◆陳秀麗

(吉林省洮南市福順鎮(zhèn)中學(xué))

如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力

◆陳秀麗

(吉林省洮南市福順鎮(zhèn)中學(xué))

英語 寫作能力 學(xué)生

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語四項(xiàng)基本原則，其中“寫”和其它三項(xiàng)也是同等重要的。但寫作教學(xué)是四項(xiàng)中最難的，隨著英語教學(xué)的不斷改革，寫作教學(xué)在英語課中變得更加重要了。那么培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的能力成了擺在英語教師面前的一個(gè)值得深入探討的課題，為此，我想從以下幾個(gè)方面談一談自己的一些認(rèn)識。

“寫”是人們進(jìn)行交際活動(dòng)的一種基本形式，與讀一樣也是通過文字傳達(dá)信息、表達(dá)信息、表達(dá)作者的思想感情的一種方式，從寫的心理活動(dòng)過程中來看，它與說相似，二者都是規(guī)則支配下創(chuàng)造性地復(fù)用所學(xué)語言材料的過程，表達(dá)者必須首先有傳達(dá)信息或表達(dá)某種思想感情的心理傾向，然后再按一定的編碼，產(chǎn)生有意義的句子和語段。因此情景是外在的誘發(fā)源，而表達(dá)者已有知識體驗(yàn)則為表達(dá)提供知識，同時(shí)意念則成了表達(dá)的參照與內(nèi)驅(qū)力。它可以在情景的映照下激活表達(dá)者大腦中儲存的信息。因此，寫作在某種程度與聽、說、讀是密切相關(guān)的。

語言的發(fā)展證明，書面語是從口語發(fā)展來的，口語是書面語的基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)識和理解事物的渠道通常是口頭形式的交流，所以，老師在教授寫的同時(shí)，幫助學(xué)生提高和豐富其口頭表達(dá)能力，因?yàn)樾问酵舜罅拷茣嬲Z的結(jié)構(gòu)和措詞。如果忽視說的培養(yǎng)，忽視說對寫的影響和作用，會給寫作帶來極為不利的影響。

在現(xiàn)有的條件下，學(xué)生說的能力要靠加強(qiáng)課堂活動(dòng)來培養(yǎng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景，充分地營造交際的氛圍，從而創(chuàng)造更多的機(jī)會加強(qiáng)師生間的對話交流。例如，課內(nèi)的“free talk”對話表演，也可以全體討論某個(gè)話題或分組討論等。共同構(gòu)思更加開闊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生經(jīng)過平時(shí)的多說，多交流可以提高學(xué)生用英語寫作的能力。

“聽、讀”與“寫”在英語教學(xué)中，前者對學(xué)生來說往往是最大的語言輸入。它不僅可增加學(xué)生接觸語言的機(jī)會，同時(shí)也可豐富其英語國家社會、文化方面的知識。這一點(diǎn)對“說、寫”過程中語言使用的“得體性”至關(guān)重要。我們知道，只有信息的輸入達(dá)到一定量時(shí)信息輸出才會成為可能。英語寫作中最突出的難點(diǎn)是寫作內(nèi)容貧乏和思路不暢，要解決這一問題，除了重視內(nèi)容挖掘技巧的教學(xué)之外，還需要通過大量的“聽、讀”積累相當(dāng)?shù)恼Z言素材，使學(xué)生在寫作時(shí)覺得“有話可說”。

將聽力理解與寫作技能兩部分結(jié)合起來，在聽力理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)聽寫填空、正誤判斷和概要寫作等，將寫作限制在特定的情景中，從而使該測試成為綜合性的交際語言測試。它不僅能提供對學(xué)生寫作能力的評估，檢查其對輸入信息的理解，還能檢驗(yàn)他們能否寫出符合文化習(xí)慣和特定情景要求的文章。

寫作作為一種檢測學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的手段，早該發(fā)揮其應(yīng)有的功效。如果我們?nèi)詫λ狈﹃P(guān)注，今后的寫作仍將是前景黯淡。所以，我們應(yīng)給予足夠的重視，要把寫作與“聽、說、讀”緊密地結(jié)合起來，從基礎(chǔ)抓起，重新審視與寫作測試緊密相關(guān)的諸多因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平確定寫作要求和目標(biāo)。