◆周小勤 郭 娜

(山東省淄博市沂源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

在日常生活中，我們靠語(yǔ)言來(lái)達(dá)到與人交流溝通的目的。一直以來(lái)，我們只把語(yǔ)言分為口頭語(yǔ)言跟書(shū)面語(yǔ)言兩種，并只重視這兩方面的學(xué)習(xí)。但對(duì)于非語(yǔ)言如體態(tài)語(yǔ)則不太重視。隨著教育的改革和發(fā)展，體態(tài)語(yǔ)不再是一個(gè)被冷落的課題，也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。

一、體態(tài)語(yǔ)言的涵義

體態(tài)語(yǔ)，也稱(chēng)身體語(yǔ)言，是指人的身體狀態(tài)所表示的信息含義。所以，體態(tài)語(yǔ)又稱(chēng)身勢(shì)語(yǔ)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)等。這種人體語(yǔ)言是以動(dòng)作、表情、姿勢(shì)、眼神等形式傳遞信息、表達(dá)情感。體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著極其重要的作用。

二、體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.體態(tài)語(yǔ)能促進(jìn)教師和學(xué)生的情感交流，融洽學(xué)習(xí)氣氛

各項(xiàng)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與智力發(fā)展等，受其學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給他帶來(lái)的情緒狀態(tài)的影響。課堂中，教師的一個(gè)表情、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，對(duì)學(xué)生有著極大的暗示性。因此，體態(tài)語(yǔ)對(duì)促進(jìn)師生間的交流有重要作用。

2.體態(tài)語(yǔ)能吸引學(xué)生注意力，有利于課堂教學(xué)

小學(xué)生有意注意時(shí)間并不長(zhǎng)，因此在教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)充分發(fā)揮無(wú)意注意的作用。如講課時(shí)，教師可利用豐富的面部表情、靈動(dòng)的手勢(shì)等，把學(xué)生的有意注意跟無(wú)意注意有效地結(jié)合在一起，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

3.體態(tài)語(yǔ)有利于消除小學(xué)生的思維障礙

英語(yǔ)不像母語(yǔ)一樣有學(xué)習(xí)的氛圍，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易形成思維障礙。在教學(xué)中教師可以充分結(jié)合體態(tài)語(yǔ)借助形象直觀的手法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍。

三、體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.表情運(yùn)用藝術(shù)

表情語(yǔ)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，是教師向?qū)W生傳達(dá)思想情感的橋梁。教師在教學(xué)過(guò)程中面帶微笑，對(duì)學(xué)生關(guān)心如父母，態(tài)度如朋友，給學(xué)生一種自然、民主、和諧的感覺(jué)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在生活中也會(huì)遇到不愉快的事，但是不要將不愉快傳遞給學(xué)生，要始終給學(xué)生呈現(xiàn)一張充滿愛(ài)意、鼓勵(lì)的、神采飛揚(yáng)的笑臉。曾經(jīng)聽(tīng)老師講過(guò):“用愛(ài)的微笑去征服學(xué)生的心靈?！弊寣W(xué)生喜歡老師進(jìn)而喜歡英語(yǔ)。每當(dāng)上課鈴響后，教師面帶微笑走進(jìn)教室，親切地向?qū)W生問(wèn)好。學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，老師笑靨粲然，點(diǎn)頭嘉許是對(duì)學(xué)生的一種積極回;學(xué)生答錯(cuò)，老師也以微笑鼓勵(lì)，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力。相反，如果老師面部表情僵硬，沒(méi)有笑容，就會(huì)使學(xué)生感到困惑、迷茫，甚至忐忑不安的心理。因此，在課堂由始至終教師都應(yīng)保持良好的面部表情。還有在教學(xué)單詞happy，cry，sad，smile時(shí)，還可以運(yùn)用表情來(lái)演示，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂“第二語(yǔ)言”——手勢(shì)運(yùn)用的藝術(shù)

手勢(shì)語(yǔ)在英語(yǔ)課堂中起著重要的作用，在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)，既可以傳遞教學(xué)信息，又可以表達(dá)感情。學(xué)過(guò)李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)的人都知道，李陽(yáng)特別重視手勢(shì)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，利用手勢(shì)學(xué)習(xí)音標(biāo)、單詞。除此之外，手勢(shì)語(yǔ)可以幫助老師來(lái)組織課堂。例如，教師伸出手指說(shuō)“one、two、three”，學(xué)生拍手說(shuō)“I＇m sitting well!”后坐端正，可及時(shí)使學(xué)生融入到課堂中來(lái)。當(dāng)老師請(qǐng)同學(xué)們listen carefully時(shí)，可用手指著自己的耳朵，學(xué)生就會(huì)明白，學(xué)生回答完問(wèn)題也可拍手鼓勵(lì)等。當(dāng)學(xué)生注意力分散、做小動(dòng)作、交頭接耳時(shí)，老師可以拍拍她的肩，幫他們集中精力，更好的約束自己。教師可以借助手勢(shì)語(yǔ)和小學(xué)生一起做游戲，在做中學(xué)，在游戲中學(xué)。

手勢(shì)語(yǔ)在體態(tài)語(yǔ)中是最富表達(dá)力，應(yīng)用最為簡(jiǎn)單方便的一種無(wú)聲語(yǔ)言。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)廣泛應(yīng)用，使其更為簡(jiǎn)單有效。

3.眼神的運(yùn)用藝術(shù)

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的向師性，在他們看來(lái)，老師的態(tài)度就代表著一切，教師投去的目光肯定也代表著某種意義。如表示表?yè)P(yáng)時(shí)，目光柔和親切微含笑意;表示批評(píng)時(shí)，目光嚴(yán)厲、凝視。教師要公平的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)投去關(guān)注的目光。作為一名教師，要具備洞察力，授課過(guò)程中應(yīng)不時(shí)的環(huán)視課堂，讓學(xué)生知道老師在關(guān)注著自己，如有的學(xué)生能夠很好的配合老師互動(dòng)，給予一個(gè)眼神讓學(xué)生肯定自己的學(xué)習(xí)，如果有的學(xué)生不認(rèn)真，施以提醒的眼神，會(huì)使他警醒，教師還可以從學(xué)生的表情變化中，看出自己的教學(xué)效果，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。老師應(yīng)該有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，要善于運(yùn)用眼神與學(xué)生溝通，及時(shí)反饋調(diào)節(jié)課堂，構(gòu)建和諧的課堂。

4.身體距離的運(yùn)用藝術(shù)

人與人之間都存在著一定的距離，在課堂教學(xué)中，我們要靈活地運(yùn)用這種距離。教師所處的位置不同，會(huì)帶給學(xué)生不同的感受，如果某個(gè)學(xué)生不注意聽(tīng)講或做小動(dòng)作的時(shí)候，只要教師向這個(gè)學(xué)生走去，就會(huì)使這個(gè)學(xué)生有所警覺(jué)，從而認(rèn)真聽(tīng)講。在課堂中教讀單詞時(shí)，環(huán)繞課堂行走可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的發(fā)音。如有學(xué)生走神，當(dāng)老師靠近他的時(shí)候，他會(huì)自覺(jué)地跟上來(lái)。做小組練習(xí)時(shí)，教師適宜地走動(dòng)，可以更集中學(xué)生的注意力，更好調(diào)動(dòng)他們的活動(dòng)積極情緒。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生的世界，促進(jìn)師生的和諧發(fā)展。

總之，英語(yǔ)課堂是一個(gè)師生共同參與的場(chǎng)所。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師的一個(gè)鼓勵(lì)眼神、一個(gè)點(diǎn)頭微笑等，都會(huì)讓學(xué)生感受到一股暖流。所以，我們應(yīng)竭盡可能，有效運(yùn)用肢體語(yǔ)言，幫助組織課堂教學(xué)，增進(jìn)師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)，樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。

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