◆俞敏華

(無錫市新區(qū)坊前實(shí)驗(yàn)小學(xué))

有人說，課堂是教師難解的情結(jié)，是學(xué)生解惑成長(zhǎng)的搖籃，那么，我們更要給課堂劃上絢麗的“色彩”，注入生命的“活力”。作為教師要立足于自然，超越課堂，讓學(xué)生親身、親歷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。那么，如何能引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從而不斷提高審美能力呢?

一、在自然中尋找美

探究性學(xué)習(xí)的基本特征，是尊重學(xué)生獨(dú)特的興趣愛好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。只有開放才能將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，才能自主地發(fā)現(xiàn)問題的根源。蘇教版第四冊(cè)《感覺肌理》一課，學(xué)生對(duì)肌理很陌生，用圖案、紋理解釋又不懂。上課了，我對(duì)他們說，“大自然中有許多不同的物體，每個(gè)物體表面都有一張美麗的畫，那就是肌理給我們的禮物?！比缓?，我?guī)麄兊酵饷?，讓他們找找大自然給了我們多少種不同的禮物，用磨印的方法把它找出來。學(xué)生們別提有多高興了，地磚、樹干、樹葉、墻壁、鐵欄桿等都成了他們找肌理的地方，趴著、跪著、蹲著……平時(shí)沒見的動(dòng)作全來了。小結(jié)時(shí)，學(xué)生告訴我:“肌理就是那個(gè)物體表面的紋理，摸上去毛毛的，他們有的粗，有的細(xì)……”“有的能磨出像大灰狼一樣的圖”“可以用它們畫畫的”……

沒有多花時(shí)間，學(xué)生自己找到了答案，并且還得到了自己與他人所不同的親身感受。于是，我又鼓勵(lì)他們，肌理除了在教室外面有，我們的生活也無處不在，而且給我們生活帶來了許多好處，大家課后再找找。比如，車輪、鞋底，等等，它們的肌理還有什么用?通過他們自己的探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生明白了，大自然中的每一種物體的表面都有美麗的肌理，而且每種肌理都是不一樣的。

二、在自然中體會(huì)美

探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。蘇教版第五冊(cè)《昆蟲》一課，在上課之前，我預(yù)先讓學(xué)生觀察昆蟲，并且搜集有關(guān)昆蟲的資料。呵，沒上課，學(xué)生就已經(jīng)知道許多昆蟲了，一問，都是書上看的。我說:“有沒有更形象的?”幾個(gè)學(xué)生拿出了他們的法寶，透明的瓶子里裝了他們放學(xué)后捉來的螞蚱、螞蟻、蒼蠅、螳螂……有的學(xué)生還拿問題來考老師。我們?cè)趩柎鸷蛯?shí)物觀察中加深了對(duì)昆蟲的認(rèn)識(shí)。緊接著，我給他們提出要求，不能傷害我們的昆蟲朋友。于是，大家一起坐下來翻閱資料，同學(xué)們知道了昆蟲中有的是益蟲，有的是害蟲，要區(qū)別對(duì)待……完了之后，我又帶他們來到操場(chǎng)，在草叢中、泥地上觀察不同的昆蟲或跳躍、或低飛、或找食的情景，學(xué)生很投入，觀察也很仔細(xì)，我要求他們可以通過觀察，畫記實(shí)表現(xiàn);也可畫想象畫來表達(dá)你對(duì)它的熱愛?？傊?，作業(yè)中要有你對(duì)昆蟲的感情。作業(yè)一出來，我激動(dòng)啊，沒有一件雷同!丁彬煜畫了昆蟲聯(lián)歡會(huì)，小昆蟲們也在開展各種各樣的活動(dòng)慶祝六一兒童節(jié);江愷同學(xué)的作品再現(xiàn)了工蟻的忙碌和蟻后的聰明美麗;陳體揚(yáng)的作品表現(xiàn)了《螳螂捕蟬，黃雀在后》的寓言故事……通過這樣的練習(xí)，學(xué)生了解生活，觀察生活，表現(xiàn)生活逐漸成為一種自覺行為，更重要的是，他們通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主探究生活、思考生活的能力與習(xí)慣，并與身邊的大自然保持親密的關(guān)系，對(duì)動(dòng)植物富有愛心。

三、在自然中了解美

探究學(xué)習(xí)主張從書本上的學(xué)習(xí)走向生活學(xué)習(xí)，走向以學(xué)生為主的興趣學(xué)習(xí)。在教《會(huì)變的樹》一課之前，我就通知學(xué)生觀察樹，而且明確告訴他們:“我們教室門口的香樟樹樹會(huì)變顏色的，而且一年要變幾次，春天到了它的衣服就要換好幾次呢!”

初春，學(xué)生和我說，“老師，有的綠葉開始變紅了，掉葉子了?！庇诌^了一段時(shí)間，“老師，樹上冒小芽了，草綠色的。”“老師，樹上的葉子長(zhǎng)大了，顏色變深綠色了!”我追問:“我們學(xué)校的什么樹也會(huì)變顏色的?”學(xué)生告訴我，前面的紅桿木也先長(zhǎng)紅葉子，然后慢慢變成綠色，深綠……講課時(shí)，我再結(jié)合樹的生長(zhǎng)規(guī)律和形態(tài)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用夸張、變形的方法設(shè)計(jì)樹，學(xué)生的想法特別大膽，移花接木，變形夸張，用上了他們的所有解數(shù)。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體各異的實(shí)踐體驗(yàn)，能夠克服老師講，學(xué)生被動(dòng)接受的弊端，使學(xué)生學(xué)得更輕松，更富藝術(shù)性。

四、在自然中理解美

自覺主動(dòng)地了解審美客體的構(gòu)成，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)審美客體的深度了解，更深刻細(xì)膩地表現(xiàn)審美對(duì)象，并對(duì)于新舊不同的美形成主觀的認(rèn)識(shí)?！缎吕辖值馈芬徽n，要學(xué)生當(dāng)堂課畫出印象中的新老街道似乎很難，于是，我抓住游覽古鎮(zhèn)的時(shí)機(jī)，讓他們?nèi)ッ辖值膲?，看看地上的青磚，探探老街的歷史，欣賞街口車匠店里古老而精致的模具，讓他們感受到老街的“古樸”，老街的歷史沉淀，然后寫生;再一堂課就參觀坊前新街，美麗的市民公園，秀美的高樓……又讓學(xué)生有不同的感受。兩次寫生后，再作比較。經(jīng)過比較，學(xué)生知道了，老街和新街分別代表著歷史和今天，老街有它的古樸的、飽經(jīng)滄桑的美;新街是生氣勃勃的年輕人，挺拔，秀美，它們給人不同的感覺。學(xué)生深入實(shí)地了解后，一種對(duì)不同的美的感受提升了，也更加喜歡主動(dòng)探討想法了。

總之，繪畫是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，只要讓美術(shù)走向自然，讓生活融入課堂，那些懵懂的心靈才會(huì)被知識(shí)開啟，我們的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)到事半功倍的效果，只有老師給學(xué)生一片肥沃的土壤，一片自由生長(zhǎng)的空間，那些創(chuàng)新的思維才能綻放理想的天空，那些幼小的樹苗才會(huì)允吸春天的甘露，才會(huì)拔地而起!