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        淺談教師如何點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)

        2012-08-15 00:51:35馬秋華張從衛(wèi)
        中國(guó)校外教育 2012年17期
        關(guān)鍵詞:五角星作業(yè)本評(píng)語

        ◆馬秋華 張從衛(wèi)

        (山東省龍口市諸由觀鎮(zhèn)羊嵐完小)

        淺談教師如何點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)

        ◆馬秋華 張從衛(wèi)

        (山東省龍口市諸由觀鎮(zhèn)羊嵐完小)

        構(gòu)建旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)。每一位教師在學(xué)生作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的建立上都應(yīng)放眼考試評(píng)價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)和整合傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)文化,并立足本校情,因校制宜,融各種評(píng)價(jià)方法為一體。

        學(xué)生作用 課程改革 合理點(diǎn)評(píng)

        一、鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)

        對(duì)學(xué)生的作業(yè),教師一定要認(rèn)真批閱,對(duì)作業(yè)的錯(cuò)誤一定要指出來,對(duì)作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)一定要給鼓勵(lì)性的評(píng)語,滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)生在每次接到作業(yè)時(shí),第一眼先看評(píng)語,在老師的賞析中,學(xué)生會(huì)越來越優(yōu)秀,越來越有自信。讓學(xué)生能將作業(yè)當(dāng)成一種歡樂。如“你這次的作業(yè)中有一點(diǎn)不足,老師相信下次你會(huì)更好”。結(jié)果下次作業(yè)比上次做得更認(rèn)真、更好。“你的作業(yè)比上次又進(jìn)步了,老師真高興”“老師批你的作業(yè),就是一種享受”“你解題的方法真多啊!不斷探索,你會(huì)不斷進(jìn)步的”“希望你能越做越好啊”“只要不懈努力,老師相信你一定會(huì)有收獲”等。教師這些充滿期待的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言,充分肯定和鼓勵(lì)了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生積極向上的自信心,也帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)生的精神面貌也日新月異。

        例如,對(duì)待一些作業(yè)特別出色的學(xué)生,我會(huì)在作業(yè)本上出現(xiàn)這樣的評(píng)語:“看你的作業(yè),讓老師感到批改作業(yè)也是一種享受”“相信你在數(shù)學(xué)的海洋里,一定會(huì)獲得更多的知識(shí)”“你解題的方法真精彩啊”“多么認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度啊”“老師更喜歡你了”等。對(duì)待一些有進(jìn)步的學(xué)生,在批改中我還會(huì)寫下一些期待性評(píng)語。例如,“相信你的作業(yè)會(huì)越來越進(jìn)步”“老師相信你一定行的”“看到你的作業(yè)進(jìn)步了,老師真替你高興”“不斷探索,你會(huì)不斷進(jìn)步的”“希望你能越做越好啊”“只要努力,相信你一定會(huì)有收獲”等。

        這些充滿期待的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言,充分肯定和鼓勵(lì)了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生積極向上的自信心,使他們獲得了發(fā)展的動(dòng)力和愿望。

        二、差異性點(diǎn)評(píng)

        對(duì)學(xué)生這個(gè)群體來說是有差異的,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多樣化,不要用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有學(xué)生,要關(guān)注每一位學(xué)生在其原有的水平上的發(fā)展。因此,我在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)的過程中,力求做到,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),因人而異,讓學(xué)生在不同的起跑線上都能激發(fā)出自己的發(fā)展?jié)撃?。有一次在學(xué)習(xí)了《小數(shù)加減法》這節(jié)課后,因?yàn)閮?nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生理解的很透徹,所以,我對(duì)當(dāng)天作業(yè)的期望值很高??墒牵谂臅r(shí)有一份作業(yè)卻讓我感到很氣憤,因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生做的幾個(gè)簡(jiǎn)單的題目也錯(cuò)的不成樣子。翻著姓名后才知道,原來這是一個(gè)經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生做的作業(yè)。我知道,雖然他今天的作業(yè)有幾處錯(cuò)誤,書寫也不是很端正,但對(duì)于這名學(xué)生來說,今天能交作業(yè)就已經(jīng)不錯(cuò)了。因此,我在他的作業(yè)本上寫到:“很高興能再一次批改你的作業(yè),今天你的作業(yè)有幾個(gè)題做的不錯(cuò),希望以后能經(jīng)常給老師帶來驚喜?!睂?duì)這個(gè)學(xué)生的作業(yè)我沒有用做了多少正確的題來點(diǎn)評(píng),而是從他對(duì)待作業(yè)的態(tài)度上進(jìn)行鼓勵(lì),表達(dá)了我的喜悅之情。短短的一句評(píng)語促動(dòng)了他的內(nèi)心。在第二天的課堂上,我看到了他提起精神認(rèn)真聽課的面孔,作業(yè)也交上來了,別且寫得更端正了。因?yàn)檫@課的內(nèi)容比前一次要難得多,所以錯(cuò)誤也不少。我又在他的作業(yè)本上寫道:“寫的不錯(cuò),如果繼續(xù)努力,你還會(huì)做得更好?!痹谖业墓膭?lì)下,第三次作業(yè)他又交上來了,而且多數(shù)題都做對(duì)了,只是最后一題沒做。在訂正作業(yè)時(shí),他的同桌跑來跟我說:“老師,最后一題他不知道怎么做,也不敢來問你?!蔽抑篮笥衷谒淖鳂I(yè)本里寫道:“大膽些,老師的門始終為你敞開著。”經(jīng)過幾次交流和溝通,沒想到我的點(diǎn)評(píng)逐漸改變了他不寫作業(yè)的壞習(xí)慣,數(shù)學(xué)成績(jī)也有很大的提高。

        我對(duì)這個(gè)男孩子的點(diǎn)評(píng)體現(xiàn)的就是差異式評(píng)價(jià),是根據(jù)他的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng),給了他一次次改進(jìn)、發(fā)展的機(jī)會(huì)。后來的實(shí)踐證明了這種評(píng)價(jià)是有效的。

        三、引導(dǎo)式點(diǎn)評(píng)

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展?!币虼?,在評(píng)價(jià)的過程中,我們不僅要提倡賞識(shí),重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,更要重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。在學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。

        例如,在批改中,我經(jīng)常采用一些五角星、小紅花、大拇指、笑臉、小問號(hào)等批改符號(hào),讓這些充滿童趣的批改符號(hào)有著不同的指向。如果學(xué)生的作業(yè)寫的既工整又全對(duì),會(huì)得三顆五角星;如果作業(yè)寫得全對(duì)但字跡不工整或者作業(yè)寫得很工整但不全對(duì),就會(huì)得到兩顆五角星;如果作業(yè)寫的既不工整又有錯(cuò)誤,就只會(huì)得到一顆五角星。這樣,學(xué)生每次看到自己作業(yè)上的星星數(shù)量,就立刻明白了自己作業(yè)的不足之處,知道自己今后的努力方向。

        我們班有一個(gè)非常聰明的小男孩,做題速度快,就是太馬虎,總得不到三顆星。他很要強(qiáng),在“數(shù)學(xué)小屋”的作業(yè)里他這樣寫道:“我是多么想得到三顆小星啊,可是馬虎這個(gè)毛病老是纏繞著我。老師,你能告訴我怎樣改掉馬虎的毛病嗎?”我在旁邊寫上評(píng)語引導(dǎo)他“檢查是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的技能和習(xí)慣,好的習(xí)慣需要你去用心培養(yǎng),老師希望今后你能養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣?!币院螅瑸榱说玫饺w星,他每次做完作業(yè)都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真檢查一遍,再送給我批。慢慢地,他的作業(yè)本上的三顆星越來越多了,從此改掉了馬虎的毛病。

        當(dāng)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,我會(huì)在學(xué)生出錯(cuò)的地方畫一條波浪線,加上一個(gè)小問號(hào),再點(diǎn)評(píng)提示:“你找準(zhǔn)單位‘1’了嗎”“這里為什么要乘上這個(gè)數(shù)啊”“這道題,你還有更簡(jiǎn)便的算法嗎”“計(jì)算要仔細(xì)啊”“書上第幾頁(yè)的內(nèi)容再看一遍,或許對(duì)你更正作業(yè)中的錯(cuò)誤作業(yè)中的錯(cuò)誤有幫助”“認(rèn)真預(yù)習(xí),會(huì)讓你學(xué)起來更輕松”“課后的練習(xí)與復(fù)習(xí)也很重要啊”等。這些親切而又溫暖的點(diǎn)評(píng)語言很好的發(fā)揮了導(dǎo)向作用,促進(jìn)了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量越來越高,使學(xué)生能夠愉快接受到教師的點(diǎn)評(píng),學(xué)生的心靈每時(shí)每刻都是和教師相通的,這不僅是教師在批改學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生在完成老師布置的作業(yè),而是和學(xué)生交流溝通的平臺(tái),有的學(xué)生甚至把多年的作業(yè)都保存下來,參加工作以后,還會(huì)翻閱一下,品位當(dāng)時(shí)的情感,感受當(dāng)時(shí)的快樂,使學(xué)生終身受益。這些親切而又溫和的點(diǎn)評(píng),起到了意想不到的效果,使學(xué)生一生的精神財(cái)富。

        作業(yè)評(píng)價(jià)改革的實(shí)驗(yàn)讓我體會(huì)到了作業(yè)點(diǎn)評(píng)在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中起到不可忽視的作用,點(diǎn)評(píng)的語言是開啟學(xué)生幼小心靈的鑰匙;是師生關(guān)系融洽的粘合劑;是照亮學(xué)生未來的火炬;是深埋學(xué)生心田的火種,照亮著學(xué)生的心田,去實(shí)現(xiàn)一生最美好的愿望。

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