◆郭群香

(江西省會(huì)昌縣會(huì)昌中學(xué))

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“高中英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，只有明確情感因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要地位，才能真正做到智力因素與情感因素的同步發(fā)展，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成課程目標(biāo)，落實(shí)新課程理念。

一、情感因素對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的意義

心理學(xué)研究表明，情感是人腦的一種機(jī)能，是對(duì)客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。它包含積極情感，如興趣、自尊心、自信、墻里動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等;也包含消極情感，如焦慮、害怕、羞澀、憤怒、沮喪、懷疑等。情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都具有較大的影響，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。

美國(guó)語(yǔ)言教育家卡拉遜的《情感過(guò)濾學(xué)說(shuō)》認(rèn)為，有了大量適合的語(yǔ)言輸入并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語(yǔ)。第二語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)程還受到情感因素的影響。語(yǔ)言輸入必須通過(guò)情感過(guò)濾才可能變成語(yǔ)言吸入，情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用。積極的情感對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起促進(jìn)的作用。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

情感因素的培養(yǎng)，就是要注重在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)控制和調(diào)整自己的動(dòng)機(jī)、興趣、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)積極的情感可以從以下幾個(gè)方面著手:

1.立足學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析，激發(fā)求知欲

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指可以為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)力和指引方向的一系列情感因素。可分為來(lái)自學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)的濃厚興趣而產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和受外界影響而產(chǎn)生的外在動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果好，動(dòng)機(jī)弱的學(xué)習(xí)者效果差。某些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得不理想，究其根本原因就在于缺乏強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。而造成動(dòng)機(jī)低落的主要原因有:(1)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，有畏難情緒，沒(méi)信心;(2)不適應(yīng)教材，英語(yǔ)教學(xué)條件差;(3)認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒(méi)用;(4)部分學(xué)生性格內(nèi)向、怕丟面子。因此，對(duì)教師而言，重要的是要找出對(duì)策來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2.轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色，確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師對(duì)時(shí)間的控制是絕對(duì)的，45分鐘幾乎都是教師在極力發(fā)揮“主體性”，眉飛色舞的講述、口若懸河的闡發(fā)、聲嘶力竭的帶讀;生怕浪費(fèi)一分一秒，學(xué)生全成了聽(tīng)眾、成了英語(yǔ)“復(fù)讀機(jī)”“填鴨式”是對(duì)其最生動(dòng)的描繪，很少給學(xué)生留時(shí)間“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情、動(dòng)心”。新課改后教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過(guò)程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。例如，我們可進(jìn)行“探究式學(xué)習(xí)”，學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)后，進(jìn)行小組交流，討論或在全班交流展示;教師及時(shí)歸納鼓勵(lì)大膽發(fā)言，形成合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。還有“情境教學(xué)”“活動(dòng)課教學(xué)”“任務(wù)型教學(xué)”等都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與與合作。讓學(xué)生感受到寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.利用多種渠道融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生有平等、被尊重、被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)

俗話說(shuō)“親其師，信其道?！睂W(xué)生只有對(duì)教師有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。筆者非常重視這一點(diǎn)，每次接到新的班級(jí)我都會(huì)花一段時(shí)間去了解學(xué)生，尤其關(guān)注那些性格內(nèi)向害羞的或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂上根據(jù)任務(wù)的難易讓他們很好的展示，提高他們的自信心，漸漸地差生面在減少。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。筆者經(jīng)常在學(xué)生的練習(xí)本上寫(xiě)出一些讓學(xué)生感到溫暖的話語(yǔ)。比如:

Your handwriting is pretty good!You are an active、sunshiny、hard － working and considerate boy.等等。課后和學(xué)生一起散步、打球，尤其當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，我會(huì)叮囑學(xué)生注意身體，讓學(xué)生感受到來(lái)自父母般的關(guān)愛(ài)。

4.改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)策略，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)

常說(shuō)“興趣是最好的老師”。很多成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，都始終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段。例如，掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí);要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí);要開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。教師可以通過(guò)不同形式的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，英語(yǔ)角、演講賽、英語(yǔ)聯(lián)歡、戲劇表演等。在教人教版必修4 Unit3 A taste of English humour時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)“reading”的內(nèi)容來(lái)扮演卓別林，看到同學(xué)們滑稽的表演，學(xué)生們笑得前俯后仰。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高漲，取到了事半功倍的效果。

5.充分挖掘教材中情感因素，產(chǎn)生情感共鳴

英語(yǔ)教材滲透思想品德教育，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。語(yǔ)言是文化的載體。外國(guó)文化對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，教材既反映中國(guó)的傳統(tǒng)文化，又有利于學(xué)生了解外國(guó)文化的精華，同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高鑒別能力。高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容取材廣，形式多，具有較強(qiáng)的時(shí)代性和思想性，多數(shù)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教師可從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)其中顯性或隱性的情感因素。

［1］李正栓.對(duì)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版，2005.

［2］楊寧學(xué).“情感、策略、文化教學(xué)目標(biāo)芻議——《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研究”.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002，(2).

［3］閆傳海，張梅娟.情感因素在外語(yǔ)教學(xué)中的介入.外語(yǔ)界，2002，(5).