嚴(yán)永慶

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，作為教學(xué)改革的最重要環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)改革也越來越受到人們的重視。從教學(xué)手段上看，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，對課堂教學(xué)特別是語文課堂教學(xué)的改革發(fā)揮了很大的作用。它的應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)良好的語文交際環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間，提高課堂教學(xué)效率，建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知圖式。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也有利于促進教師的專業(yè)成長。

1.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的語文交際環(huán)境

中學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)就是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上進行交際。交際可以是書面的，亦可以是口頭的。作為教師，一定要事先對話題、情景、訓(xùn)練項目進行精心的設(shè)計。課堂交際活動的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生有機會練習(xí)整體表達能力，有利于學(xué)生自然習(xí)得語言。而要做到這一點，就要求教師注重創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景談交際是不現(xiàn)實的。課堂交際活動將課堂變成了一個“微型社會”，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境里開展交際，使語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性，才能真正把交際融入社會生活之中。我們可以通過很多方法創(chuàng)設(shè)這樣的交際環(huán)境，但充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)恐怕是最重要的手段之一。

2.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于拓展學(xué)生的思維空間

中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力等到進一步提高。

在利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的語文交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地呈現(xiàn)教學(xué)材料的結(jié)合。通過語言、圖像和聲音的同時作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進步的過程中，其直接用語文思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用語文進行交際的能力。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于大幅度提高課堂教學(xué)效率

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指“學(xué)生語言實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計多媒體教學(xué)課件時，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊”?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)重視利用多媒體手段做好課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、自由交際等工作，使多媒體所能提供的圖象、影片、提示語和背景音樂等能充分發(fā)揮作用。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的建構(gòu)

在日常的教學(xué)活動中，要結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知能力，適時教給學(xué)生一些文化背景知識，如：歷史、文學(xué)、生活方式、民俗、價值觀念等等。圖式理論重視圖式作為一種認(rèn)知構(gòu)架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中，給預(yù)測提供依據(jù)。交際是一個雙向的心理過程，需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面。學(xué)語言而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯，而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學(xué)語言的主要場所。但是，文化內(nèi)容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的構(gòu)建。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促使教師更多地進行教學(xué)反思

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用需要中學(xué)教師本身素質(zhì)的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應(yīng)主動適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。學(xué)生的知識面很廣，運用語言能力也較以前的學(xué)生強。教師在自己的業(yè)務(wù)進修中，教育技術(shù)應(yīng)是一門“必修課”。教學(xué)設(shè)施是要人來用的，接受過培訓(xùn)的教師要大膽使用。在基本學(xué)會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環(huán)境下“學(xué)習(xí)環(huán)境個別化”、“學(xué)習(xí)課程探索化”、“課堂教學(xué)學(xué)生中心化”、“班級授課制條件下個別化教學(xué)”等命題。教師需選準(zhǔn)起點，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷探索，不斷反思，逐漸走向成熟。