◆徐永華

(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)玉皇廟學(xué)區(qū)小學(xué))

快樂的英語(yǔ)課堂使孩子們展開飛翔的翅膀

◆徐永華

(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)玉皇廟學(xué)區(qū)小學(xué))

剛調(diào)到小學(xué)那陣兒，我真為學(xué)生的自制能力太差而煩惱。孩子們不聽話，你強(qiáng)調(diào)聽課紀(jì)律不到十分鐘，老毛病又犯了，每當(dāng)我批評(píng)了他們，看到那一雙雙無助、無奈、天真無邪的眼睛，我的心又軟了，畢竟是些八九歲的孩子，真拿他們沒辦法。那么，怎樣才能使孩們整堂課都認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)探討，學(xué)習(xí)成績(jī)提上去呢?

一、改革僵化的課堂教學(xué)，以小組合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

工作中我一絲不茍，愛孩子，喜歡和孩子在一塊，課下給后進(jìn)生補(bǔ)課，直到孩子完全弄明白，記住單詞、會(huì)說句子為止?？墒?，一個(gè)后進(jìn)生改變了，另一個(gè)后進(jìn)生又出現(xiàn)了，班上的后進(jìn)生交替著。原因在哪里?靜下心來想一想，是否授課方式有問題?課上拼命地講解，能看到的表現(xiàn)就是孩子們是否遵守紀(jì)律，至于孩子是否喜歡學(xué)，大腦在想什么，只有孩子自己知道。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)，有效地避免了這些缺點(diǎn)。小學(xué)生天生好勝、好強(qiáng)，不服輸。心理學(xué)家認(rèn)為，競(jìng)賽是激勵(lì)機(jī)制，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效手段。適量的競(jìng)賽活動(dòng)既可以誘發(fā)他們的興趣，激發(fā)他們的進(jìn)取心，還能培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和爭(zhēng)取成功的心理。教師可以在教學(xué)過程中，常舉行一些競(jìng)賽活動(dòng)。如在聽課文時(shí)，讓學(xué)生帶著一兩個(gè)問題先聽，再回答問題，看誰聽得清楚。還可以由一組選一位學(xué)生提問，他的競(jìng)賽對(duì)手回答，對(duì)手答不出，還可以求救，聯(lián)手幫忙。這樣你問，我答;你答，我?guī)停巳藚⑴c，以加深學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)的掌握。每個(gè)孩子都在為了小組的榮譽(yù)，努力學(xué)習(xí)，不會(huì)的想學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)的還想更好，在小組成員中你追我趕，組與組之間，也不甘落后，形成了一種濃厚的自主學(xué)習(xí)，積極探究氛圍。所以，同一小組的子們會(huì)在課前相互提醒，不要做小動(dòng)作，否則小組被扣分。慢慢地，孩子們的小動(dòng)作少了，現(xiàn)在幾乎很少有孩子再用手去碰鼻子或是隨意玩手上的東西，成績(jī)當(dāng)然也是不言而喻。

二、聽、說、讀、寫、畫巧安排

愛因斯坦說過，教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。為了解決記憶單詞枯燥無味的做法，我讓聽說讀寫全面開花，巧妙結(jié)合唱、畫、演、制作、收集等學(xué)生喜聞樂見的形式，把知識(shí)技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)等活動(dòng)形式聯(lián)系起來，使學(xué)生記憶單詞輕松，印象深刻。

1.小學(xué)階段，學(xué)生思維以感性認(rèn)識(shí)為主，需要具體形象的支持，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，把學(xué)生的思維和直接的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容具體化、形象化。例如，學(xué)習(xí)新單詞后，可以讓學(xué)生畫一畫單詞，讓學(xué)生制作卡片的形式鞏固單詞，即卡片的上半部畫畫，下半部寫單詞，或是正面畫畫，反面寫單詞，而且這樣也便于復(fù)習(xí)時(shí)使用，學(xué)生們樂此不疲。大部分學(xué)生對(duì)自己親手做過，注意過的東西，印象會(huì)更深刻。因此，在教學(xué)中，我會(huì)盡量地讓學(xué)生多動(dòng)手，通過畫一畫，擺一擺，看一看。一方面，滿足學(xué)生的好奇心;另一方面，可使一些枯燥的單詞和句型形象化，具體化。如在教人體部位單詞時(shí)，采用讓學(xué)生自己動(dòng)手摸一摸的方法，學(xué)生按指令做動(dòng)作，看“誰笑到最后”，然后同桌輪流做一做，說一說。通過師生互動(dòng)，學(xué)生思維由感性認(rèn)識(shí)上升到抽象思維中，從而能舉一反三熟練地掌握單詞句型，記憶更深刻。

2.靈活使用簡(jiǎn)筆畫，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生外語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。例如，講cap和hat的區(qū)別，用英語(yǔ)來解釋，很難說清，但如果借助簡(jiǎn)筆畫，寥寥數(shù)筆就可以畫得明明白白。又如，教反義詞，教比較級(jí)和最高級(jí)，簡(jiǎn)筆畫可以使枯燥的知識(shí)變成活潑的形象，深深印在學(xué)生的腦子里。

3.打破學(xué)科界限，借鑒其他學(xué)科的一些特長(zhǎng)增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣。如我采用了語(yǔ)文課上的主題學(xué)習(xí)法:讓孩子建立一個(gè)詞匯本，以主題的方式把學(xué)過的單詞畫一畫。我還把畫得好的畫貼到墻上或當(dāng)自己的教具，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、成就感。

三、演一演，唱一唱

學(xué)生有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，愛唱，好演。我根據(jù)學(xué)生的這一點(diǎn)給他們展示自我的機(jī)會(huì)。教材中有學(xué)多chant和英文歌曲，我除了讓學(xué)生能很好的演唱外，還鼓勵(lì)學(xué)生大膽的改編，并加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作，這樣既讓學(xué)生記住了單詞，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)了動(dòng)物類單詞時(shí)我編了首韻句:

“tiger，tiger，a big tiger.dog，dog，a cute dog?monkey，monkey，a thinmonkey…誦讀韻律歌謠，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由易到難.由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)和心理、生理特點(diǎn)，同時(shí)還提供了豐富了語(yǔ)言信息，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中形成語(yǔ)感，教學(xué)效果較好，大大減輕了學(xué)生課后死記硬背的負(fù)擔(dān)。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣編出自己喜愛的韻律歌謠，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，為他們學(xué)好語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在誦讀韻曲歌謠的過程中積極主動(dòng)地掌握了知識(shí)。另外，我還經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)排練一些情景劇讓學(xué)生表演。例如，課本第六冊(cè)Module2 Shopping，讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)設(shè)多種情景，或到水果店、或到玩具店，或到文具店，根據(jù)場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)編寫對(duì)話并表演。學(xué)生興致很高，積極合作，紛紛自編、自導(dǎo)、自演，提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在特定的環(huán)境中親身體驗(yàn)了角色，培養(yǎng)了思維能力和創(chuàng)造力。

四、把英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生總是能從各種活動(dòng)中找到樂趣和自信，所以我經(jīng)常鼓勵(lì)他們參加實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)tall、short fat、thin時(shí)，我讓班上一個(gè)最胖的同學(xué)站起來，一個(gè)最瘦的站起來，一個(gè)最高的站起來，一個(gè)最矮的站起來，這樣形成了鮮明的對(duì)比，然后先讓好一點(diǎn)的同學(xué)說一說，再小組交流說一說，最后差一點(diǎn)的同學(xué)也說一說。為了復(fù)習(xí)鞏固，讓孩子回家和父母比一比，再說一說，I am short.I am fat.等等。通過這樣的活動(dòng)，抽象的單詞和句子在學(xué)生的腦海里就變得形象生動(dòng)起來。英語(yǔ)知識(shí)和日常生活結(jié)合了起來，英語(yǔ)走進(jìn)了生活，豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)真正成為了學(xué)生生活的一部分。

五、設(shè)疑激趣

在教學(xué)過程中通過設(shè)置懸念和疑問，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，才能把教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。古人云:無疑者有疑，有疑者無疑，進(jìn)而達(dá)到“大疑則大進(jìn)”。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。有疑，學(xué)生才能有問、有思、有究。有疑，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。引疑求趣的關(guān)鍵在于教師要善于設(shè)疑。一個(gè)精彩的設(shè)疑，能帶出激疑，質(zhì)疑和解疑等一連串的藝術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使設(shè)疑、解疑的過程成為學(xué)生主動(dòng)探索求知獲取知識(shí)的過程。如“學(xué)習(xí)travel這一模塊時(shí)，我問學(xué)生:Did you go to xinjiang?一般學(xué)生都會(huì)回答:No.這時(shí)，我又因勢(shì)利導(dǎo):Let me tell you.然后，我就可以順?biāo)浦鄣卣f一說新疆的一些景點(diǎn)，這就為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊。我們應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

總之，快樂的英語(yǔ)課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只要在英語(yǔ)教學(xué)中注意營(yíng)造良好的課堂氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，并注意多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其展開理想的翅膀，在知識(shí)的海洋里翱翔。