◆袁秀珍

(山東省青島市即墨第二職業(yè)中專)

在學生的書面表達中，學生常常會面臨這樣的問題:某句話或某個詞語不會表達。在面臨這種尷尬和無助的時候，正是學生最易出錯的時候。如果教師在平常的教學中能夠教會學生一些回避策略，并進行經(jīng)常性地訓練，在很多時候這些錯誤是可以避免的。

回避是學習者對某個音、某個詞或某個句型不清楚或感到困難時所采取的一種迂回手段。回避策略實質(zhì)是一種交際策略，其表現(xiàn)形式是用已知的知識去回避未知的知識。那么，在寫作中如何進行回避策略的運用呢?

一、詞匯回避策略

這種策略是為了回避某個詞或詞語不會而造成的寫作障礙。

1.使用相近的表達方式

例如，在2008年高考山東卷的作文中，漢語提示中有這樣的字眼“他無法融入新的班集體”，很多學生不會使用回避策略，生硬地去翻“融入”這個詞，有的用“fit”，有的用 improve into，甚至還有的用 melt into，等等。其實，只要表達出諸如He has no friends in the new class 或者He can’t get along well with his new classmates就完全正確。再如，“洗刷以后請一定關上水龍頭”，很多學生不會“tap”這個單詞，其實這時候完全可以寫上一句類似的話:Don’t leave the water running after washing.”這樣不僅回避了tap這個詞，而且還用上了leave sth doing這個比較高級的結(jié)構(gòu)。再如，在表達“他是今年的高考狀元”，對于“狀元”這個詞完全可以用he won the first place 代替，而回避開“狀元”這個詞。

2.使用同義詞

如果碰到自己想用某個詞而對它的拼寫和語法又沒有把握的時候，恰當?shù)厥褂没乇懿呗?，找一個和它同義而自己對它的用法又很有把握的同義詞就可以避免出錯。例如，想表達“如果你能給我提些建議，我將非常感激”，如果對advice和appreciate的某些方面沒有把握，就可以考慮換用他們的同義詞suggestion 和thank。再如，很多學生在表達“熱情”一詞時，要么是因為enthusiastic拼寫出錯，要么是因為介詞搭配出錯，其實學生完全可以用be friendly to這個自己比較熟悉的詞來代替。

3.使用反義詞

在寫作時，碰到有些詞不會表達，可以考慮避開這個詞，而用它的反義詞來表達。例如，在表達“他的粗心導致了那場車禍”這個句子時，如果“粗心”這個詞不會，就完全可以這樣表達:“His not being careful caused the accident.”

4.使用同根詞

學生作文中常常出現(xiàn)由于詞性的混亂而導致的錯誤。其實，在這一點上，教師也可以向?qū)W生傳授一些回避策略。例如，學生一般都對brave比較熟悉，而對bravery沒把握，為了避免錯誤，在表達時他就可以用brave來表達。如在表達“他的勇敢使我們很吃驚”時，完全可以用We are surprised at his being brave來表達。

5.使用解釋或定義來回避生詞

在表達時碰到不會表達的詞，可以用解釋或下定義的方法來解決。例如，要表達“政府應該多建敬老院”，為了避免“敬老院“翻譯錯誤，可以這樣表達“Our government should build more houses where the old can live and enjoy their rest life.”

二、語法回避策略

在寫作中，有些學生單純?yōu)榱俗非蟾呒壭问蕉ビ米约簺]把握的高級詞匯和句式，導致錯誤連連。實際上，準確才是最重要的。一篇錯誤百出的作文是不會得高分的。

1.用熟悉的句式替代不熟悉的獨立主格、強調(diào)句、虛擬語氣等結(jié)構(gòu)

強調(diào)句是學生為了高級而常常去嘗試使用的的句式，但是學生又常常因為把握不到位而出錯。例如，在表達“正是由于我的老師的幫助，我才取得了這么大的進步”，這樣表達“I have made great progress with my teacher’s help.”比較有把握。還有的學生嘗試用虛擬語氣去表達，卻因為時態(tài)把握不準而出錯，也有點得不償失。同樣道理，如果學生對獨立主格沒把握，也可以換用狀語從句來表達。

2.運用簡單句或并列句來回避復合句

很多學生的出錯點集中在復合句的使用上，主要表現(xiàn)在主從句時態(tài)的一致性、標點符號、大小寫，等等。如果學生能用自己有把握的簡單句或者并列句來代替復合句的話，這種錯誤是完全可以避免的。例如，在2008山東卷的作文中，有的學生寫了這樣的句子:I will have a party tomorrow，at that I can introduce you to my friend.如果學生把at that換成and，這個由于使用復合句出現(xiàn)的錯誤就可以避免。

3.運用主動語態(tài)回避被動語態(tài)

學生在使用被動語態(tài)時容易出錯。例如，在2008年高考山東卷中有這樣的句子:You can come to the party in order to introduce to my friend.其實，如果用主動語語態(tài)，出錯的幾率就會大大減少，學生完全可以這樣表達:You can come to the party and I will introduce you to my friend.

總之，在教學實踐中，教會學生寫作時運用回避策略還是很必要的，學生應該學會避生就熟，在不改變意思的前提下，回避陌生的或沒有把握的詞句，改用自己熟悉的有把握的詞句。在日常的訓練中，要讓學生逐步意識到回避策略的積極作用，因為這可以讓學生避開自己的盲點，做到準確表達自己的思想。當然一定不能生硬地編一些漢語式英語或自己造一些詞來回避自己不會的表達點。

當然，講回避策略的重要性并不是反對學生運用高級詞匯和句式。在寫作中還是應該鼓勵學生大膽去使用高級詞匯和句式，但前提必須是:準確是第一位的。

［1］馮克誠.課堂學生學習方法指導全書.國際文化出版社.

［2］普通高中英語課程標準(實驗).人民教育出版社.

［3］周文蘭.巧妙整合教材 有效訓練寫作——談高中生寫作能力訓練的幾個切入點.中小學外語教學，2010，(11).

［4］周勝敏.基于學生體驗的高中英語寫作教學.中小學外語教學，2010，(11).