◆王 鈺

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院)

國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

◆王 鈺

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院)

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)確定人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程總和。這里的“相對(duì)穩(wěn)定”是相對(duì)于國(guó)際、國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和人才需求而言的。

一、國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的依據(jù)和動(dòng)因

早在2006年1月9日，國(guó)家主席胡錦濤在全國(guó)科技大會(huì)上宣布:中國(guó)未來(lái)15年科技發(fā)展的目標(biāo)是到2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家，使科技發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有力支撐。這是我國(guó)根據(jù)特定的國(guó)情和需求，把科技進(jìn)步和創(chuàng)新作為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的首要推動(dòng)力量，把提高自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式、提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的中心環(huán)節(jié)，把建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為面向未來(lái)的重大戰(zhàn)略。

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》要求:高等教育適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，全面實(shí)施高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、辦出特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校要貫徹落實(shí)國(guó)家高等教育方針政策，需要樹(shù)立求變創(chuàng)新意識(shí)，持續(xù)不斷的改革，以求適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的前提條件是設(shè)立創(chuàng)新型教育體系培育創(chuàng)新型人才。而我國(guó)目前從學(xué)前教育到高等教育的教學(xué)模式均是“記憶力模式教育”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)全憑“記憶和背誦”，并以閉卷考試后學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低單一評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣。這種“記憶力教育和評(píng)價(jià)模式”與創(chuàng)新人才要求培養(yǎng)學(xué)生的“想象力”是背道而馳的，學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)用無(wú)法有效而自然地結(jié)合，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生多是應(yīng)試能力強(qiáng)，而解決實(shí)際問(wèn)題的能力差，更缺乏探究精神。

綜上，為滿(mǎn)足“創(chuàng)新型國(guó)家”所需要的教育教學(xué)模式特征，作為實(shí)踐性要求較強(qiáng)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)，本科人才培養(yǎng)應(yīng)以鑄造學(xué)生的“創(chuàng)造力”為核心，首先，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng);其次，鼓勵(lì)學(xué)生思維敏銳、發(fā)散思維，敢于冒險(xiǎn)，既能獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，又能團(tuán)結(jié)合作，善于自主學(xué)習(xí)，對(duì)掌握的知識(shí)能活學(xué)活用，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，勇于探索，并有務(wù)實(shí)精神。

眾所周知，近幾年隨著我國(guó)綜合國(guó)力的顯著上升和2007年美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，我國(guó)的出口貿(mào)易遭遇了前所未有的壓力和困境，使我國(guó)的出口企業(yè)被迫轉(zhuǎn)型發(fā)展，我國(guó)的國(guó)際化進(jìn)程也由“引進(jìn)來(lái)”向“走出去”轉(zhuǎn)化。而從國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)招生情況看，與其他專(zhuān)業(yè)比較起來(lái)招生形勢(shì)一直較好，招生規(guī)模穩(wěn)定。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，一方面，國(guó)際經(jīng)濟(jì)和政治形勢(shì)的變化導(dǎo)致對(duì)人才的培養(yǎng)要求已經(jīng)悄然發(fā)生了顯著的變化;另一方面，同類(lèi)院校間的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，“適者生存”的法則仍然適用。因此，就需要認(rèn)真研究國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)在新形勢(shì)下的創(chuàng)新問(wèn)題。

二、我校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

哈爾濱商業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直致力于本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式改革和創(chuàng)新研究，并不斷將取得的研究成果應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)以往的教學(xué)改革主要取得的成績(jī)?nèi)缦?

首先，不斷追蹤國(guó)內(nèi)和國(guó)際教育教學(xué)的新理念，進(jìn)行教學(xué)改革和師資培養(yǎng)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)理論和方法的研究和創(chuàng)新實(shí)踐，參與學(xué)術(shù)交流，資助教師公開(kāi)出版教材，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，定期舉辦教學(xué)公開(kāi)賽，并十分注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)。

其次，理論與實(shí)踐教學(xué)并重，不斷突出實(shí)踐教學(xué)地位。結(jié)合就業(yè)需求情況，研究課程設(shè)置規(guī)律，階段性更新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。改革教學(xué)內(nèi)容，革新教育教學(xué)方法和手段。在學(xué)校的大力資助下，以校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心為依托，不斷豐富和深化實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件，培訓(xùn)了一批專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師，實(shí)踐教學(xué)效果顯著，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平，深受學(xué)生的好評(píng)。

第三，不斷凝煉專(zhuān)業(yè)特色，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，大力為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。加強(qiáng)與政府和企業(yè)的聯(lián)系，積極為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。并借助校企業(yè)聯(lián)合的機(jī)會(huì)，不斷開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新體系構(gòu)成

面對(duì)新形勢(shì)的要求，我校還要進(jìn)一步探索國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的新模式，以適應(yīng)不斷變化的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的要求，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，消除學(xué)生就業(yè)后的“不適應(yīng)期”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性工作的潛能。

根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成，國(guó)際經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)是一種整體創(chuàng)新，單一的某一個(gè)點(diǎn)位的創(chuàng)新是很難達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求的。

圖1 國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新體系

如圖1所示，國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新應(yīng)結(jié)合國(guó)際和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化，針對(duì)用人單位的需求反饋情況動(dòng)態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)定位，再根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格的要求，合理分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，設(shè)置合理的開(kāi)課內(nèi)容和開(kāi)課時(shí)間。無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都要鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法改革和創(chuàng)新，并為此提供必要的資金等條件支持。對(duì)于教育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式相一致，應(yīng)逐漸減少“記憶模式的考核評(píng)定方式”，靈活引入能綜合反映學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，不斷探索合理有效的評(píng)價(jià)方法和體系。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提高，對(duì)高等院校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的改革要求還會(huì)不斷提高。但是由于教育方法是多年沉淀下來(lái)的文化和習(xí)慣的綜合反映，所以這種改革應(yīng)是漸進(jìn)的，改革和創(chuàng)新的內(nèi)容是否可以普及還要經(jīng)過(guò)一段小范圍實(shí)踐的檢驗(yàn)才能得到準(zhǔn)確的答案。

［1］項(xiàng)義軍，張莉.國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新研究.實(shí)驗(yàn)室科學(xué).2009，(5):159 －161

［2］王鈺，項(xiàng)義軍.國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才能力培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究.黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào).2011，(9):120－121

［3］王鈺.世界經(jīng)濟(jì)概論課程的教學(xué)改革思路探索.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2011，(18):258 －259

2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革本科重點(diǎn)項(xiàng)目63號(hào)，國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐。