◆周興春

(江蘇省豐縣宋樓高級中學(xué))

異步教學(xué)在高中物理實驗課程中的應(yīng)用

◆周興春

(江蘇省豐縣宋樓高級中學(xué))

在物理教學(xué)中，物理實驗占有重要的地位。通過實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，加固學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。目前，物理實驗課程有很多教學(xué)方法，有很多教學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。主要討論異步教學(xué)法在高中物理實驗中的運用。

異步教學(xué)物理實驗創(chuàng)新

一、高中物理實驗課程存在的問題

物理學(xué)作為理論教育和實驗相結(jié)合的學(xué)科，隨著我國教育的發(fā)展物理實驗課程中的教學(xué)方法也不斷地變化。但是，也有很多存在問題的教學(xué)方法。其中，比較常見的就是“程式化實驗”和“試題實驗”。所謂的“程式化實驗”，主要是以教材為中心，按照教材的步驟進行物理實驗，在實驗中學(xué)生就像做體操一樣，完全是一種機械化的操作，沒有任何創(chuàng)新意義?！霸囶}實驗”，就是說這種實驗主要是學(xué)生完成一定試題的實驗，這種物理實驗不但沒有達到實驗的最終目的而且還加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這種物理實驗的教學(xué)方法，是應(yīng)試教育的直接體現(xiàn)。以上的這些實驗都具有“重知識、輕方法;重講授、輕動手;重結(jié)論、輕過程;重機械訓(xùn)練、輕實質(zhì)體驗”的問題。如果以這種形式長期下去的話，那么高中物理實驗課程就是一個形式，走的是一個過場。所以，我們必須改進高中物理實驗教學(xué)方法。而異步教學(xué)法就是比較好的物理實驗教學(xué)方法。

二、什么是異步教學(xué)法

異步教學(xué)法是一種能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)模式。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，“六步學(xué)習(xí)，即自學(xué)－自發(fā)－復(fù)習(xí)－作業(yè)－改錯－小結(jié)”，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)過程;“舉三歸一，以一反類”體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)思維過程，并進行創(chuàng)造學(xué)習(xí);“八個基本”，即“基本事實－基本理論－基本技術(shù)－基本技能－基本作業(yè)－基本實踐成果－基本思維方法－基本生活態(tài)度”，體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)實踐過程。

三、如何將異步教學(xué)運用到高中物理實驗課程當(dāng)中

1．注重實驗教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性

在我們的高中物理實驗課程中，都是一些比較枯燥的操作。所以，在高中物理實驗課程中要注意實驗的啟發(fā)性，通過實驗啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新思維。例如，在“機械能守恒定律”教學(xué)時，設(shè)計“鐵球碰鼻”的實驗中，我們可以用讓學(xué)生參與其中，我們可以把小球放大，用兩個大球放在教師的天花板上，這時老師將其中的一個打球拉開，借助勢能去撞擊另一個大球，這時被撞擊的大球就像學(xué)生們移去，學(xué)生由于位置固定不能移動，于是學(xué)生又尖叫起來，怕被大球撞到。但是，大球由于引力作用，又落下去了。這種實驗讓學(xué)生能夠如入其中，將自然界的機械能守恒定律生動的展現(xiàn)在他們面前，使他們在實驗課程中留下深刻的印象。同時也啟發(fā)著他們?nèi)ヌ剿魇澜绲目陀^規(guī)律。其實，在實驗中啟發(fā)性與趣味性是相互聯(lián)系的，有趣味肯定要有啟發(fā)作用。二者是相互結(jié)合，相互促進。這樣實驗才能達到好的效果。

2．充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

在高中物理實驗課程中，教師和學(xué)生是一個互動的過程，一方面，通過的教師的教授和指導(dǎo)，學(xué)生才能學(xué)到知識。另一方面，學(xué)生又是教學(xué)的主體，只有學(xué)生獲得知識才能達到教學(xué)的目的。所以在高中物理教學(xué)中，學(xué)生才是是教學(xué)的主體。只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能成功的完成整個教學(xué)過程，達到預(yù)想的教學(xué)效果。那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生在實驗中的主動性和積極性呢?

(1)將演示實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生來唱主角

在高中物理實驗課程當(dāng)中，是給學(xué)生一個動手的很好機會，這樣既可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。又能讓學(xué)生在動手的過程中很好的掌握所學(xué)的理論知識?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。如果單單是教師機械地講授，學(xué)生就是被動吸收。這樣，他們可能對物理實驗課程產(chǎn)生一種枯燥的感覺，從而影響他們的學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新性更無從談起。所以，在高中物理實驗中可以改為學(xué)生自己動手為主，教師指導(dǎo)提示為輔。

(2)讓學(xué)生上臺做演示實驗或協(xié)助教師做實驗，為學(xué)生動手創(chuàng)造條件

在高中實驗課程當(dāng)中，對于那些比較簡單的實驗，不用運用到很多的實驗設(shè)備，可以讓學(xué)生自己主動上實驗臺進行實驗，在教師的指導(dǎo)下進行。這樣可以讓學(xué)生主動的去思考，怎樣把實驗做好。

3．實驗優(yōu)先

在高中物理實驗課程當(dāng)中，按照異步教學(xué)法中的動手原理。能夠創(chuàng)造條件的實驗我們就應(yīng)該做實驗。因為很多理論知識不是老師嘴巴一說就可以的。伴隨現(xiàn)代科技的進步，很多學(xué)校都運用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)形式。這種教學(xué)形式雖然可以突出重點和原理，但是比較虛擬，理想化理論過高，學(xué)生只是看看，可能轉(zhuǎn)眼之間就忘記了。所以，我們在高中物理實驗課程當(dāng)中，應(yīng)該統(tǒng)分的運用自身實驗條件，給學(xué)生真實的實驗。

四、在教師指導(dǎo)下放手讓學(xué)生去做

我們說在高中物理實驗課程中要放手讓學(xué)生去做所學(xué)習(xí)的物理實驗，但是我們所說的放手并不是完全是自己獨立去實驗，而是在老師的指導(dǎo)下去完成的。有一個教育學(xué)家曾經(jīng)說過，老師傳授知識不是老師教會的，而是學(xué)生學(xué)會的。我的實驗課程就像足球比賽一樣，老師是裁判，學(xué)生是隊員，只有當(dāng)隊員犯錯的時候，裁判才去吹口哨。沒有那一場比賽是裁判做主角的。所以我們的物理實驗，是讓學(xué)生自己去嘗試的探索，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)錯誤或者是走入死胡同的時候，老師才出來指點一下，幫助學(xué)生完成實驗。所以，老師在整個實驗當(dāng)中是幫助者和指導(dǎo)者。物理實驗過程是學(xué)生主導(dǎo)，老師指導(dǎo)的一個過程。

五、給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會，讓實驗室成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要陣地

在物理實驗中，一個班由于學(xué)生個人性格的差異，有的學(xué)生比較內(nèi)向，動手能力較差，所以在整個實驗中都是在旁觀看，因為他們怕自己做錯了被其他的同學(xué)笑話。這些內(nèi)向的同學(xué)就沒有主動去參與實驗。所以，這時的老師要根據(jù)實際情況做好安排，讓這些同學(xué)自己主動地動手。如我們可以合理的分組，將興趣相同的同學(xué)安排到一組，讓他們一起去討論去動手，從而調(diào)動每一個同學(xué)的實驗積極性。

［1］ 朱軒．杜威的教育思想與新課改理念的比較研究［J］．現(xiàn)代交際，2010，(01)．

［2］ 楊杰，鄭清亮．讓學(xué)生們享受“教學(xué)的快樂”［J］．新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2010，(02)．

［3］ 姬會娟，王麗．新課程改革背景下“接受學(xué)習(xí)”新解［J］．新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2010，(03)．

［4］ 劉揚．異步教學(xué)法在普通高校教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．東北師范大學(xué)，2009．