◆李 芹

(江蘇省東?？h房山高級(jí)中學(xué))

學(xué)困生語文學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

◆李 芹

(江蘇省東海縣房山高級(jí)中學(xué))

在新課程的要求下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。因此，我們必須具備很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者。只有這樣，才能通過師生心靈的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有和個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，作為語文教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、樹立以人為本的教學(xué)理念，重視學(xué)困生的教育

教育是面向每個(gè)學(xué)生的、關(guān)注的是每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)困生也是教育的對(duì)象，他們有權(quán)力享受教育，他們也需要被人關(guān)愛，也想體驗(yàn)成功的喜悅，興趣是最好的老師，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們要善于運(yùn)用多種方法，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性語言，正如一位教育家所說:“教育語言應(yīng)是導(dǎo)火索、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維之功效”。

我們對(duì)學(xué)生激勵(lì)的方法，可以是一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)贊許的目光、一個(gè)引導(dǎo)的手勢(shì)，同樣能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)功效。我們還要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的成功與進(jìn)步以口頭和書面的形式予以肯定、表?yè)P(yáng)，如“不錯(cuò)”“真棒”“你真厲害”“你真行”“我真沒想到你這樣聰明”，等等。適時(shí)使用暗示信號(hào)如“激勵(lì)的手勢(shì)”“滿意的微笑”“期待的眼神”等，這樣，學(xué)困生的自信心倍增，極大地提高了學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師不能放棄學(xué)困生，而是要利用學(xué)生本身固有的好奇心以及他們對(duì)成功自尊的愿望，采用最佳積極的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生有特色發(fā)展。

二、加大教師對(duì)學(xué)困生的教育和關(guān)愛，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣

語文的課堂容量大，內(nèi)容多種多樣，尤其是寫作對(duì)素材的積累要求高，學(xué)生動(dòng)起來本身就有一定的難度，因此，需要我們多給一點(diǎn)愛心和耐心。我們應(yīng)該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜”。因此，老師不要嫌棄學(xué)困生，絕不把他們當(dāng)作包袱，切忌輕易向家長(zhǎng)及班主任告狀，要處處關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來才有積極性。

三、確立合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)困生因材施教

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，在教學(xué)中一定要確定好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)正確與否，決定著教學(xué)效果如何。老師應(yīng)按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展水平，智力特點(diǎn)，為學(xué)困生制定合適的目標(biāo)?？鬃诱f，因材施教，“其材”不一，其“教”也不一。如果為所有學(xué)生制定同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，長(zhǎng)此以往，能力差的學(xué)生如果無所收獲，他們會(huì)喪失信心和學(xué)習(xí)興趣。因此，可根據(jù)學(xué)困生的具體情況，為其制定不同目標(biāo)，如成績(jī)較好的學(xué)生要求背名句，講解文言文，組織知識(shí)競(jìng)賽等;成績(jī)較差的就要求他們多看書，做中等題;而對(duì)于特別差的學(xué)生只需讓他們看懂書即可。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不妨按學(xué)生的實(shí)際能力來制定，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣

1.設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

教師要注意導(dǎo)的藝術(shù)。在開放式教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過程是“師生互導(dǎo)、生生互導(dǎo)、師生互學(xué)、生生互學(xué)”多向互動(dòng)的過程。人們常說:“好的開始是成功的一半”，一堂課成功的導(dǎo)入，往往會(huì)達(dá)到先聲奪人的藝術(shù)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題

教師要注意問的藝術(shù)，我們可以在理解教材的關(guān)鍵處、認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)處、教材前后的銜接處提出問題，也可以由淺入深、層層遞進(jìn)，呈階梯狀設(shè)問，以激發(fā)學(xué)困生的興趣，從而進(jìn)一步提高授課效果，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。我們可以創(chuàng)設(shè)情景，以情激趣，要使學(xué)生親臨其境，觸景生情，才能使學(xué)生有感而發(fā)。因此，我們要以實(shí)物演示情景，用圖象、聲音、多媒體再現(xiàn)情景，用語言描述情景，用音樂渲染情景，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲、如經(jīng)其事，感受自然流淌，從而達(dá)到激發(fā)興趣、感染熏陶的目的。

3.化難為易，給學(xué)困生“減負(fù)”

老師應(yīng)盡量將教材化難為易，盡量設(shè)計(jì)難易適度的問題先問學(xué)困生擴(kuò)大學(xué)生的參與率，使多數(shù)學(xué)生每堂課學(xué)有所樂，學(xué)有所得。減少學(xué)生作業(yè)量是一種“減負(fù)”，但除此之外，還應(yīng)注重課堂“減負(fù)”，教師要提高45分鐘的課堂效率，講課不能面面俱到，不“滿堂灌”，而要精講精練，發(fā)揮學(xué)困生主動(dòng)性，使學(xué)困生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

4.設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是一個(gè)好的方法經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材用新的理念作指導(dǎo)，努力設(shè)計(jì)靈活多樣的教法，圍繞學(xué)生的學(xué)，不斷更新教學(xué)方法。

5.注重對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)語文是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，知識(shí)和技能都需要長(zhǎng)期積累和訓(xùn)練，考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果一種手段，但不是唯一手段。有的學(xué)困生通過一定的努力，考試成績(jī)?nèi)匀徊皇呛芾硐耄绻蠋煵簧朴谝龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的進(jìn)步他們很容易產(chǎn)生失望，自卑心理，興趣淡然，甚至放棄。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有消極性也有積極性，有逆反心理，也有求知欲，有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望，利用這種心理，可以為學(xué)困生設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)表:上課紀(jì)律5%上課發(fā)言5%、家庭作業(yè)5%、朗讀對(duì)話課文5%、老師抽查5%、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)10%、每日閱讀5%、測(cè)試60%。老師告訴他們只要認(rèn)真做好“上課守紀(jì)、積極發(fā)言、完成好課后作業(yè)、背好名句、讀好課文、主動(dòng)參與”這幾項(xiàng)，他們就會(huì)取得一定成績(jī)，就會(huì)進(jìn)步。這樣在一個(gè)具體的學(xué)法指導(dǎo)下，具體學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下去努力，學(xué)困生是不會(huì)沒有興趣的，并且他們的每一個(gè)小小的進(jìn)步都會(huì)激勵(lì)他們?nèi)〉酶玫某煽?jī)。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)困生也有頭腦，有專長(zhǎng)，能夠創(chuàng)造幸福生活和服務(wù)社會(huì)的人。只要老師善于用自己的愛心與智慧，循循誘導(dǎo)，寓樂于學(xué)，因時(shí)、因地、因人創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，用語言和行為來感化和滋潤(rùn)學(xué)生，學(xué)困生一定會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的歡樂。

［1］語文新課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2004.

［2］韓永昌.教育心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1998.

［3］中小學(xué)語文教學(xué)與研究.2004.