◆陳佳榮

(河北省秦皇島撫寧縣田各莊中學)

淺談如何提高初中語文寫作水平

◆陳佳榮

(河北省秦皇島撫寧縣田各莊中學)

寫作教學是初中語文教學中的重要組成部分，語文水平的高低能夠從寫作水平的高低上表現(xiàn)出來。搞好語文寫作教學能夠培養(yǎng)學生的寫作能力和寫作水平，能夠提高學生的綜合素質(zhì)和語言運用能力，同時也是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格人才的客觀需要。但是，現(xiàn)實中重視課文教學，輕視作文教學;注重寫作數(shù)量，忽視寫作質(zhì)量;注重應試寫作，忽視素質(zhì)寫作的現(xiàn)象嚴重。那么，如何通過有效地課堂教學，提高語文寫作教學質(zhì)量呢?

一、培養(yǎng)學生寫作的信心

模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，老師在指導學生寫作時，可訓練學生從仿寫句子、片段、范文等開始，讓學生從范文中體會各種寫作方法的技巧和語言，以培養(yǎng)學生寫作的信心?！胺隆辈皇钦辗段纳嵊蔡?。例如，在練習對自己感情進行寫作時，很多同學寫的都是“淚水濕潤了我的眼睛”等，這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在寫作教學時不愿看到的現(xiàn)象，但它確實存在。所以，老師在教的過程中不能使學生的思維受到束縛，而是要讓他們有自己的思維特點。通過他們的習作，張開創(chuàng)造性思維的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空，擁有寫作的自信心。

二、打好基本功，師生共同提高寫作功底

初中作文是學生打好語文基礎的重要組成部分，對其語文綜合能力的提高有至關重要的作用。教師和學生都要打好寫作的基本功，才能夠從根本上提高語文寫作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對學生來說要加強課外閱讀，閱讀是課堂學習的必要補充，廣泛的閱讀，豐厚的積累是學生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。同時，學生平時寫作練筆也是培養(yǎng)語感和積累寫作素材的途徑，養(yǎng)成了練筆的好習慣，寫作時才能文思泉涌。對教師來說要加強閱讀，把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài)，而不是純粹的知識積累，同時要勤練筆，積累寫作經(jīng)驗。教師還要善于與其他老師交流教學經(jīng)驗、教學方法，借鑒成熟的教學經(jīng)驗，并結(jié)合學生特點和教學內(nèi)容開展作文教學。

三、開展課外活動引導學生觀察生活

課外活動是語文寫作教學的有機組成部分。問題是開展什么樣的課外活動才能提高學生對生活、對客觀世界的認識，使課堂教學和課外活動有機結(jié)合起來，達到解決學生不知道“寫什么”的目的。在寫作教學中，教學生“寫什么”這一問題，長期以來就始終困擾著我們的語文教師。陶行知主張:“我們要解放孩子的空間。讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰。以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習?！边@就是告訴我們，要讓學生去接觸大自然，運用課內(nèi)學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然，從而豐富自己的語言;讓他們?nèi)ソ佑|社會，把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂。從而在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維，進一步培養(yǎng)學生寫作的動機。因此，要多開展課外活動，其中學生是主人，教師只在從旁輔導、咨詢的地位，應充分發(fā)揮學生的獨立思考與創(chuàng)造精神。課外活動要有明確的方向和目的，要防止和克服“為活動而活動”的傾向。

四、閱讀教學延伸，培養(yǎng)寫作能力

1．讀寫結(jié)合練筆

要提高學生的寫作能力，我們在進行閱讀教學時要注意讀寫結(jié)合。例如，教《三味書屋》這節(jié)課的時候，老師可以課前繪制《三味書屋》的方位插圖。課上充分利用投影展示“三味書屋”的擺設。然后指導學生按空間方位說明圖意，并復述與圖意相符的重點段落，結(jié)合課文內(nèi)容及寫作方法進行重點講解。在學生理解課文內(nèi)容及寫作方法的基礎上，指導學生背誦課文。最后結(jié)合本班教室的擺設，以《我們的教室》為題進行寫作練筆。

2．強化課外閱讀

強化課外閱讀也足培養(yǎng)學生語文寫作能力的較好方法。例如，利用課余時間，讓學生大量閱讀書報及科普讀物等自己感興趣的東西，這樣不僅可為學生的寫作能力奠定基礎，還可激發(fā)學生不斷提高閱讀課外書刊的興趣與能力。同時，學生從大量的課外讀物中獲得了搜集生活素材的啟發(fā)和聯(lián)想，拓寬了思路，增長了知識，調(diào)動了學生寫作的積極性。使學生的寫作水平有了顯著的提高。

3．從生活實踐中積累素材，師生共同尋找寫作樂趣

學生生活是豐富多彩的，初中學生存在著對生活的好奇心、對自然的觀察力和對社會的新奇感，可他們在寫作文時總覺得“無話可說”，一個重要原因是學生沒有將自己的實踐內(nèi)容、生活感悟?qū)懭胱魑?。教師應引導學生通過生活實踐去找最熟悉或者最適合的材料來寫作。葉圣陶先生說過:“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇……”對生活的觀察所得、體驗所悟就是創(chuàng)作的源泉，有了源頭活水，寫作也就不難。師生都置身在生活的海洋中，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于觀察、積累，教師和學生就能激發(fā)出寫作的激情和樂趣。

五、從修改中提升，師生共同參與作文批改

文章不厭百回改，好文章是經(jīng)過長時間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學任務，而且是師生共同提高經(jīng)驗的機會，師生的共同合作是作文水平提高的關鍵。作文的修改必須經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題，通過不斷地自我否定，從而完成作文的修改。具體可以通過教師批改或抽查批改、學生分組互批、學生自批等多種方式交叉修改學生作文，最重要的是教師要總結(jié)批改的內(nèi)容，珍惜批改中的反饋信息，使學生真切地獲得寫作的經(jīng)驗，在不斷自我否定中提升寫作水平。

總之，在語文寫作教學中，只要教師開動腦筋，打破教學中的傳統(tǒng)，力求方法、方式的多樣化，力求手段的新穎性，力求學生主動性的最大發(fā)揮，在積極的實踐中，定會尋找出一條適合語文寫作教學的路子來。我們的語文寫作教學應有利于培養(yǎng)學生的人文情懷，從文本走向人本，要讓學生敢于抒真情、展個性，那么以后的寫作教學之路將越走越寬。

［1］陸瑞光，馬愛華．初中寫作教學指導拾零［J］．山東教育科研，2002，(7)．

［2］吳志強．寫作教學漫筆［J］．語文教學與研究，2004，(22)．

［3］郝建鋒，李且燕．寫作教學中的心理開啟［J］．語文教學與研究，2005，(14)．

［4］甄旭明．用語文教學對話觀指導寫作教學［D］．東北師范大學，2005．