◆李冬冬

(北京市海淀區(qū)61046部隊(duì)幼兒園)

尊重兒童行為，使教育貼近幼兒發(fā)展

◆李冬冬

(北京市海淀區(qū)61046部隊(duì)幼兒園)

幼兒時(shí)期是每個(gè)人培養(yǎng)各種能力以及發(fā)展各種心理素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期．它不僅是為每個(gè)孩子未來發(fā)展與學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的階段，而且還是為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。

幼兒時(shí)期 心理素質(zhì) 能力培養(yǎng)

隨著幼兒的生理、大腦的快速生長發(fā)育，1～6歲不僅是培養(yǎng)孩子自我約束、建立規(guī)則意識的重要階段，還是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性、觀察力等各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以說，這個(gè)時(shí)期對于一個(gè)人的未來發(fā)展是至關(guān)重要的階段。因此，對于幼兒教師而言，這也是任重而道遠(yuǎn)的神圣工作。那么，一名合格的幼兒教師除了要具備教師所應(yīng)具備的師德、師能和師智這三大條件之外，還需要如何做呢?

一、具備良好的觀念意識

對教師的教育行為有著直接影響的就是觀念，這對于幼兒的學(xué)習(xí)以及未來的長遠(yuǎn)發(fā)展是起著至關(guān)重要作用的。對于幼兒觀要有正確的認(rèn)識。

首先，幼兒作為獨(dú)立存在的人，不僅和成人一樣享有各項(xiàng)合法權(quán)益以及應(yīng)有的人格，同時(shí)他們的各項(xiàng)基本需求也應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重和滿足。因此，幼兒的安全得到保障是幼兒園開展各項(xiàng)活動工作的出發(fā)點(diǎn)及前提，幼兒教師也應(yīng)該注意與幼兒接觸時(shí)的態(tài)度和方式，使幼兒能夠在感覺不到壓力的前提下有安全感且感受到重視，使教師的愛和尊重能夠完全傳達(dá)給孩子。

其次，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是要主動學(xué)習(xí)的人，也是長大后要獨(dú)立生存的人。幼兒最初剛生下來時(shí)最明顯的特點(diǎn)是具備生命力和生長力且對外界刺激能夠做出取舍和分辨，同時(shí)也是對環(huán)境具備探索和學(xué)習(xí)能力的積極個(gè)體。幼兒時(shí)期是決定孩子人格與性格，以及培養(yǎng)關(guān)系到人一生的習(xí)慣、知識技能、思想、言語和態(tài)度情緒等的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的生活環(huán)境以及兒童不同的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)水平，不再用“教”的模式，而是通過接觸了解不同幼兒的不同需求和興趣，培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)的能力，并留意其存在的問題引導(dǎo)加以解決，最大限度的滿足他們需求的同時(shí)使他們的興趣得以實(shí)現(xiàn)。

第三，幼兒是還處在成長過程中的人，對認(rèn)知方面，他們有著自己獨(dú)特的見解。幼兒與學(xué)齡兒童和成人在認(rèn)知方面最突出的不同之處就在于幼兒的認(rèn)知受到直接興趣和直接經(jīng)驗(yàn)的影響。就直接興趣而言，由于興趣直接影響到幼兒對事物的認(rèn)識，因此會主動學(xué)習(xí)感興趣的事物，而不愿學(xué)習(xí)不感興趣的東西。所以說，興趣是能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性動力所在，而幼兒教師的職責(zé)就是將興趣這個(gè)好老師引導(dǎo)給幼兒，使幼兒能夠主動學(xué)習(xí)知識，并對其有探究和學(xué)習(xí)的欲望。就直接經(jīng)驗(yàn)而言，幼兒時(shí)期的孩子是通過感性、具體且形象的認(rèn)識事物的，將事物和材料作為中介來認(rèn)識事物，同時(shí)動作又是思維最好的助手。因此，要求幼兒教師能夠根據(jù)幼兒的需求并從兒童的角度來出發(fā)看待問題，一方面為幼兒提供豐富材料來構(gòu)建合適的環(huán)境，使幼兒能夠通過自己動手來學(xué)習(xí)認(rèn)知事物，另一方面對于幼兒的觀點(diǎn)、看法及認(rèn)知水平，不論對錯(cuò)，都要全數(shù)接納，但需要幼兒教師就錯(cuò)誤的觀點(diǎn)在接納的同時(shí)給予正確的指導(dǎo)。

第四，不同幼兒之間，存在的差異也是不同的。幼兒的差異不僅是表現(xiàn)在性格的需求方面，在安全感、活動以及新體驗(yàn)等需求上也存在著很大的差異。教師應(yīng)在尊重幼兒人格和權(quán)力的前提下，對其個(gè)體差異給予正確的指導(dǎo)和評價(jià)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有多選擇性，使他們的身心能夠健康發(fā)展的同時(shí)其特色和差異也能得到全面發(fā)展。由于人的智能發(fā)展不是均衡發(fā)展的，因此，教師在接納差異的同時(shí)也要根據(jù)每個(gè)人不同的生活環(huán)境及文化背景來培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立個(gè)性。

二、對幼兒實(shí)行科學(xué)、有效的教育前提是觀察、尊重

為了滿足幼兒成長的需要，教師不能夠只駐足于對幼兒表面現(xiàn)象進(jìn)行觀察，還需要仔細(xì)了解他們的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，從而決定對環(huán)境的協(xié)調(diào)和應(yīng)該采取的態(tài)度。簡單說，就是要讓孩子思維得到拓展的同時(shí)對其行為進(jìn)行留意，在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候?qū)ζ溥m時(shí)、正確的引導(dǎo)。

1．通過觀察對不同層次的幼兒進(jìn)行不同的指導(dǎo)行為

由于教學(xué)活動應(yīng)遵循幼兒的個(gè)體差異而進(jìn)行，而材料對于幼兒的心智水平發(fā)展有著直接影響，因此，在開展各類教學(xué)活動的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)該仔細(xì)留意幼兒對活動所提供的材料是否有興趣，并據(jù)此決定在材料層次上是否需要增減;教師通過對幼兒在使用和操作材料方面進(jìn)行留意，根據(jù)材料的可玩性來決定數(shù)量和大小是否適合;在幼兒使用材料時(shí)所遇到的困難或者是獨(dú)特做法來分析幼兒的心智水平，從而為其提供更加適合的新材料以及正確的引導(dǎo)。

2．為了達(dá)到有效觀察的目的，而要做到忍耐和盡量少的干預(yù)

幼兒教師對教學(xué)要抱以冷靜且耐心的態(tài)度，才能夠達(dá)到使幼兒在各類教學(xué)活動中培養(yǎng)出自主探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，以及培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力的目的，使幼兒能夠充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過程。

教師應(yīng)該在觀察的前提下盡量少的去干預(yù)幼兒在活動中所遇到的問題和沖突，而決定是否對其進(jìn)行干預(yù)的標(biāo)準(zhǔn)就要據(jù)沖突程度而定。如果說教師在學(xué)生一發(fā)生沖突時(shí)就強(qiáng)行的對他們的行為做出判斷，并對其行為做出安排，那么，幼兒又怎么能夠有實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會?盡量少的干預(yù)能夠使幼兒在解決問題的同時(shí)認(rèn)識到自己是否有錯(cuò)，使他們能夠在這個(gè)無形的空間通過自我體驗(yàn)從而獲得經(jīng)驗(yàn)，或者是能夠?qū)W會保護(hù)自己、調(diào)解自己的行為等能力，這對于糾正幼兒過于依賴的習(xí)慣也是有著重要作用的。

3．不僅是要做到尊重孩子，還要能夠傾聽孩子

幼兒教師應(yīng)該尊重且平等的對待每個(gè)進(jìn)入幼兒園的孩子的需求和愿望，不僅要激活他們幼小的心靈，還要能夠使他們的潛能得到充分發(fā)揮。通過傾聽孩子的想法和情感并能夠以尊重的態(tài)度對其理解，那么，你不僅會發(fā)現(xiàn)一個(gè)異常精彩的世界，還能夠得到意想不到的答案。

教師多與幼兒接觸并進(jìn)行談話和交流，傾聽他們的想法和做法，對他們的心理發(fā)展軌跡會有更加深入的了解，使得能夠在任何情況下都能夠適時(shí)適度的介入到幼兒的活動中并對其給予支持和鼓勵(lì)，讓幼兒能夠在需要幫助的時(shí)候得到幫助和合作。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒教師只有做到了對幼兒的深刻解讀，才能夠了解幼兒的行為和語言背后的想法和感受，才能夠明白他們真正需要的是什么，這些也恰恰是使教育能夠貼近幼兒發(fā)展的前提。

［1］中國民辦教育(幼教版)．

［2］幼兒園指導(dǎo)教育綱要．