◆瞿漢榮

(江蘇省阜寧高等師范學(xué)校)

價值觀是人們關(guān)于某種事物對人的作用、意義、價值的觀點、看法和態(tài)度。無論是學(xué)者品格與良知的塑造，還是企業(yè)員工精神的培育，又或是學(xué)校教師觀念的凝練，都必須要有一個核心價值觀來引導(dǎo)主流意識形態(tài)的形成。尤其是教師，作為培養(yǎng)人才的最為寶貴的人力資源，其核心價值觀對學(xué)生的成長有著重要的影響作用，也在很大程度上決定了我國教育的未來發(fā)展方向，有著極為深遠的意義和影響。

一、當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師核心價值觀的提出

教師價值觀是教師在長期的教育實踐中形成的教育對人的作用、意義、價值的總的看法和根本觀點，它是教育立場、教育信念、教育策略等因素的結(jié)合。教師核心價值觀，是教師這一職業(yè)長期普遍遵循的基本價值目標和價值準則，是整個教師價值體系中最基礎(chǔ)、最核心的部分。自教師職業(yè)產(chǎn)生以來，教師職業(yè)生活都是在其價值觀的指導(dǎo)下進行的，教師職業(yè)的專業(yè)性、特殊性、教育性等性質(zhì)特點，決定了其核心價值觀與其他職業(yè)不同，具有階級性和時代特征。雖然在不同的歷史時期和發(fā)展階段的教師價值觀有其不同的特點，但總有一些內(nèi)容是恒久的、普遍的、基本的、共同的，這便積淀為教師的核心價值觀的基礎(chǔ)，而隨著社會的進步，面對教育的新要求和對人才培養(yǎng)的新需要，核心價值觀在原有基礎(chǔ)之上又會被賦予新的內(nèi)涵，這便發(fā)展為具有新時代特征的核心價值觀。

隨著當(dāng)前經(jīng)濟體制改革的深入，社會的結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，人們的思想也隨之變化，多樣化的價值觀相互激蕩，也促使教師價值追求的多元化發(fā)展，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)當(dāng)代教師核心價值觀的形成和發(fā)展具有深遠意義。忠誠教育、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、嚴謹治學(xué)是教師這一職業(yè)內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)定，也是當(dāng)代教師最基本、最核心的價值取向、價值目標和價值追求。對于職業(yè)學(xué)校來講，其目標是突出高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實用型人才，為我國的社會主義建設(shè)事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻。職業(yè)學(xué)校教師核心價值觀，既要考慮是整個教師群體中的一部分，具有教師的共性，又需考慮工作與職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點相適應(yīng)以及同學(xué)生親身參與社會實踐相結(jié)合的特點。所以凝練和培育當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師核心價值觀，對于建設(shè)職業(yè)學(xué)校高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍和實現(xiàn)職業(yè)教育的適應(yīng)性、連續(xù)性具有十分重要的理論和實踐意義。

二、當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師核心價值觀的表達

根據(jù)我國的學(xué)校文化、教師道德建設(shè)以及職業(yè)學(xué)校的特點，職業(yè)學(xué)校教師核心價值觀的表達元素可以在當(dāng)代教師核心價值觀的基礎(chǔ)上進一步凝練為:忠誠正德、勤勉敬學(xué)、以生為本、強技練能、市場價值觀等。

1.當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師核心價值觀的基礎(chǔ):忠誠正德

“忠誠正德”就是忠誠專一，德行端正。教育活動具有導(dǎo)向性、示范性以及互動性的特點，教師自身價值觀將直接影響到教育的一切活動，因此對其道德有著更高的要求。職業(yè)學(xué)校教師是教師中的一部分，同樣作為知識的傳承者和美德的體現(xiàn)者，其自身修養(yǎng)和教學(xué)行為在很大程度上決定了學(xué)生的價值判斷和取向。首先要加強教師道德素養(yǎng)的提升、職業(yè)道德的教育與熏陶。在教育活動中，教師要忠誠黨的教育、為人師表、以身作則，提高對自己的道德要求，提升自己的人格魅力。可以說，教師高尚的道德和健全的人格是教育學(xué)生最為具體、最為形象的教材。

2.當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師核心價值觀的前提:勤勉敬學(xué)

“勤勉敬學(xué)”就是努力不懈，敬重學(xué)業(yè)。學(xué)校，是實現(xiàn)知識技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的場所，在很大程度上決定了我國文化的發(fā)展以及技術(shù)水平的高低，而教師作為培養(yǎng)人才最為主要的因素，是實現(xiàn)知識技術(shù)傳播與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，決定著教育質(zhì)量?！扒诿憔磳W(xué)”作為核心價值觀的基礎(chǔ)，要求教師嚴于律己、樹立以身立教、刻苦研究、嚴謹治學(xué)的良好教學(xué)態(tài)度，適應(yīng)社會發(fā)展。特別是在這個知識和技術(shù)飛速發(fā)展的時代，職業(yè)學(xué)校就更需要以傳承專業(yè)知識與技能相結(jié)合為己任，站在時代的最前沿，完善和更新教育觀念，崇尚實踐，提升現(xiàn)代化的教育水平。

3.當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師核心價值觀的本質(zhì):以生為本

“以生為本”就是以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生;因材施教，注重每一位學(xué)生的成長，發(fā)展每一位學(xué)生的個性。教育工作富有很強的挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性，教育要擔(dān)負起培養(yǎng)人的責(zé)任，教師必須把教育對象看成是有生命的個體，尤其是對于職業(yè)學(xué)校來講，就更加需要重視這一點。目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點主要表現(xiàn)為:基礎(chǔ)差、自律意識弱、文化課目學(xué)習(xí)興趣低，因此，職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)人才的場所，只有從學(xué)生的實際和學(xué)校自身特點出發(fā)確定教育目標，強化師資力量，提高教師的專業(yè)水平和教育水平，以更熾熱的愛心，更適合的教學(xué)方法，實現(xiàn)教育的卓越創(chuàng)新，才能收到良好的效果。職業(yè)學(xué)校要以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力為教育目標，這是職業(yè)教育的本質(zhì)，也是其出發(fā)點和歸宿。

4.當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師核心價值觀的重心:強技練能

“強技練能”就是重視和強化技能訓(xùn)練。法國哲學(xué)家利奧塔的教師觀認為:教師的作用不是將自己的儲存知識傳遞給學(xué)生，重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力，保證能力的進步。學(xué)校作為培養(yǎng)人的社會場所，決定了教育培養(yǎng)人才的目標指向。對于職業(yè)學(xué)校來說，要學(xué)生在實際的社會實踐中深刻感受到職業(yè)技術(shù)性的社會要求，教師培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是市場需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)應(yīng)用性人才，而不是基礎(chǔ)扎實無技能的學(xué)術(shù)型人才。所以職業(yè)學(xué)校教師更應(yīng)堅持把培養(yǎng)技術(shù)能力作為課內(nèi)外教學(xué)的核心目標和行動指南，通過多樣化的教育手段，教育出具有道德修養(yǎng)又有知識技能的新型社會人才。從某種意義上講，技能訓(xùn)練是當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師必須具備的一種職業(yè)操守，是其核心價值觀的重心，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

5.當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師核心價值觀的方向:市場價值觀

“市場價值觀”的理念就是要面向市場、培養(yǎng)學(xué)生。教師要將自身所具備的實際職業(yè)工作能力、水平放到行業(yè)、企業(yè)目前的技術(shù)發(fā)展狀態(tài)下去實踐、檢驗，看是否具有實際的利用和應(yīng)用價值，是否可以為行業(yè)、企業(yè)所認同。只有當(dāng)教師具備了“市場價值觀”的理念后，才能具有持續(xù)更新自己的專業(yè)技術(shù)、技能的原動力，才能主動地利用各種機會深入行業(yè)、企業(yè)，在生產(chǎn)、技術(shù)第一線去磨煉自己，了解最新的技術(shù)發(fā)展、企業(yè)產(chǎn)品更新等，才能適應(yīng)當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展對現(xiàn)代職業(yè)教師的要求，也才能主動根據(jù)市場需要培養(yǎng)出真正合格的技能型學(xué)生。同時，只有教師具備了“市場”所認同的能力，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量才能被行業(yè)、企業(yè)所認可，很多校企合作才能真正落實到實處。

三、當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師核心價值觀培育的有效途徑

教師作為行為的主體，是知識的傳播者和創(chuàng)造者，是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，其核心價值觀直接影響教育教學(xué)任務(wù)的完成和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對于當(dāng)代職業(yè)學(xué)校來說，需要結(jié)合職業(yè)教育的特點，關(guān)注教師核心價值觀的凝練及培育。

1.構(gòu)建教師核心價值觀制度體系

學(xué)?？梢园押诵膬r值觀細化為教師的崗位工作規(guī)范、標準、各種規(guī)章制度，形成一個正確且比較完整的核心價值觀的表述和理論成果，規(guī)定教師必須怎樣做和不能怎樣做，明確價值觀點和價值倡導(dǎo)。制度的具體內(nèi)容既是指導(dǎo)方向，也是約束條件。而且，這是群體價值觀影響個體價值觀的過程，個體在權(quán)衡集體需求和個體需求中，會對制度的具體細節(jié)提出反饋意見，制定部門則會根據(jù)個體的反饋意見，或做出具體解釋、或?qū)χ贫冗M行修改，最終盡可能地減少制度本身屬性使個體產(chǎn)生的抵觸，實現(xiàn)既準確表達了學(xué)校的核心價值觀的內(nèi)涵，又得到了個體對價值觀的最大限度地理解、認同與學(xué)習(xí)，是使個體價值觀逐漸向“群體價值觀”(即學(xué)校核心價值觀)聚合的過程。也可以通過學(xué)校短、中、長期規(guī)劃的制定，這同樣是參與規(guī)劃制定成員不斷學(xué)習(xí)、理解、認同學(xué)校核心價值觀的過程。

2.拓展校本化宣傳途徑

核心價值觀也需要通過直觀的方式來進行宣傳和傳遞。一方面，核心價值觀宣傳中校長的表達是啟動源，校長在學(xué)校內(nèi)的所有言行，都將成為學(xué)校核心價值觀的有效表達。正所謂親其師而信其道，校長個人的綜合素養(yǎng)以及對核心價值觀的表達與實踐對其在師生中的有效反饋起著極其重要的作用。另一方面，可以拓展校本化宣傳途徑，利用一切可以利用的資源作為宣傳載體，如學(xué)校環(huán)境布局與建設(shè)、校園網(wǎng)、各種集會，都可以作為學(xué)校核心價值觀宣傳的媒介和時機，營造濃厚和諧的教育氛圍，提升教師的公共意識。

3.開展有效的主題實踐活動

因為人的認知障礙的有效突破方式就是活動，在活動中感受集體或他人的認知模式，從而調(diào)整或糾正自己的認知結(jié)構(gòu)中不夠完善的部分。學(xué)校可以結(jié)合當(dāng)前的教育背景，注重校本化和差異化培訓(xùn)，利用一系列主題活動，讓教師個體充分體驗、感悟核心價值觀，以期實現(xiàn)教師個人價值觀的提高與轉(zhuǎn)化。并把活動的過程作為培育教師核心價值觀的過程，培養(yǎng)教師的職業(yè)修養(yǎng)、思想修養(yǎng)以及自身修養(yǎng)，強化教師的學(xué)習(xí)能力、實驗實訓(xùn)能力和創(chuàng)新能力等關(guān)鍵性的職業(yè)能力，強化其義務(wù)觀念和社會責(zé)任意識，腳踏實地地踐行核心價值觀，進而促使教師為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出自己的全部力量。

4.建立科學(xué)的評價體系

教師的成就感與幸福感，源于外在的評價。即當(dāng)自己的工作和行為滿足了外在所要求的標準時，得到一種正面評價而獲得的積極情感體驗。因此，學(xué)校要想凝練和培育教師的核心價值觀，就要加大校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的力度，以其作為立身之本，建立科學(xué)的評價體系，對教師做出公正的評價。另外，學(xué)校還要針對不同的崗位特點和性質(zhì)，建立和完善教師職業(yè)道德規(guī)范，引導(dǎo)人，發(fā)展人，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，讓教師每天都處在幸福中，實現(xiàn)教師的自我定位與自我價值。

教師核心價值觀是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校凝聚力和活力的源泉。因此，對于職業(yè)學(xué)校來說，在實踐過程中要結(jié)合其思想內(nèi)涵，積極探索凝練和培育教師核心價值觀有效的途徑和辦法，為我國的現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)做出更深遠的貢獻。

［1］黃正平.凝練當(dāng)代教師核心價值觀的思考［J］.人民教育，2012，(7).

［2］陳鵬.重組后中等職業(yè)學(xué)校核心價值觀培育策略初探［J］.中國商界，2010，(8).

［3］職業(yè)院校教師應(yīng)具備“市場價值觀”［J］.中國教育報，2010－5－20.