◆司志愛

(山東省淄博市淄川區(qū)東坪中心小學(xué))

淺談品德與生活課中的美術(shù)活動(dòng)

◆司志愛

(山東省淄博市淄川區(qū)東坪中心小學(xué))

品德與生活課是一門綜合課，與美術(shù)活動(dòng)有密切的關(guān)系。品德與生活課與美術(shù)課相互融合，在課本中設(shè)置了大量的與美術(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在上品德與生活課時(shí)，要正確處理好與美術(shù)課的關(guān)系，要按照品德課的要求組織好美術(shù)活動(dòng)。品德課教師要加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。

品德與生活課 美術(shù)活動(dòng) “圖”

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出，新課程改革小學(xué)階段以綜合課程為主，小學(xué)品德與生活課就是根據(jù)《綱要》開設(shè)的一門綜合課程，將思想品德、生活常識(shí)、社會(huì)常識(shí)、手工勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等多項(xiàng)教育內(nèi)容整合在一起，形成綜合化知識(shí)體系。品德與生活課教學(xué)與其它科目的教學(xué)有著密切的聯(lián)系，下面就來談?wù)勂返屡c生活課中的美術(shù)活動(dòng)。

一、品德與生活課與美術(shù)課的融合性

品德課本在版本設(shè)計(jì)上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是突出圖畫、圖片在呈現(xiàn)教科書內(nèi)容方面的特殊作用。強(qiáng)調(diào)圖文并茂，以圖為主。主題活動(dòng)和游戲以圖文并茂的形式呈現(xiàn)各種活動(dòng)的過程，旨在充分發(fā)揮教科書的對話功能，引發(fā)兒童的興趣，并引導(dǎo)兒童體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展?！皥D”是美術(shù)中最重要的元素，品德課本中那些色彩豐富的圖片能給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力，引發(fā)小學(xué)生的興趣和注意力，這與課改前的以文字為主要內(nèi)容的課本是完全不同的。

品德與生活課主體設(shè)計(jì)中設(shè)置了大量的與美術(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)以人教版二年級(jí)下冊為例加以說明:

第一單元第一課《我愛家鄉(xiāng)山和水》:讓我們來畫畫自己的家鄉(xiāng);

第一單元第三課《我家門前新事多》:把自己看到的家鄉(xiāng)的變化寫下來或畫下來;

第二單元第三課《我和動(dòng)物交朋友》:把你喜歡的動(dòng)物畫下來;

第二單元第四課《美化家園》:用廢舊物品制作小擺設(shè)，

將用廢舊物品打扮好的“家”畫下來;

第三單元第三課《快樂的六一》:畫一畫、寫一寫，表達(dá)對貧困兒童的友誼和祝愿。

從上面例子可以看出，運(yùn)用美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行品德與生活課教學(xué)占有相當(dāng)?shù)谋戎?。上面例子所列舉的只是課本上比較明確的要求，除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際自己設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。比如，在《花草樹木點(diǎn)頭笑》這一課，可以讓學(xué)生畫畫花草樹木;在《鮮艷的紅領(lǐng)巾》這一課，可以讓學(xué)生畫畫紅領(lǐng)巾或隊(duì)旗;在《快樂的六一》這一課，可以讓學(xué)生制作賀卡;《我的暑假計(jì)劃》這一課，可以布置學(xué)生在暑假中做繪畫日記，等等。

二、品德課中的美術(shù)活動(dòng)不是美術(shù)課

是品德課還是美術(shù)課?許多品德課教師有這樣的疑惑。有些教師在上相關(guān)的課程的時(shí)候，把美術(shù)活動(dòng)變成了美術(shù)課來上，非常注重對美術(shù)技巧的指導(dǎo)，認(rèn)為這樣才能確保上課的質(zhì)量。因?yàn)閷W(xué)生畢竟要完成一件作品，而這件作品是要讓大家來欣賞和評(píng)價(jià)的，作品太差勁了就顯得教學(xué)效果不好?？墒沁@樣以來，品德課就變味了，變成一節(jié)美術(shù)課。產(chǎn)生這一問題的主要原因，是教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了偏移，忽視了品德課的情感目標(biāo)，變成了以知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)為主。因此，在上課前要對本課所在單元進(jìn)行整體分析，掌握本單元的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，增加情感目標(biāo)。在學(xué)生進(jìn)行繪畫等美術(shù)活動(dòng)時(shí)要注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，注重課的活動(dòng)性、開放性、生活性以及活動(dòng)過程的生成性。在學(xué)生繪畫或設(shè)計(jì)制做的過程中，引導(dǎo)學(xué)生想想、說說，表達(dá)自己的看法，暢談自己的體會(huì)，把自己的情感因素融入作品之中，不能變成原始的繪畫課，更不能變成臨摹課。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，不能僅僅以技法技巧作為評(píng)價(jià)依據(jù)，更要看作品中的情感因素，也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際讓學(xué)生寫一寫，把自己的心里話寫出來?？傊?，品德課要緊緊抓住“品德教育”這一中心來上。當(dāng)然，技法也很重要，但技法是形式，它要為情感表達(dá)這一內(nèi)容服務(wù)。

三、在品德課上怎樣組織好美術(shù)活動(dòng)

有些品德教師美術(shù)素質(zhì)低，怎么上?在實(shí)際的教學(xué)中，由于自身?xiàng)l件的限制，有些品德與生活學(xué)科教師美術(shù)素質(zhì)不高，認(rèn)為上好與美術(shù)知識(shí)相關(guān)的課難度較大，因而在上這樣的課時(shí)采取了完全開放的做法，讓學(xué)生自己畫、自己做，教師不對學(xué)生進(jìn)行任何指導(dǎo)，也不對學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種放任學(xué)生的做法是不可取的。品德與生活課總是以品德教育為上課的主線，一切活動(dòng)都是圍繞這一主線進(jìn)行的，當(dāng)然也包括美術(shù)活動(dòng)。教師在上課的時(shí)候可以放開手腳讓學(xué)生自己動(dòng)手繪畫或制作，教師不能進(jìn)行技法方面的輔導(dǎo)，可以對學(xué)生的要求低一點(diǎn)。品德課畢竟不是美術(shù)課，學(xué)生只要表達(dá)出自己的情感就可以了。教師要把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生說想法、談體會(huì)這些方面。對于技法這一塊，可以讓學(xué)生討論、合作、探究解決，在條件允許的情況下也可以請美術(shù)教師來指導(dǎo)一下。

四、對品德與生活課教師的建議

目前，從整體上看，小學(xué)品德課教師的知識(shí)水平都比較高，許多人都是高學(xué)歷，勝任教學(xué)應(yīng)該不成什么問題。但在新課程背景下，《品德與生活》作為一門綜合課程，向教師提出了更高的要求，要求教師必須實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)由從前的單一化向多元化轉(zhuǎn)變。從品德課教師也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)這一例子可以看出，教師的專業(yè)成長非常重要，品德課教師要根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，找準(zhǔn)方向，明確目標(biāo)，查漏補(bǔ)缺，豐富自我，發(fā)展自我，與新課程共同成長。