◆翟廣甫

(濱州北海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)馬山子鎮(zhèn)中心小學(xué))

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不僅關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到21世紀(jì)人才的素質(zhì)。

一、開(kāi)展科技活動(dòng)教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)什么是創(chuàng)新和創(chuàng)新人才

教師由重視應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為重視素質(zhì)教育，要具有正確的培養(yǎng)全面發(fā)展人才的觀念，要正確理解什么是創(chuàng)新和創(chuàng)新人才。所謂創(chuàng)新，是指在前人或他人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的成果的基礎(chǔ)上，能夠做出新的發(fā)現(xiàn)、提出新的見(jiàn)解、開(kāi)拓新的領(lǐng)域、解決新的問(wèn)題、創(chuàng)造新的事物，或者能夠超越前人、他人已有的成果作出創(chuàng)造性的運(yùn)用。創(chuàng)新具有兩種形式:一種是發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新，即經(jīng)過(guò)探索和研究從而認(rèn)識(shí)以前客觀存在，但未被前人或他人認(rèn)識(shí)的趨勢(shì)、規(guī)律、本質(zhì)或重要事實(shí)等，這種創(chuàng)新屬于認(rèn)識(shí)世界的范疇;另一種是發(fā)明式創(chuàng)新，即創(chuàng)造出以前不曾存在，并經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證可以應(yīng)用的新事物、新技術(shù)、新工藝、新理論或新方法等，這種發(fā)明式創(chuàng)新屬于改革世界的范疇。兩者的共同特點(diǎn)都是為了創(chuàng)造新的世界。它追求的是“新異”“獨(dú)特”“最佳”“強(qiáng)勢(shì)”，并必須有益于人類(lèi)的幸福、社會(huì)的進(jìn)步。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是一種復(fù)雜的、高級(jí)的心智活動(dòng)，但這不是高深莫測(cè)、高不可攀，僅屬于少數(shù)人物的“專(zhuān)利”。人民教育家陶行知先生曾說(shuō):“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地?！眲?chuàng)新能力是人類(lèi)普遍具有的素質(zhì)，只要是正常的人，都具有創(chuàng)新的稟賦，都可以通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練得到開(kāi)發(fā)、強(qiáng)化和提高，都有可能成為創(chuàng)新人才。

二、利用科技活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神主要包括好奇心，探究興趣，求知欲，對(duì)新事物的敏感性，對(duì)真知的執(zhí)著追求，對(duì)發(fā)現(xiàn)、革新、開(kāi)拓、進(jìn)取的百折不撓的精神追求，這是進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。小學(xué)科技活動(dòng)形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩，可以突破課本內(nèi)容和形式的局限，密切聯(lián)系實(shí)際，反映最新技術(shù)成果，最大限度地喚醒學(xué)生的創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代社會(huì)十分重視兒童的全面發(fā)展，兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)受到前所未有的重視，科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展為兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的外部環(huán)境，因此利用科技活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如利用第二課堂、課外讀物和影視文化、利用社會(huì)教育設(shè)施、優(yōu)化學(xué)校環(huán)境等培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力，把學(xué)校教育與社會(huì)影響相融合，知識(shí)理論和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生全面發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，不僅提高了學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的興趣，為其以后的發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了兒童嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和百折不撓的探索創(chuàng)造精神。

三、利用科技活動(dòng)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是一種主動(dòng)地、獨(dú)特地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解，具有創(chuàng)見(jiàn)的思維，具有求異性、獨(dú)特性、主動(dòng)積極性等特點(diǎn)。它是人類(lèi)思維的高級(jí)水平，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的主要源泉，是創(chuàng)造能力的核心。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在科技活動(dòng)中作為探索未知的實(shí)踐活動(dòng)，必然要求學(xué)生在活動(dòng)中能聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、廣泛聯(lián)想、大膽想象、靈活獨(dú)特地解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功喜悅和由之激發(fā)的濃厚興趣又會(huì)起到巨大的“內(nèi)驅(qū)力”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)，推動(dòng)創(chuàng)造思維的形成和進(jìn)一步發(fā)展。因此，在科技活動(dòng)的學(xué)習(xí)中要注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探索求異，對(duì)于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)滴富有創(chuàng)造性的言行，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)、贊揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生的好奇心要盡量滿足和保護(hù)，形成人人講創(chuàng)新，人人參與創(chuàng)新的創(chuàng)新氛圍，變“要我創(chuàng)”為“我要?jiǎng)?chuàng)”，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。具體可以采用如下一些措施:(1)活動(dòng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生的意識(shí)，明確活動(dòng)目的，提高對(duì)活動(dòng)的興趣，積極主動(dòng)參與活動(dòng)。(2)成立活動(dòng)小組，選舉活動(dòng)小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)安排好各成員的工作。(3)指導(dǎo)學(xué)生選擇好課題、項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生采用多種多樣的研究手段，如獨(dú)立開(kāi)展、集體合作等。(4)指導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)研究方法、合理利用文獻(xiàn)資料，善于觀察和記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、結(jié)果和現(xiàn)象。最后要注意指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)這樣有步驟的實(shí)施科技活動(dòng)能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在教學(xué)中注重開(kāi)展各種形式多樣、豐富多彩的科學(xué)科技探索活動(dòng)，如“我是小發(fā)明家”“比嘗試、比才藝”、“展開(kāi)科學(xué)想象的翅膀”等活動(dòng)，讓學(xué)生參與新的科技領(lǐng)域的探索，展開(kāi)千姿百態(tài)的科學(xué)幻想，畫(huà)色彩鮮艷的幻想畫(huà)，以及開(kāi)展各種小發(fā)明、小制作、小試驗(yàn)等，盡可能讓學(xué)生展開(kāi)智慧的翅膀去動(dòng)腦筋、動(dòng)手、多思、多做，從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)新的意識(shí)，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的才能。從這種意義上說(shuō)，營(yíng)造科技學(xué)習(xí)氣氛，可以提高兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳程度，激發(fā)兒童的創(chuàng)造設(shè)想，同時(shí)也可以鍛煉兒童解決問(wèn)題的能力。

四、利用科技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格

情感是創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，是創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，而創(chuàng)造是一種頑強(qiáng)、細(xì)致并富有靈感的勞動(dòng)，要求創(chuàng)造者有堅(jiān)強(qiáng)的意志。一般創(chuàng)造力強(qiáng)的人都具有自覺(jué)性、堅(jiān)韌性、果斷性和自制力等良好的意志品質(zhì)。心理學(xué)表明，青少年時(shí)期學(xué)生的抽象性思維開(kāi)始占主導(dǎo)地位，出現(xiàn)了思維的獨(dú)立批判性，表現(xiàn)出思維的獨(dú)創(chuàng)性。這個(gè)時(shí)期，青少年學(xué)生已經(jīng)積累了一定的科學(xué)知識(shí)，他們?cè)敢猹?dú)立思考，提出一些新的設(shè)想和見(jiàn)解，樂(lè)于去嘗試新的方法。我們應(yīng)珍惜學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，幫助他們樹(shù)立積極的心理素質(zhì)，使他們有主見(jiàn)、有耐心、有毅力，許多科學(xué)家都強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)青少年積極的性格特征。在如今的教學(xué)中，教師不應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重分?jǐn)?shù)，要鼓勵(lì)學(xué)生探新、創(chuàng)造，因?yàn)樗刭|(zhì)比智力往往更重要，它才是學(xué)生是否成為一個(gè)有用的人的重要標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們應(yīng)不斷給學(xué)生一定難度的活動(dòng)任務(wù)，明確目標(biāo)，嚴(yán)格要求，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生的意志在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、完成任務(wù)、克服困難的過(guò)程中得到磨練。

科學(xué)是一把鑰匙，創(chuàng)造力也是一把鑰匙，我們不但要教人如何制造這把鑰匙，還要教人用這把鑰匙打開(kāi)人類(lèi)文明進(jìn)步之門(mén)。只有探索才能為人類(lèi)增加新的知識(shí)，只有創(chuàng)造才能為世界帶來(lái)新的幸福。社會(huì)在不斷發(fā)展，只有可持續(xù)發(fā)展的人才能得以生存和發(fā)展。我們的教育就是塑造可持續(xù)發(fā)展的人，創(chuàng)造性的科技活動(dòng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尤其是關(guān)注個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

所以，在小學(xué)科技活動(dòng)的過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)，能更好地與現(xiàn)代素質(zhì)教育相融合，為培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定了有力的基礎(chǔ)。