◆鄧 慶

(重慶市九龍坡職業(yè)教育中心)

職高班主任班級(jí)管理策略探究

◆鄧 慶

(重慶市九龍坡職業(yè)教育中心)

班主任的工作承擔(dān)著對(duì)班級(jí)的教育與組織，班主任在傳達(dá)學(xué)校學(xué)習(xí)精神中發(fā)揮著重要的角色。他需要對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況進(jìn)行全面負(fù)責(zé)，需要有比較高的組織、協(xié)調(diào)等能力，還要求有良好的基本素質(zhì)。班主任班級(jí)管理工作也是一門(mén)藝術(shù)，我們需要對(duì)它講究策略。

一、職高班級(jí)的現(xiàn)狀

隨著逐年學(xué)校的增加，高校的擴(kuò)張，升學(xué)制度的開(kāi)放，對(duì)職高優(yōu)質(zhì)學(xué)源產(chǎn)生了沖擊，職高中的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，并且學(xué)習(xí)的目的也不明確。據(jù)相關(guān)了解，有些在職高就讀的學(xué)生在初中讀書(shū)的時(shí)候就已經(jīng)對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生了厭惡，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)不抱有興趣。一般情況下，他們的行為習(xí)慣不太端正，對(duì)組織的紀(jì)律性不強(qiáng);他們對(duì)學(xué)習(xí)的好壞也不引起重視，平時(shí)學(xué)習(xí)比較差，考試起來(lái)也不認(rèn)真。一個(gè)班級(jí)中，有大部分這樣的學(xué)生，那么就會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的管理，需要想辦法采取對(duì)策。

二、職高班主任班級(jí)管理的策略

1．班主任必須改變傳統(tǒng)的思想教育觀念，養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維

班級(jí)管理工作當(dāng)中，有些是創(chuàng)造性的工作，有些是重復(fù)性的工作。班主任在管理班級(jí)時(shí)，如果還抱著傳統(tǒng)的思想觀念，違背目前學(xué)生的需求、個(gè)性特點(diǎn)等去做工作時(shí)，必然會(huì)很難行得通。高職學(xué)生的差異比較大，大多學(xué)生對(duì)求新意識(shí)不斷增強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)新事物。班主任必須走出常規(guī)的思維陷阱，用全新的思維方式來(lái)看待問(wèn)題，找準(zhǔn)學(xué)生身上的切入點(diǎn)，用創(chuàng)造性的思維不斷實(shí)踐于班級(jí)管理當(dāng)中。

2．班主任率先垂范，用自己的行為去影響學(xué)生

班級(jí)主任在班級(jí)管理當(dāng)中，為人處事的方式方法有時(shí)候會(huì)無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的影響。班主任只有嚴(yán)于律己、以身作則、言傳身教，這才是讓學(xué)生得以信服的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)班主任要讓學(xué)生做到，那么自己須首先做到，那樣學(xué)生會(huì)形成平和的心態(tài)且會(huì)產(chǎn)生積極行動(dòng)的源動(dòng)力。班主任的素質(zhì)水平對(duì)學(xué)生的影響比較大。班主任的道德、知識(shí)、能力、品質(zhì)等行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，班主任自己的行為就似對(duì)學(xué)生無(wú)聲的命令。

3．班主任要充分發(fā)揮班委會(huì)管理職能，做好班級(jí)的系統(tǒng)管理

班級(jí)作為學(xué)校開(kāi)展各個(gè)活動(dòng)的基本團(tuán)隊(duì)。班級(jí)的管理水平高低，取決于班主任，主要實(shí)施在班委會(huì)，會(huì)在全班學(xué)生的身上體現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)比較出色的班集體，不但會(huì)有一個(gè)出色的班主任還會(huì)有一批優(yōu)秀的班干部團(tuán)結(jié)在班主任身邊。班主任負(fù)責(zé)傳達(dá)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，交給班委會(huì)，充分發(fā)揮出班干部的管理職能，讓班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，從各個(gè)方面做好班級(jí)的系統(tǒng)管理工作。對(duì)于班級(jí)的系統(tǒng)管理，不但要設(shè)置縱向的管理結(jié)構(gòu)即各小組長(zhǎng)對(duì)各組員負(fù)責(zé)，各委員對(duì)各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)對(duì)各委員負(fù)責(zé)，班主任對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，還要設(shè)置橫向的管理結(jié)構(gòu)即班主任、班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、紀(jì)律委員等。對(duì)于班級(jí)座位的安排，讓班委會(huì)成員分散到各組，既協(xié)助組長(zhǎng)工作又是小組組員。

4．班主任要保持與家長(zhǎng)常溝通的習(xí)慣，讓家長(zhǎng)也引起重視

班主任工作當(dāng)中，不可缺少地要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)一起關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任與家長(zhǎng)溝通不是等學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題才溝通，一旦養(yǎng)成每次學(xué)生做錯(cuò)事的時(shí)候才與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也會(huì)形成恐懼癥，家長(zhǎng)就不能很好地與老師配合一起做好學(xué)生的工作，那么只有班主任經(jīng)常性地與家長(zhǎng)聯(lián)系，包括聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步的地方、做好事的地方以及最近的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等，家長(zhǎng)的心情自然也會(huì)比較輕松，這樣也有利于溝通出適合每個(gè)不同學(xué)生的教育方法，讓班主任與家長(zhǎng)一起為學(xué)生的成長(zhǎng)引起重視。

5．班主任要由衷地贊許和鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生積極向上的信心

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，都會(huì)有自己的思想與方法，作為班主任，在帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)程中，需要積極地注意學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生積極向上的信心。對(duì)于每次考試都不理想的學(xué)生，哪怕是發(fā)現(xiàn)有很小的進(jìn)步，都要及時(shí)進(jìn)行贊許，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的尊重，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中擁有健康積極的心態(tài)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職高班主任班級(jí)管理工作因?qū)W生底子薄弱存在困難，但是班主任針對(duì)目前職高學(xué)生的心理特點(diǎn)，用創(chuàng)造性思維，提高自身素質(zhì)，做好言傳身教，發(fā)揮班委會(huì)的優(yōu)越性，聯(lián)合家長(zhǎng)一道也能有效地把班級(jí)管理工作做好。

［1］蔣華星．職高班主任班級(jí)管理策略的探討［J］．New Curriculum Research，2011，(4)．

［2］薛躍仙．職高班主任班級(jí)管理策略談［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，(24)．

［3］徐桂英．淺談職高班主任的班級(jí)管理工作［J］．Way of Success，2011，(2)．

［4］譚麗君．中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作方法的探索［J］．新課程學(xué)習(xí)，2011，(7)．

［5］王桃．淺談班主任的班級(jí)管理職責(zé)［J］．教育革新，2009，(10)．