，發(fā)展協(xié)作互助的技巧。

總之，教師的工作永遠(yuǎn)充滿著未知的因素，永遠(yuǎn)需要研究的態(tài)度。我們歷史教師必須結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高歷史教學(xué)的效能。