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        淺談教師如何點評學(xué)生作業(yè)

        2012-08-15 00:51:35馬秋華張從衛(wèi)
        中國校外教育 2012年17期
        關(guān)鍵詞:五角星作業(yè)本評語

        ◆馬秋華 張從衛(wèi)

        (山東省龍口市諸由觀鎮(zhèn)羊嵐完小)

        淺談教師如何點評學(xué)生作業(yè)

        ◆馬秋華 張從衛(wèi)

        (山東省龍口市諸由觀鎮(zhèn)羊嵐完小)

        構(gòu)建旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)發(fā)展性評價體系是推動基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵點。每一位教師在學(xué)生作業(yè)發(fā)展性評價體系的建立上都應(yīng)放眼考試評價改革經(jīng)驗和整合傳統(tǒng)考試評價文化,并立足本校情,因校制宜,融各種評價方法為一體。

        學(xué)生作用 課程改革 合理點評

        一、鼓勵性點評

        對學(xué)生的作業(yè),教師一定要認(rèn)真批閱,對作業(yè)的錯誤一定要指出來,對作業(yè)中的優(yōu)點一定要給鼓勵性的評語,滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)生在每次接到作業(yè)時,第一眼先看評語,在老師的賞析中,學(xué)生會越來越優(yōu)秀,越來越有自信。讓學(xué)生能將作業(yè)當(dāng)成一種歡樂。如“你這次的作業(yè)中有一點不足,老師相信下次你會更好”。結(jié)果下次作業(yè)比上次做得更認(rèn)真、更好?!澳愕淖鳂I(yè)比上次又進(jìn)步了,老師真高興”“老師批你的作業(yè),就是一種享受”“你解題的方法真多啊!不斷探索,你會不斷進(jìn)步的”“希望你能越做越好啊”“只要不懈努力,老師相信你一定會有收獲”等。教師這些充滿期待的激勵性評價語言,充分肯定和鼓勵了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生積極向上的自信心,也帶動學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)生的精神面貌也日新月異。

        例如,對待一些作業(yè)特別出色的學(xué)生,我會在作業(yè)本上出現(xiàn)這樣的評語:“看你的作業(yè),讓老師感到批改作業(yè)也是一種享受”“相信你在數(shù)學(xué)的海洋里,一定會獲得更多的知識”“你解題的方法真精彩啊”“多么認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度啊”“老師更喜歡你了”等。對待一些有進(jìn)步的學(xué)生,在批改中我還會寫下一些期待性評語。例如,“相信你的作業(yè)會越來越進(jìn)步”“老師相信你一定行的”“看到你的作業(yè)進(jìn)步了,老師真替你高興”“不斷探索,你會不斷進(jìn)步的”“希望你能越做越好啊”“只要努力,相信你一定會有收獲”等。

        這些充滿期待的激勵性評價語言,充分肯定和鼓勵了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生積極向上的自信心,使他們獲得了發(fā)展的動力和愿望。

        二、差異性點評

        對學(xué)生這個群體來說是有差異的,對學(xué)生的評價要體現(xiàn)多樣化,不要用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有學(xué)生,要關(guān)注每一位學(xué)生在其原有的水平上的發(fā)展。因此,我在評價學(xué)生的作業(yè)的過程中,力求做到,從學(xué)生實際出發(fā),因人而異,讓學(xué)生在不同的起跑線上都能激發(fā)出自己的發(fā)展?jié)撃堋S幸淮卧趯W(xué)習(xí)了《小數(shù)加減法》這節(jié)課后,因為內(nèi)容比較簡單,學(xué)生理解的很透徹,所以,我對當(dāng)天作業(yè)的期望值很高??墒牵谂臅r有一份作業(yè)卻讓我感到很氣憤,因為這個學(xué)生做的幾個簡單的題目也錯的不成樣子。翻著姓名后才知道,原來這是一個經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生做的作業(yè)。我知道,雖然他今天的作業(yè)有幾處錯誤,書寫也不是很端正,但對于這名學(xué)生來說,今天能交作業(yè)就已經(jīng)不錯了。因此,我在他的作業(yè)本上寫到:“很高興能再一次批改你的作業(yè),今天你的作業(yè)有幾個題做的不錯,希望以后能經(jīng)常給老師帶來驚喜?!睂@個學(xué)生的作業(yè)我沒有用做了多少正確的題來點評,而是從他對待作業(yè)的態(tài)度上進(jìn)行鼓勵,表達(dá)了我的喜悅之情。短短的一句評語促動了他的內(nèi)心。在第二天的課堂上,我看到了他提起精神認(rèn)真聽課的面孔,作業(yè)也交上來了,別且寫得更端正了。因為這課的內(nèi)容比前一次要難得多,所以錯誤也不少。我又在他的作業(yè)本上寫道:“寫的不錯,如果繼續(xù)努力,你還會做得更好?!痹谖业墓膭钕拢谌巫鳂I(yè)他又交上來了,而且多數(shù)題都做對了,只是最后一題沒做。在訂正作業(yè)時,他的同桌跑來跟我說:“老師,最后一題他不知道怎么做,也不敢來問你。”我知道后又在他的作業(yè)本里寫道:“大膽些,老師的門始終為你敞開著?!苯?jīng)過幾次交流和溝通,沒想到我的點評逐漸改變了他不寫作業(yè)的壞習(xí)慣,數(shù)學(xué)成績也有很大的提高。

        我對這個男孩子的點評體現(xiàn)的就是差異式評價,是根據(jù)他的實際情況進(jìn)行有針對性的點評,給了他一次次改進(jìn)、發(fā)展的機(jī)會。后來的實踐證明了這種評價是有效的。

        三、引導(dǎo)式點評

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“對學(xué)生數(shù)學(xué)的評價,既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展?!币虼?,在評價的過程中,我們不僅要提倡賞識,重視發(fā)揮評價的激勵作用,更要重視發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。在學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。

        例如,在批改中,我經(jīng)常采用一些五角星、小紅花、大拇指、笑臉、小問號等批改符號,讓這些充滿童趣的批改符號有著不同的指向。如果學(xué)生的作業(yè)寫的既工整又全對,會得三顆五角星;如果作業(yè)寫得全對但字跡不工整或者作業(yè)寫得很工整但不全對,就會得到兩顆五角星;如果作業(yè)寫的既不工整又有錯誤,就只會得到一顆五角星。這樣,學(xué)生每次看到自己作業(yè)上的星星數(shù)量,就立刻明白了自己作業(yè)的不足之處,知道自己今后的努力方向。

        我們班有一個非常聰明的小男孩,做題速度快,就是太馬虎,總得不到三顆星。他很要強(qiáng),在“數(shù)學(xué)小屋”的作業(yè)里他這樣寫道:“我是多么想得到三顆小星啊,可是馬虎這個毛病老是纏繞著我。老師,你能告訴我怎樣改掉馬虎的毛病嗎?”我在旁邊寫上評語引導(dǎo)他“檢查是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的技能和習(xí)慣,好的習(xí)慣需要你去用心培養(yǎng),老師希望今后你能養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣?!币院?,為了得到三顆星,他每次做完作業(yè)都會認(rèn)認(rèn)真真檢查一遍,再送給我批。慢慢地,他的作業(yè)本上的三顆星越來越多了,從此改掉了馬虎的毛病。

        當(dāng)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤的時候,我會在學(xué)生出錯的地方畫一條波浪線,加上一個小問號,再點評提示:“你找準(zhǔn)單位‘1’了嗎”“這里為什么要乘上這個數(shù)啊”“這道題,你還有更簡便的算法嗎”“計算要仔細(xì)啊”“書上第幾頁的內(nèi)容再看一遍,或許對你更正作業(yè)中的錯誤作業(yè)中的錯誤有幫助”“認(rèn)真預(yù)習(xí),會讓你學(xué)起來更輕松”“課后的練習(xí)與復(fù)習(xí)也很重要啊”等。這些親切而又溫暖的點評語言很好的發(fā)揮了導(dǎo)向作用,促進(jìn)了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量越來越高,使學(xué)生能夠愉快接受到教師的點評,學(xué)生的心靈每時每刻都是和教師相通的,這不僅是教師在批改學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生在完成老師布置的作業(yè),而是和學(xué)生交流溝通的平臺,有的學(xué)生甚至把多年的作業(yè)都保存下來,參加工作以后,還會翻閱一下,品位當(dāng)時的情感,感受當(dāng)時的快樂,使學(xué)生終身受益。這些親切而又溫和的點評,起到了意想不到的效果,使學(xué)生一生的精神財富。

        作業(yè)評價改革的實驗讓我體會到了作業(yè)點評在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中起到不可忽視的作用,點評的語言是開啟學(xué)生幼小心靈的鑰匙;是師生關(guān)系融洽的粘合劑;是照亮學(xué)生未來的火炬;是深埋學(xué)生心田的火種,照亮著學(xué)生的心田,去實現(xiàn)一生最美好的愿望。

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