◆李亞男

(吉林省吉林市吉化第一實驗小學(xué))

創(chuàng)新是學(xué)校德育工作不斷超越和發(fā)展的靈魂。對于創(chuàng)新性地開展德育工作，我校有四點基本做法。

一、科研先行，打造自主發(fā)展的班主任隊伍

我們認為，創(chuàng)新性開展德育工作的基礎(chǔ)上是要有一支自主意識強，樂于自主發(fā)展，具有發(fā)展眼光和創(chuàng)新能力班主任隊伍。其中，班主任的自主性又是其個人創(chuàng)新和學(xué)校德育工作創(chuàng)新的基石。試想，一名不具備獨立自主人格的班主任，人云亦云，亦步亦趨，何談別開生面的獨立見解，何談標新立異的獨辟蹊徑，更何談創(chuàng)造性開展教書育人工作了。因此，多年來，我校一直將培養(yǎng)“自主型班主任”作為班主任隊伍建設(shè)和創(chuàng)新性開展德育工作的出發(fā)點和歸宿。其中以德育科研為載體，提高班主任自主研究能力是造就一支渴望成長，持續(xù)成長、創(chuàng)新成長的班主任隊伍的有效途徑。

為促進班主任自主性成長，我們以德育科研為載體，但改革了傳統(tǒng)的課題組管理方式，以“學(xué)校大課題，班級小課題，人人有方案，班班有目標”為操作模式，將全體班主任均納入學(xué)?？傉n題的管理框架下。通過一段時間的運作，我們發(fā)現(xiàn)許多班主任突破了傳統(tǒng)的“學(xué)校說我聽，自上而下”的僵化的工作模式，思維模式也隨之由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，八仙過海，各顯其能，育人妙招，層出不窮，大大激發(fā)了班主任創(chuàng)造性開展德育工作的積極性和潛力，許多班主任逐漸由愛心型、負責型、實干型班主任向自主型、智慧型、創(chuàng)新型班主任方向發(fā)展。

二、文化引領(lǐng)，創(chuàng)造個性飛揚的班集體

班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，也是校園文化的重要組成部分。它可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐的興趣，更重要地是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學(xué)生健康成長。

《建設(shè)特色班級文化，建立創(chuàng)新型班集體》是學(xué)校的德育主課題，也是我們進行新型班級管理模式的一種探索。我們試圖通過建設(shè)具有特色的班級文化，給全體學(xué)生一個“我們的天地我們做主”的廣闊空間，給全體班主任一個展示創(chuàng)新能力與個人才華的“舞臺”，一塊實現(xiàn)教育理想的“自留地”，給學(xué)校一個積淀校園文化的開闊渠道。我們改革了傳統(tǒng)的班集體建設(shè)模式，以生態(tài)化的班級文化建設(shè)方式引領(lǐng)班集體建設(shè)，將富有個性的班級文化塑造成吉化一小學(xué)校文化中最濃墨重彩的一筆。

我們按照目標明確、操作科學(xué)、循序漸進、最終形成的思路，從以下五個方面狠抓班級特色文化建設(shè)。一是師生共同參與，確定班級文化主題。師生結(jié)合班級實際情況，共同研究制定班級文化建設(shè)的主題，在確立主題后，班主任進行全面規(guī)劃，設(shè)計班級文化建設(shè)總體方案及各階段目標。二是圍繞教育主題，打造班級標識文化。每個班級都根據(jù)教育主題設(shè)計了富有特色的班名，如英雄班、自理班、德藝雙馨班、環(huán)保班、愛心班、禮儀班，等等，還設(shè)計了形態(tài)各異、主題鮮明的班徽。班名班徽中濃縮了班級文化的精髓，其獨特性和象征性給學(xué)生帶來極大的歸屬感。此外，各班還編寫了班歌，開辟了班級特色園地，編輯班刊班報，這些活動營造了富有童趣的文化氛圍，使班級教育主題深入人心。三是群策群力，打造班級環(huán)境文化。環(huán)境就是無聲的教科書。根據(jù)班級主題，師生齊動手，精心設(shè)計體現(xiàn)班級特色的教室布置。學(xué)校也定期組織“最美教室”評比，引導(dǎo)各班的環(huán)境布置朝著“整潔、溫馨、具有文化品味”的方向發(fā)展，使班級的所有角落都蘊藏教育的內(nèi)涵。四是建立特色公約，打造班級制度文化。特色公約是班級學(xué)生活動的行動指南，各個班級根據(jù)不同主題各有側(cè)重。在制訂班級公約時，班主任組織全班學(xué)生進行討論，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見和建設(shè)，再通過全班民主表決形成。五是開展特色活動，打造班級活動文化。圍繞班級主題，班主任自行設(shè)計了豐富多彩的系列活動。學(xué)校定期組織主題系列展示活動，為各班的特色形成提供展示與交流的平臺。通過這一平臺，各班的文化建設(shè)在競爭中健康發(fā)展，極大地活躍了校園文化生活。

三、植根生活，創(chuàng)設(shè)“對學(xué)生一生有用”的校本課程

我們將掌握初步的安全生活技能作為吉化一小學(xué)生必備素質(zhì)，將安全素養(yǎng)的培養(yǎng)定位為學(xué)校德育校本課程。我校開展了系列化交通安全教育:與交警隊建立共建關(guān)系、班班依托班級局域網(wǎng)開設(shè)交通安全教育網(wǎng)頁、設(shè)立交通安全教育角、舉行交通安全教育班會、請交警上交通安全教育課、課間跳自行編創(chuàng)的小交警操、編交通安全手抄報、在校門前增設(shè)小交警實踐崗，等等，取得了顯著成果。省、市兩級交通安全教育現(xiàn)場會均在我校召開，引起較大反響，我校還被評為省公安廳和教育廳聯(lián)合授予了“交通安全教育”先進單位稱號，并接受了國家公安部專題調(diào)研組的采訪。

在此基礎(chǔ)上，我們進一步挖掘內(nèi)容，拓展思路，使之系列化、專題化。我們組織教師們編寫了學(xué)前至六年《小學(xué)生安全生活素質(zhì)》校本課程讀本，這套讀本涉及家庭生活安全、校園生活安全、交通安全、社會生活安全、社會交往安全等五項內(nèi)容，其亮點是安全常識與自護技巧指導(dǎo)并重，力求知行統(tǒng)一，重在讓學(xué)生知道“怎么做”，從而逐步積淀其生活能力。與此同時，將社會公德教育融于安全教育中，使之教育性更強，更符合“德育課程”這一定位。它已成為我校開展安全教育和社會公德教育的重要工具，使這兩項教育由以往的分散化向系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，由時段化向全程化轉(zhuǎn)變，由主題化向課程化轉(zhuǎn)變。

四、“玩轉(zhuǎn)”網(wǎng)絡(luò)，開創(chuàng)新型高效的德育管理平臺

網(wǎng)絡(luò)已成為最重要、最快捷、最富生機活力的大眾傳媒方式。它雖有負面作用，但教育決不能“因噎廢食”。我校當時擁有全省獨一無二的數(shù)字化小班。每班限定36人，每兩人一臺電腦，班級局域網(wǎng)連接校園網(wǎng)，直通互聯(lián)網(wǎng)。我們結(jié)合班級文化建設(shè)的要求，倡導(dǎo)各班依托本班的班級文化主題設(shè)計和建立與校園網(wǎng)相鏈接的個性化班級網(wǎng)頁。班級網(wǎng)頁中有學(xué)生成長冊、競賽園地、家教直通車、悄悄話信箱、安全教育、爭當文明之星、學(xué)生作品展示臺等專欄，涉及到德育工作的方方面面，它與互聯(lián)網(wǎng)相連，師生可在其中網(wǎng)上沖浪，共話成長，任意點評，學(xué)生的主體意識被有效激活，德育教育、引導(dǎo)、疏通、滲透與熏陶都在潛移默化地進行著。

班主任還紛紛建立了班級郵箱和個人博客，同學(xué)們的作品、照片不定期寄出，便于家長記錄下孩子在學(xué)校的成長軌跡，就連獎勵學(xué)生的“喜報”也制成了電子郵件版。這種快捷和富有人情味的溝通方式增強了班主任與家長之間的情誼和共識，家校教育同步和諧，形成合力，效果明顯。值得一提的是，2009年七月份，六年級學(xué)生畢業(yè)時，每人都收到一份特殊的畢業(yè)禮物，那就是一份記錄著他們從學(xué)前到六年畢業(yè)七年間的活動照片、學(xué)習(xí)作品、師生交流的光盤。人生不可復(fù)制，學(xué)生與家長們手握這樣珍貴的成長禮物，怎能不動情，不動容?這樣的學(xué)校教育怎能不深入人心?所有這一切，都得益于網(wǎng)絡(luò)教育這一嶄新的德育平臺的開設(shè)。

一句話，樂于創(chuàng)新的師資隊伍、利于創(chuàng)新的德育體系、長于創(chuàng)新的學(xué)生集體、勇于創(chuàng)新的校本課程、益于創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)平臺使我校德育工作在務(wù)實的基礎(chǔ)上能夠始終把握住德育研究的先進趨向，德育工作水平保持長期整體向上的態(tài)勢?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，是創(chuàng)新給了我校德育工作不斷發(fā)展和超越的力量，向時代性、科學(xué)性與實效性要求靠近。