◆馬秋華 張從衛(wèi)

(山東省龍口市諸由觀鎮(zhèn)羊嵐完小)

淺談教師如何點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)

◆馬秋華 張從衛(wèi)

(山東省龍口市諸由觀鎮(zhèn)羊嵐完小)

構(gòu)建旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)。每一位教師在學(xué)生作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的建立上都應(yīng)放眼考試評(píng)價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)和整合傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)文化，并立足本校情，因校制宜，融各種評(píng)價(jià)方法為一體。

學(xué)生作用 課程改革 合理點(diǎn)評(píng)

一、鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)，教師一定要認(rèn)真批閱，對(duì)作業(yè)的錯(cuò)誤一定要指出來(lái)，對(duì)作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)一定要給鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)生在每次接到作業(yè)時(shí)，第一眼先看評(píng)語(yǔ)，在老師的賞析中，學(xué)生會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越有自信。讓學(xué)生能將作業(yè)當(dāng)成一種歡樂(lè)。如“你這次的作業(yè)中有一點(diǎn)不足，老師相信下次你會(huì)更好”。結(jié)果下次作業(yè)比上次做得更認(rèn)真、更好?！澳愕淖鳂I(yè)比上次又進(jìn)步了，老師真高興”“老師批你的作業(yè)，就是一種享受”“你解題的方法真多啊!不斷探索，你會(huì)不斷進(jìn)步的”“希望你能越做越好啊”“只要不懈努力，老師相信你一定會(huì)有收獲”等。教師這些充滿期待的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充分肯定和鼓勵(lì)了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生積極向上的自信心，也帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的精神面貌也日新月異。

例如，對(duì)待一些作業(yè)特別出色的學(xué)生，我會(huì)在作業(yè)本上出現(xiàn)這樣的評(píng)語(yǔ):“看你的作業(yè)，讓老師感到批改作業(yè)也是一種享受”“相信你在數(shù)學(xué)的海洋里，一定會(huì)獲得更多的知識(shí)”“你解題的方法真精彩啊”“多么認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度啊”“老師更喜歡你了”等。對(duì)待一些有進(jìn)步的學(xué)生，在批改中我還會(huì)寫(xiě)下一些期待性評(píng)語(yǔ)。例如，“相信你的作業(yè)會(huì)越來(lái)越進(jìn)步”“老師相信你一定行的”“看到你的作業(yè)進(jìn)步了，老師真替你高興”“不斷探索，你會(huì)不斷進(jìn)步的”“希望你能越做越好啊”“只要努力，相信你一定會(huì)有收獲”等。

這些充滿期待的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充分肯定和鼓勵(lì)了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生積極向上的自信心，使他們獲得了發(fā)展的動(dòng)力和愿望。

二、差異性點(diǎn)評(píng)

對(duì)學(xué)生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)是有差異的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多樣化，不要用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生在其原有的水平上的發(fā)展。因此，我在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)的過(guò)程中，力求做到，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因人而異，讓學(xué)生在不同的起跑線上都能激發(fā)出自己的發(fā)展?jié)撃堋Ｓ幸淮卧趯W(xué)習(xí)了《小數(shù)加減法》這節(jié)課后，因?yàn)閮?nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解的很透徹，所以，我對(duì)當(dāng)天作業(yè)的期望值很高?？墒?，在批改時(shí)有一份作業(yè)卻讓我感到很氣憤，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生做的幾個(gè)簡(jiǎn)單的題目也錯(cuò)的不成樣子。翻著姓名后才知道，原來(lái)這是一個(gè)經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生做的作業(yè)。我知道，雖然他今天的作業(yè)有幾處錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)也不是很端正，但對(duì)于這名學(xué)生來(lái)說(shuō)，今天能交作業(yè)就已經(jīng)不錯(cuò)了。因此，我在他的作業(yè)本上寫(xiě)到:“很高興能再一次批改你的作業(yè)，今天你的作業(yè)有幾個(gè)題做的不錯(cuò)，希望以后能經(jīng)常給老師帶來(lái)驚喜?！睂?duì)這個(gè)學(xué)生的作業(yè)我沒(méi)有用做了多少正確的題來(lái)點(diǎn)評(píng)，而是從他對(duì)待作業(yè)的態(tài)度上進(jìn)行鼓勵(lì)，表達(dá)了我的喜悅之情。短短的一句評(píng)語(yǔ)促動(dòng)了他的內(nèi)心。在第二天的課堂上，我看到了他提起精神認(rèn)真聽(tīng)課的面孔，作業(yè)也交上來(lái)了，別且寫(xiě)得更端正了。因?yàn)檫@課的內(nèi)容比前一次要難得多，所以錯(cuò)誤也不少。我又在他的作業(yè)本上寫(xiě)道:“寫(xiě)的不錯(cuò)，如果繼續(xù)努力，你還會(huì)做得更好?！痹谖业墓膭?lì)下，第三次作業(yè)他又交上來(lái)了，而且多數(shù)題都做對(duì)了，只是最后一題沒(méi)做。在訂正作業(yè)時(shí)，他的同桌跑來(lái)跟我說(shuō):“老師，最后一題他不知道怎么做，也不敢來(lái)問(wèn)你?！蔽抑篮笥衷谒淖鳂I(yè)本里寫(xiě)道:“大膽些，老師的門(mén)始終為你敞開(kāi)著?！苯?jīng)過(guò)幾次交流和溝通，沒(méi)想到我的點(diǎn)評(píng)逐漸改變了他不寫(xiě)作業(yè)的壞習(xí)慣，數(shù)學(xué)成績(jī)也有很大的提高。

我對(duì)這個(gè)男孩子的點(diǎn)評(píng)體現(xiàn)的就是差異式評(píng)價(jià)，是根據(jù)他的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，給了他一次次改進(jìn)、發(fā)展的機(jī)會(huì)。后來(lái)的實(shí)踐證明了這種評(píng)價(jià)是有效的。

三、引導(dǎo)式點(diǎn)評(píng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。”因此，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們不僅要提倡賞識(shí)，重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，更要重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。在學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。

例如，在批改中，我經(jīng)常采用一些五角星、小紅花、大拇指、笑臉、小問(wèn)號(hào)等批改符號(hào)，讓這些充滿童趣的批改符號(hào)有著不同的指向。如果學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)的既工整又全對(duì)，會(huì)得三顆五角星;如果作業(yè)寫(xiě)得全對(duì)但字跡不工整或者作業(yè)寫(xiě)得很工整但不全對(duì)，就會(huì)得到兩顆五角星;如果作業(yè)寫(xiě)的既不工整又有錯(cuò)誤，就只會(huì)得到一顆五角星。這樣，學(xué)生每次看到自己作業(yè)上的星星數(shù)量，就立刻明白了自己作業(yè)的不足之處，知道自己今后的努力方向。

我們班有一個(gè)非常聰明的小男孩，做題速度快，就是太馬虎，總得不到三顆星。他很要強(qiáng)，在“數(shù)學(xué)小屋”的作業(yè)里他這樣寫(xiě)道:“我是多么想得到三顆小星啊，可是馬虎這個(gè)毛病老是纏繞著我。老師，你能告訴我怎樣改掉馬虎的毛病嗎?”我在旁邊寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)他“檢查是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的技能和習(xí)慣，好的習(xí)慣需要你去用心培養(yǎng)，老師希望今后你能養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。”以后，為了得到三顆星，他每次做完作業(yè)都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真檢查一遍，再送給我批。慢慢地，他的作業(yè)本上的三顆星越來(lái)越多了，從此改掉了馬虎的毛病。

當(dāng)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，我會(huì)在學(xué)生出錯(cuò)的地方畫(huà)一條波浪線，加上一個(gè)小問(wèn)號(hào)，再點(diǎn)評(píng)提示:“你找準(zhǔn)單位‘1’了嗎”“這里為什么要乘上這個(gè)數(shù)啊”“這道題，你還有更簡(jiǎn)便的算法嗎”“計(jì)算要仔細(xì)啊”“書(shū)上第幾頁(yè)的內(nèi)容再看一遍，或許對(duì)你更正作業(yè)中的錯(cuò)誤作業(yè)中的錯(cuò)誤有幫助”“認(rèn)真預(yù)習(xí)，會(huì)讓你學(xué)起來(lái)更輕松”“課后的練習(xí)與復(fù)習(xí)也很重要啊”等。這些親切而又溫暖的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言很好的發(fā)揮了導(dǎo)向作用，促進(jìn)了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量越來(lái)越高，使學(xué)生能夠愉快接受到教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的心靈每時(shí)每刻都是和教師相通的，這不僅是教師在批改學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生在完成老師布置的作業(yè)，而是和學(xué)生交流溝通的平臺(tái)，有的學(xué)生甚至把多年的作業(yè)都保存下來(lái)，參加工作以后，還會(huì)翻閱一下，品位當(dāng)時(shí)的情感，感受當(dāng)時(shí)的快樂(lè)，使學(xué)生終身受益。這些親切而又溫和的點(diǎn)評(píng)，起到了意想不到的效果，使學(xué)生一生的精神財(cái)富。

作業(yè)評(píng)價(jià)改革的實(shí)驗(yàn)讓我體會(huì)到了作業(yè)點(diǎn)評(píng)在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中起到不可忽視的作用，點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言是開(kāi)啟學(xué)生幼小心靈的鑰匙;是師生關(guān)系融洽的粘合劑;是照亮學(xué)生未來(lái)的火炬;是深埋學(xué)生心田的火種，照亮著學(xué)生的心田，去實(shí)現(xiàn)一生最美好的愿望。