◆姜松梅 楊曉磊

(山東省昌邑市龍池鎮(zhèn)瓦城小學;山東省昌邑市柳疃小學)

隨著我國科技的高速發(fā)展，以計算機和互聯網為核心的信息技術在小學語文教學當中得到了廣泛的運用，并培養(yǎng)了信息搜集能力以及學生采集和處理信息的能力。信息技術已經成為素質教育的重要工作之一，尤其是小學語文教師在現代信息化的大背景中，要使教學效率得到提高，語文學科的改革發(fā)展變革，學生的整體素質全面發(fā)展，就必須要將信息技術和小學語文新課程改革進行整合，也只有這樣，小學語文新課程改革才能真正利用信息技術，促進語文教學的提高。

一、信息技術和小學語文新課程改革

將信息技術的課程同小學語文的課程進行整合，即以小學語文學科的知識學習作為基石，將信息技術的課程作為工具及手段，滲透到小學語文學科知識的教學當中去，進而將學習信息技術課程發(fā)展到培養(yǎng)學自主解決小學語文學科問題方法的綜合能力。所以，教師在具體的教學過程之中，一要注意從語文學科或現實的問題入手，借助實際背景的問題，并能夠激發(fā)出學生對信息技術的學習興趣，最終加深學生對信息技術的認識和理解;二要安排實踐性的語文教學活動，讓小學學生可以通過網絡或其他信息手段來獲取信息，并學會使用信息工具以及信息手段來進行分析和處理有效信息，并在實踐活動中學會同人進行交流、合作并完成組織任務，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

二、將信息技術和語文新課程改革進行整合的方法

傳統(tǒng)的語文教學是偏重于系統(tǒng)訓練體系的，它非常注重傳授語法和詞匯的相關知識，在語言教材之中收錄的文字也僅僅作為傳授語言知識的范文。而在現代的小學語文教學當中，更加重視對學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，并重視積累和感悟，重視語文的運用能力以及語感方面的培養(yǎng)，重視學生的實際運用能力，令學生在小學語文教學的過程中能夠主動學習和探究。

1.課文的精讀

在傳統(tǒng)教學中高度重視對教材課文的精讀，在當前信息網絡的環(huán)境下這一點同樣不可忽視。精讀作為強化學生基本閱讀能力的不可替代作用的學習方式，仍然不可掉以輕心。這種閱讀方式中非常強調對課文的整體性感知以及深入性思考，語文教師可以提供有效資源以供學生進行參考，并進行即時評價。我國傳統(tǒng)文化博大精深，古語有云:熟讀千遍，其義自現。說的就是好的文章需要進行強化精度，小學學生在學習語文課程時更要注意掌握精讀的方法，將小學語文教學課文詳細研讀，逐字推敲，體會中國語言文字的可貴之處。同時，學生還必須根據小學語文老師的指導進行專門訓練，以求學生能夠掌握精讀的方法。

2.主題性研讀

主題式研讀是指學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本。閱讀的主題十分豐富且靈活，信息容量很大，外延很廣，傳輸路徑也具有輻射性。語文教師也可向學生提供事先整理的資源，學生也可以自行在網上下載相關資源，并可以在論壇上交流研讀心得。這就是信息技術手段運用到我國素質教育中的重要典型例子，如今各大網絡論壇和社交網站都提供許多主題研讀交流的平臺和機會，使得身處異地之人能夠就同一話題進行探討，發(fā)布專帖。小學語文教學亦可運用論壇方式，指導學生圍繞語文課文或課外讀物進行交流和探討，既可引起學生學習的興趣，又可解決異地學生的交通問題。

3.選擇性閱讀

學習的主體通過網絡進行快速閱讀，并且根據需要進行選取對己而言最有用的段落或文字進行精讀，由面及點進行信息輸入。選擇性閱讀在結果上往往是通過寫作來表現。這種方式是符合現代小學的語文教學改革中的發(fā)展軌跡的，具體方式可以在每學期向學生指定一本中外名著進行精讀。并要求學生按周次循序漸進閱讀，并作讀書筆記。教師亦可進行監(jiān)督和檢查，并組織讀書交流會。

三、信息技術手段對小學語文新課改的反思

1.加強網絡應用

小學語文教學改革中需要加大互聯網在課程教學中的應用，互聯網不僅具有傳遞信息的高效性和地域無限制性，而且還可以提高學生對學習小學語文知識的興趣和降低教師引導學生進行語文學習的難度。

2.完善網絡論壇、互聯網產品的使用方法

不僅僅是網絡論壇，同樣QQ群、網易郵箱等互聯網產品也應當完善其使用方法，有針對性地在小學語文教學方面加大教學力度，同時與信息技術手段相結合，探索一條有效的網絡教學模式。

［1］牛春燕.現代信息技術與小學語文整合教學模式初探［J］.新課程(教育學術)，2010，(08).

［2］初傳芳.反思信息技術與物理課程教學整合的幾個層面［J］.時代教育(教育教學)，2010，(09).

［3］吳昊宇.淺談信息技術在數學教學中的應用［J］.數學學習與研究，2010，(10).