◆武艷君 魯公彩 鄭淑琴

(山東省青州市益都街道辦事處車站小學(xué))

一、教師要明確自己扮演的角色

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點(diǎn)播者。因此，學(xué)生的參與意識與教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個明智的輔導(dǎo)員，在不同的情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。

二、提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動、快樂、有效地學(xué)習(xí)

首先創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。在數(shù)學(xué)課堂上，師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時地給予贊同表揚(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨(dú)立思考。

三、創(chuàng)建民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言

在數(shù)學(xué)課堂上，師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得教師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨(dú)立思考。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生中好的解題方法，教師要充分肯定，及時鼓勵、表揚(yáng)，這樣更能鼓勵學(xué)生大膽猜想，大膽探索。

四、引領(lǐng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動

主動性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的首要特征，在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)為:我要學(xué)，我想學(xué)。在課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與老師、他們的伙伴、朋友一起切磋，探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序地交流。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)必要的啟發(fā)指導(dǎo)，讓學(xué)生自由充分地討論。學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學(xué)生在小組合作中動手、動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論。學(xué)生不要怕出錯，要敢于面對問題、挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己思維過程中的不足之處，以及自己在理解、認(rèn)識問題上的缺陷。

課堂是學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)能力的主要場所。新課程改革要以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的場所。讓每個學(xué)生都成為參與者、實(shí)踐者、研究者和探索者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處。在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識，不斷提升學(xué)生的總體素質(zhì)。