◆水生榮

(甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué))

淺談小學(xué)語文高效課堂教學(xué)評價

◆水生榮

(甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué))

優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)評價既是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效、多向、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)評價

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)評價，究竟評價什么?從哪些方面進(jìn)行評價?這是搞好高效課堂教學(xué)評價的前提。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)語文高效課堂教學(xué)評價是語文知識和語文的能力的評價。

一、語文知識的考查評價

可以從拼音、字、詞、句、閱讀作文幾個方面進(jìn)行考試評價。

拼音:漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)、大寫字母、隔音符號等都是考查評價的內(nèi)容。

字:各年級所學(xué)過的生字要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，書寫規(guī)范，正確運(yùn)用，掌握漢字的基本知識，學(xué)會查字典。

詞:正確讀寫學(xué)過的詞語，懂得句子的意思，正確表達(dá)運(yùn)用，并注意積累詞語。

句子:理解句子體會句子所表達(dá)的思想感情。掌握一些常用的句子及基本功能。

閱讀:掌握所學(xué)過的詞語，理解句子的意思，分層分段，歸納層意和段意，概括課文的主要內(nèi)容和中心思想，思考回答問題，并具有一定的閱讀速度。

作文:片斷描寫或完整作文，依據(jù)各年段課程標(biāo)準(zhǔn)提出的具體要求確定來確定。

二、多元評價有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)評價的主體是，學(xué)生是評價的客體，在評價中處于被動地位。新課程倡導(dǎo)評價的主體的多元化，包括評價、學(xué)生自評、小組互評、家長評價以及學(xué)生和的互動評價等，使評價成為評價者與被評價者之間互動的過程。

如何讓家長參與評價，我做了如下努力，設(shè)計了《單元學(xué)習(xí)情況評價表》，在一個主題單元完成后，讓學(xué)生帶回請家長進(jìn)行評價填寫(僅以識字教學(xué)評價為例)。

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家長都有望子成龍，望女成鳳的心愿，讓家長參與評價，一方面使他們能更直觀感性地了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，為自己孩子哪怕是很小的一點(diǎn)進(jìn)步感到自豪。另一方面，有利于和家長及時發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。

評價主體的多元化，更重要的是讓學(xué)生參與評價，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的意識與能力，為此我設(shè)計了學(xué)習(xí)情況評價表(學(xué)生)，組織學(xué)生進(jìn)行自我評價和互相評價。

這一評價方法比較簡便易行，只要在黑板的一角寫上評價的內(nèi)容即可。每次新課前換上數(shù)字。學(xué)生一眼便明白了本課要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)標(biāo)要求。新課學(xué)完后，利用3～5分鐘時間組織學(xué)生自評、互評，省時省力，效果明顯。利用這一方式進(jìn)行評價的關(guān)鍵在于一開始要指導(dǎo)學(xué)生操作，不能流于形式。當(dāng)習(xí)慣成自然后，操作起來就簡便了。

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三、語文能力的考查評價

關(guān)于聽的考查，可以聽寫詞語、句子和一段話，并有意識地加快聽寫速度，來訓(xùn)練學(xué)生的書寫速度。讓學(xué)生聽寫一個片斷，說出其主要意思，回答指定的問題，來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣和理解概括的能力。

關(guān)于說的考查，除了上述說到的聽說之外，還有閱讀文章后看圖想象說話、觀察事物說活、觀察表演說活、辯論說話等，來培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象和表達(dá)的能力。

關(guān)于讀的考查，可以給一則材料讓學(xué)生會朗讀，要讀得正確、流利，讀出停頓、輕重緩急、語氣、感情等。對學(xué)生會的默讀，要求有一定的速度，讓學(xué)生會在指定的時間內(nèi)讀完材料?；卮鹬付ǖ膯栴}，來訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽的能力，以迅速獲取材料中的主要信息。

關(guān)于寫的考查，低年級主要是寫字、寫話，中高年級主要是作文。要把片斷描寫和完整作文結(jié)合起來，來培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。

四、能力強(qiáng)的學(xué)生，評價重在激勵創(chuàng)新

心理學(xué)認(rèn)為，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進(jìn)取心和探索欲。而這些學(xué)生最容易處于這種狀態(tài)，因此，評價要鼓勵其創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“聰”字時，一生回答:“聰字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是耳字旁，右邊是一個‘總’?！苯處熯@樣評價:“你說得很好。合體字都是由獨(dú)體字或部件組成的。而且，這個字還包含著深刻的含義呢!大家想一下，我們班成績最優(yōu)秀的同學(xué)上課時的表現(xiàn)，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。”過了一會兒，該生重新回答:“老師，我知道要想成為一個成績優(yōu)秀的孩子，就必須做到耳朵要認(rèn)真聽、眼睛要認(rèn)真看、嘴巴要練習(xí)說、腦子要認(rèn)真想，眼耳嘴腦互相配合，這樣才能變得聰明。”多么富有創(chuàng)意的回答呀!既識了字，同時也進(jìn)行了潛移默化的行為指導(dǎo)?？梢?，這樣的評價成了調(diào)動了學(xué)生的思維、鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)新的驅(qū)動力。

五、能力較差的學(xué)生，評價重在鼓勵參與

識字能力較差的這類學(xué)生，在識字過程中常處于不參與或被動參與狀態(tài)。究其原因主要是缺少參與的能力，存在自卑心理和依賴心理。因此，一是降低要求，學(xué)習(xí)生字時，根據(jù)難易程度，請不同層次的學(xué)生回答識記方法，注意把較易的生字留給這些學(xué)生，為他們參與識字教學(xué)創(chuàng)造條件。二是鼓勵參與。著名的特級教師賈志敏老師這樣鼓勵一位學(xué)生發(fā)言:他在幾個同學(xué)讀過生字后，環(huán)視了一下教室，來到一位女生旁，笑著問:“你沒有發(fā)過言，你愿意讀嗎?女孩愣了愣，賈老師又說:“你行的!讀一個也成!”女生讀了起來……賈老師仔細(xì)聽著，聽完后摸了摸她的頭說:“讀得不錯嗎?”女生一臉喜悅。三是延緩評價。當(dāng)學(xué)生在識字過程中遭遇失敗時，一定會感到萬分沮喪，此時采用延緩評價，再提供一次成功的機(jī)會，就一定能調(diào)節(jié)其情緒，幫助其提高。

六、評價語言要有藝術(shù)性、針對性

作為小學(xué)語文教師，我在評價中不僅語言豐富、機(jī)智幽默，而且講究藝術(shù)。對于上課不主動發(fā)言的學(xué)生，我這樣評價:“想不到你這一次回答得竟如此流利，老師相信你的表達(dá)能力一定會更好、更流利的，課堂中的問題難不倒你”。對于自信不足的學(xué)生，不妨這樣評價:“你很聰明，相信自己吧!你是最棒的!老師對你有信心，努力吧!”

總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)評價既是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效、多向、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。